顽皮：摘草莓记精选作文300字

2020年11月9日发(作者：贺彪)
摘草莓记精选作文300字
摘草莓记
今天下午，晴空万里，我们开小车去草莓园摘草莓。
我们来到草莓园，每人拿一个小篮子，一 把小剪刀，进了园子里，一
眼望去，草莓像撒在天空中的星星一样落在了绿油油的大地上，点点
星星。有的人弯着腰在忙着摘草莓；有的人低着头在寻找“宝藏”一
样；我想还有草莓吗？走近认真看， 原来有些草莓淘气的躲藏在叶子
下面，生怕被人发现；有些草莓刚长出来，白白的；有些草莓一半淡红一半淡绿；有些成熟了，露出了红红的小脸蛋。
我选了一个又大又红，轻轻地剪下来，放进篮子 里，我一边走，一边
摘，天气有点热，我出了满头大汗。妈妈忙着帮我拍照，把我的劳动
成果都 记录下来。我摘了不少，数了数，有九十多个。小宝宝摘得少，
才摘了二十个，每人装一袋，我们提着草 莓，高快乐兴地回家了。
这次摘草莓，我真开心！
【写作指导：人物描写需要注意的四点】
我们写文章都离不开写人。写人又离不开写出人物的血肉与灵魂，
千方百计地让笔下的人物 站立起来，饱满起来，鲜活起来，可是我们
从学生的习作和考场精选作文却看到众多的人物是草纸人、木 偶人，
我们在描写人物时要四忌。
一忌：刻板式的勾画脸谱。
例1：我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着

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小平头；往下看 ，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色
略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰 色西裤，脚穿一
双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。
认真阅读这 一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。
首先描写人物时不要像画脸谱式的八面 玲珑，眉毛胡子一把抓。
（next88）描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故< br>土》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在
髀间，没有系裙，张着两脚 ，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”
等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写 人物
不要刻板式的静态临摹。例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大
眼”的后面加上“眼睛 一眨一眨的，眼神中显露出聪颖，还带有些淘
气的表情”等描写句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一 只新足球”
后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的
个性特点；假如 想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他
似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我 们笑笑，又低头看
看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。”
二忌：蜻蜓式的轻轻点水。
把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。我们
在描写人物心理活动时要走 进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝
脉络。写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动 态活
动的过程全面展现出来。否则，人物的形象就会苍白无力。请看下例：
例⑵我走进了办公室，迎面正碰上曹教师的目光，里面充满了责

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备，我喊了一声“曹教师”，曹教师点了下头，只是“嗯”了一声。
如何让上段中的人物 “活”起来呢？首先要写出“我”走进办公
室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次 表现出“我”
见到曹教师时的详细感受：“教师的目光里完全没有了往日的慈祥可
亲，而是充满 了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似
乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹 教师时的声音与往
常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹教师“，连声
音都带有 几分颤抖”；最后写出教师应答的表情和态度，可以这样描
述：“曹教师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。 如此浓墨重彩地渲染揣摩，
人物的心理活动就更详细、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就
有一位即将挨批评的十分紧张的实验中学生形象。
三忌：拉洋片式的机械运动。
动 作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。
在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神 的动作描写触目皆是，有
葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意表的疯癫，有孔乙
己 “排‘出九文大钱的夸耀和“摸“出四文钱的为难。作家莱辛说过：
“主要的东西是让人行动起来，通过 动作显示人物的性格特征。”假
如机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。看下例：
例⑶我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做习题。我还把
粉笔都弄断了几次。本来很简单的数学习 题，却用了十分多钟。
上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连接性，
如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我

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们可以增 加详细的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精
彩的流动的“录像片”。如既然我是“不情愿 地站起来”，就应该是“拿
着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写
了擦，擦了又写，折腾了老半天”。
四忌：录音式的单一对话。
描写人物的语言不 是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人
物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”到达这境界就 要注意人
物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，
必须反映人物的特 征。
例⑷姐的对象一走，全家人就议论开了。“不行！长得不行！”妹
妹说。我问妈妈： “您看呢？”妈妈说：“我没看清楚。”“我看他是二
等残废。”小弟说。“胡说！我看了，没毛病！” 妈妈说。妹妹说：“小
弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八
就 是二等残疾。”小弟说。“老爸就是二等残疾，只有一米七”我说。
这段文字仅“录”下了人物说 了些什么话，但没有写出说话人的
语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如能注意到这些，< br>就能增强现场感和立体感，读来会设身处地，如见其人，如闻其声。
如为了表现妹妹的武断，可以 让妹妹“当机立断地说”；“我”似乎对
妹妹的观点不赞成，是个稳重慎重的人，可以增加这样的插入语 “我
瞪了她一眼，转身问妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小
弟“骄傲地晃动着他一 米八的身板”说话。
人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们

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细致观察，把生活中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人物就会
饱满和鲜亮。


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