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八下历史复习提纲:赠人玫瑰,手有余香作文600字完美版

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-29 14:38
tags:初中作文, 初中教育, 作文

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2020年11月29日发(作者:华彦钧)
赠人玫瑰,手有余香作文600字
一次班会上老师问我们,谁知道“赠人玫瑰,手有余香”是 什么意思?同学们纷纷摇头,没有
一个人举手,最后还是老师帮我们解开了谜团。这句成语就是帮助别人 ,快乐自己。同学们
都似懂非懂地点了点头,我的心里也是不太明白。

终于有一天,爸爸用行动给我上了生动的一课。

周末我和爸爸准备去超市。在超市 门口看到一个大约四十多的阿姨,头发短短的,还带着三
个孩子,坐在一辆电动三轮车上,那三个孩子用 可怜巴巴的眼神看着我们。三轮车可能坏了,
她都急哭了。路人见了纷纷躲开,我说:“爸爸,我们走吧 ,赶紧去买东西吧?”但爸爸生气
地摇了摇头说:“不,我们应该帮助她,要买东西以后有的是时间!” 说罢他就朝那个阿姨那
里走去。和蔼地问她:“您有什么需要帮忙的吗?”许久,那个阿姨才抽抽噎噎地 说:“我的
电动三轮车坏了,家还很远……”没说完,她又哭了起来。爸爸边劝她别哭,边检查三轮车的
状况,然后到对面修车铺子借了些工具,二话不说就修起车来。半个多小时过去了,车终于
修好 ,阿姨眼里闪着感激地泪花不断地说着感谢的话,临走还没忘了和爸爸说:“再见”,嘴
里一直念叨着“ 世上还是好人多啊!”人们都向爸爸投来敬佩的目光,我心里也感到暖洋洋的。
虽然爸爸还是那个爸爸, 但我却感到在爸爸身上闪烁着不一样的光芒。

回家的路上,我快乐地奔跑着,体会到了帮助 别人的快乐,也终于知道了“赠人玫瑰,手有
余香”的真正含义——互帮互助乃是快乐之本,这才是这句 话的真正含义。



朋友在一家外企工作,同事间竞争非常激烈,她入职 三年内见证了无数员工来来去去,而部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”。加班、出差、同事刁难都没 有逼退她,她反而越过老
员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经,她却说是跑步。每 天早上五点半起床,去健身房跑上8公里,一年四季风雨无阻,绝不给自己找任何借口。她说,不要小瞧这8公里,这三年跑鞋跑坏了两双,失去了睡懒觉的时间,但身体素质越来越好,没有因为生病请假过一次,精神 状态一直很棒,耐力也逐渐提高,抗压力越来越强。更重要的是,每天早晨挤地
铁的那40分钟,看见身 边的同龄人一副睡眼惺忪的神情,她就觉得自己赢了,赢在了起跑线上。推开公司的大门,看见一脸疲惫日渐发福 的同事们,她觉得自己赢的不是年轻,赢的是坚持。
她说,当我自律,人生无敌。听过这样一句话:哪怕 对自己有一点小小的克制,人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了近四年的职业写作人,我从自律中得到了 太多好处:早上6点半
起床、晚上9点半上床的作息,给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动,让 我减掉了30斤的体重,守住了20岁的腰围。严格的时间管理,给了我月写6万字、年读150本书、看100
部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改变,肌肉和骨骼变得强壮,一份时间有了双份的价值,耐 力得到了锻炼,自信心逐渐地提升。我越自律,便越能感受到内心的强大,更想去深
挖自己的潜力。这份 约束,让生活走入一个良性循环。我踏过的,是不曾虚度的昨天;我去向的,永远是比今天更好的远方。我们羡慕 那些能够作出杰出成就的人,但你是否知道,他们并非
个个天赋异禀,他们在才华之上,更相信自律的力 量。美国年轻企业家马克?扎克伯格,每年年初都会制定个人挑战计划,并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个 小时的中文演讲,不是因为
与生俱来的语言天赋,而是他相信坚持的力量,肯付出努力。作家严歌苓每年 都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀:“聪明人,用的都是笨办法”。靠铁一般
的意志力,30余年间,她每天在书桌前写作6、7个小时。我们更应看到,自律给普通人提供的“逆袭 ”机会。自律,让一个人通过意志力,不断地修正瑕疵,在日积月累的坚持中变得强大
而有力。这是一个 人在命运面前,主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末,虽然给你即刻的挣扎 ,但在一天结束时想起,内心是充实的。而一个躺在床上
煲剧的周末,虽然当下是快乐的,但睡前想起, 内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨天,而被肆意挥霍的人生只能让人 在生命终点线上悔恨当初。
20到30岁这十年间,我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱 追逐即刻的享受;一类面向未来,在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载,为什么我们不选择容易一点的生活方
式,而要如此苛刻地对待自己呢?因为,这十年让我看到:不自律,终会向生活妥协。而自律的人都在用 行动表达:当我自律,人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不是像电脑一样往
白纸上进行记录,也 不完全是一个刺激互动的训练过程,作者接受了建构主义的理念,认为学习是对知识的重新建构。在著作中的三个 部分,作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。

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