慰问简报：八年级语文下册 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 人教新课标版

2020年11月29日发(作者：姜椿芳)
中学教育
人教版 八年级下册 第四单元
《茅屋为秋风所破歌》教学设计

[教材分析]
《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这 件事，一跃联想到
风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大
胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，
单从词的字面上看，学 生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧
患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够 的。学习本文，还要借助网站资
源的帮助，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸 怀。
[教学目标]
1.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象；
2.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。
[教学重点]
体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
[教学难点]
理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。
[教学方法]
诵读 体味 探究
[课前准备]
学生：熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或
句子。
教师：搜集相关资料，制作web课件。
教学步骤
一、课文导入
以古典名曲《昭君怨》为背景音乐，依次链接“草堂留后世，诗圣著千秋”
的滚动字幕、 “杜甫草堂”凄冷的flash画面。
“草堂有诗魂 诗成泣鬼神”，今天我们就一起来零距离 接触杜甫的《茅屋
为秋风所破歌》，解读他将要向我们讲述的世间怎样的故事。
【说明】：用《昭君怨》做背景音乐，首先为课堂创设出一种凄美、哀怨的
的氛围。
二、作者追踪
杜甫（712-770），唐朝伟大的诗人。字子美，自称“少陵野老”，世称“ 杜
工部”。他的诗歌，风格多样，以沉郁为主，语言精炼，具有高度的表达能力。
继承和发展了 《诗经》以来的优良文化传统，成为我国古代现实主义的高峰，起
着继往开来的重要作用。他的许多优秀 作品，显示出唐代由开元盛世转向分裂衰
微的过程，因而被称为“诗史”。
三、草堂听雨
1．播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音。
2．让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首
诗的思想感情。（学生齐读完后，教 师指正解读并纠正字音。）
3．齐读之后，再让一个同学单独朗读。（学生读完，教师应肯定其
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能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 ）
【说明】：通过听 配乐朗读录音和学生反复朗读，让学生置身于诗
词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。
四、品味探究
1．理解课文内容
学生以自己喜欢的方式再读课文，并对照注释 理解词义，划出难懂的字词
准备讨论。讨论不能解决的问题，或觉得有讨论价值的问题，再提交全班交流 。
【说明】：四人一组合作交流，此间老师要引导学生提出问题，观察学生学
习效果， 重视学生的情感参与状态。给他们足够的时间，进行充分的讨论，然后
小组派代表发言，在学生充分发言 的基础上，教师适当地补充点拨。
2．挖掘文章内涵
词的语言具有凝练，含蓄 的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深
刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课 文，并到词句中去挖一
挖，试试能挖出多少字面以外的东西。这次的挖掘行动采取每个同学单打独斗的< br>形式，看谁挖的越快越深。为防浅尝即止，每个同学只要挖出一处精彩即可。
师：老师先 抛砖引玉，先挖一个试试。如第一节“卷我屋上三重茅”中的
“卷”字，开始我感觉这个字用的不好，想 换为“吹”字的，但又想“吹”字不
能写出风的力度；换“掀”吧，似乎又表现不出茅草的动态。要想既 写出风的迅
猛，还又表现出茅草的动态的字，我看还是非“卷”字莫属了。
生：我和老 师挖的同句不同字，是“卷我屋上三重茅”中的“三”字，
“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多， 有时形容少，在这里在这里我想应
该是形容少，表示茅屋盖得很薄，经不起风吹。
师： 这个字挖的很好，这个字的句中的含义的确应该是少，那我们是否可
以透过这个字试着再“深挖”一下呢 ？
生：我想这个“三”字可以含蓄的说明，当时人民生活贫苦到了无可附加
的程度了， 因为庄稼收成太差，连茅草都没有太多，仅仅能够凑够这薄薄的几层
茅草，更何况百姓养家糊口的粮食呢 ？
生：也含蓄的再现了战乱给百姓带来了无边的灾难，当时是民不聊生，试
想，百姓们 在无法确保自身安全的情况下，又怎能做到安居乐业。
师：通过这些挖掘，不难看出这个虚数词用的真可谓“妙”！
生：我挖的是第二节“归来倚仗自 叹息”中的“叹息”一词，我感觉“叹
息”包含的内容应该很多。可理解为既哀叹天公无情毁屋的无奈无 助，也叹息幼
稚顽皮的儿童不明作者疾苦，更叹息明天的草堂该如何进行修葺。
师：分 析的不错。不过杜甫在经历了十年悲辛潦倒的长安生活后，又经历
了五六年“安史之乱”的颠沛流离生活 。我想他内心的“叹息”还不止这三点
吧？
生：还包括叹息身处恶劣环境下，饱受战争灾难的社会底层的黎民百姓的
生活困苦！
师 ：对，他自己此时虽然贫病交加，但却时时关心着国家的命运和人民的
疾苦。这样的诗人值得我们去尊重 和学习。
生：我挖的是第三节“布衾多年冷似铁”中的“铁”字。从这一个字可以
看出 ，棉被应该是——很凉、很硬。
生：也可以读出当时天气的寒冷。
生：我也补充一点，从铁的色泽上分析，“铁”字也很形象地表示棉被很
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