日出江花红胜火的意思：成功作文之享受成功的乐趣作文500字

2020年12月2日发(作者：滕德懋)
享受成功的乐趣作文500字
【篇一：成功的快乐(500字)作文】



精选作文:成功的快乐(500字)作文 喜是快乐的，每个人都会经历让
自己开心的事情，每一次成功都会为我带来无与伦比的快乐。 我的< br>快乐在于去年的一次跳舞比赛，也正是因为这次比赛才让我体会到
了自己努力后获得的快乐。 经过一年的细心学习和刻苦练习，又到
了比赛时间。妈妈带我来到金阳一中体育馆参加一年一度的拉丁舞
国际锦标赛赛场。到了赛场，我四周环顾，发现这里太漂亮了，豪
华的天花板上有许多五彩斑斓 的灯光，照得整个舞场光芒四射，我
怀着忐忑不安的心情来到了候场区。 放眼望去，观看台上坐满了 人，
不一会儿，一位身穿工作服的姐姐走了过来，她给我们发了选手号
牌。又过来一会儿，下一 组准备，下一组准备赛场传来了激动的声
音。接着又听到了熟悉的数字，0651，0651我连忙拉着 舞伴来了舞
池中央。 首先进行的是恰恰，接着是伦巴，最后是牛仔。我看着一
个个选手昂首 入场，听着一曲曲熟悉的音乐在耳边回荡，我紧张的
心情渐渐的放松了下来。随着音乐响起，随着观众热 情的掌声，跟
着音乐的节拍，轻松自如地完成了已经练习了成千上百的舞蹈动作。
我信心满满地 等待着评委给出的成绩。等待只有三分钟，可是这三
分钟可真长啊！好不容易到了公布成绩的时刻了，我 在本组中获得
了第二名。 虽然，这次我没能获得第一名的好成绩，但我非常享受
这个过程， 让我明白了一个道理，只要有辛苦的付出，就一定会有
甜蜜的收获。五年级:余紫曦

篇一：快乐作文,成功作文

快乐作文，成功作文

程更清楚，同时表演 的学生可以自我评价，观看的学生也能进行有
效的点评，教师引导学生对事件进行完整叙述。学生可以把 自己平
时积累的好词佳句与大家分享，教师指导学生进行写作时，并适时
用上这些语句，整个课 堂，学生是主角，教师只是组织者和引导者。
当然，除了画画，表演还可以做试验，做游戏以及及时运用 多媒体，
让课堂活跃，让课堂更贴近于生活。在这些情境和活动中，老师要
善待学生，尊重学生 ，尽量帮助差生，同时要多用一些鼓励性的话
语，如“不错！”“真棒！”“你演活了！”等，这些语言 可以让学生找
到自信。

三、评语激励，体会成功

作文评语也 是习作教学中的一个重要环节，老师可以借助评语给学
生传授知识，进行思想交流，使学生体会成功。教 师在作文批改中
要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖掘他们习作中的优
点。尤其对于 后进生更应沙里淘金，劣中寻优，发现作文中的一些
闪光点。教师多用一些激励性评语，如“这次作文进 步了！”“你的作
文用上了好词，不错！”等都能激起学生对写作成功的追求。同时不
要吝啬自 己的分数，因为长期的低分数会让孩子对作文没兴趣了，
长期这样下去，学生没有自己写作后的快乐，反 而会形成一种恶性
循环。差异永远存在，我们心态要好，也许一句鼓励，一次高分，
就可以从此 改变一个学生对作文的看法，从此不再怕作文，爱上作
文。

四、讲评展示，收获快乐

作文教学是双文本教学，作文教学应以“生”为本，在整个作文教 学
中，其实作文讲评则是作文教学中的另一个重要环节，讲评作文比
指导更重要。教学并不是以 写完评语打完分数就完了。如果在讲评
中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。在作文讲
评时要注意多维评价，同

时贯穿知识的指导，让学生体会到自己作文成功的同时也尝 到更多
更有效的习作方法。讲评时可以展示优秀作文，让学生上台读一读
自己的作文，也可以展 示好词好句，甚至可以是好的书写或是好的
立意、好的选材、好的布局等，这样可以极大地鼓舞学生习作 的热
情，也可以综合提高习作水平。特别是对一些中下生，这样的点评
满足了他们的成功感，大 大激起了学生们的写作热情。当然对于面
比较大的一些病句，病段，我们可以单独列出来作为例句例段作 为
分析，让学生进行修改，这样又一次让学生在纠错中找到了成就感，
体会到了作文的乐趣。赏 识是激励学生的重要手段，它对于人的情
绪就像阳光对于草木一样，能激发人的心理需求，使人产生愿意 、
欢乐的情绪。一个班级中总有一些写作水平高的学生，那么作为老
师应充分为他们创设一些条 件，可以鼓励他们去参加各级征文，可
以去试着投投稿，这样在他们获得成功享受快乐的同时，也对其他
学生也是一种鞭策和激励。

素质教育就是老师素质的教育。教师教学每一堂课都要 从学情出发，
以学定纲，以学定导。作文教学就是要多给学生一点趣味，多给学
生一些展示，多 给学生一种方法，让学生们愿意写、有的写，知道
怎么去写，从写作中体会到快乐与成功，感受到语文的 乐趣，这才
是我们作文教学的最终目标。

篇二：快乐作文 体验成功

快乐作文 体验成功

摘要：激发学生的写作兴趣，通过各种方式丰富学生的写作 素材，
提供形式多样的练笔机会，让他们获得成功的体验，从而乐写，善
写作文。

关键词：积累、观察、有感而发、师生共评

作文是表情达意的交际工具，具有多 种交际功能：概括事物意义，
与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验
等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要 的地位。但有许多学生害怕写
作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写
不出一个字，引用学生的话就是”无话可说，无话可写。”其实这两
点正是作文教学中迫切需要解决的问 题。如何激发学生的写作乐趣，
使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？近几年来我在教学中作了一
些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果.现总结如下，希望各
位同仁多批评指正。

一、积累材料，丰富文库

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂 的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学
宝库里有多少脍 炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三
国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内 容深邃，意
义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、
社会阅历阅读的各 种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无
论

是古代的，还是现代的，无论 是文学读物，还是科普读物，也无论
是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛< br>越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录

下来，想背书似的牢 记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，
教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何 事，学
会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生
走出教室，多了解社会 ，多接触大自然，组织参观、游览，使书本
知识与社会实践相结合，。这样，使学生不但会学习、能分析 ，而
且见多识广，具有一定的文学素养。

二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人

车尔尼雪夫斯基说过：“美是 生活”。他的意思是，生活是美好的，
生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头
脑，美化心灵，从而写出好的文章来.如夏衍经过两个多月的时间，
每天半夜三点多钟起身，走 十几里路，去观察包身工上班的情景，
终于搜集到关于包身工日常生活的

“文学贵 为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的
道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事 可写。他们总认为要
写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对
于鸡毛蒜 皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面
说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真 切的感受。因此，
常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
如何改变这 种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库， 我们身边每天发
生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。
为此，在教 学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生
的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作 文素材。对“日忆”
的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这
是会想， 把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文—
—这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日 忆，笔者经常组织
学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，
总是以身作 则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作
文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首， 争相发言。也有
的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有
意义”理解 很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是
对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度 有所提高的事情都
是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老
师批评了 ，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到

我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事 ，但是他使“我”懂得同
学之间应该团结友爱??要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，
写 成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷
开始认识生活，体验生活，思考生活。生 活中发生的每一件事都变
得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无
事可 写发愁了。

四、借鉴名家名篇，提倡学以致用

画家齐白石说过：“学 我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴
模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。 学习了
课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写
文章，也是我进行写作 训练的一种方法。如学习了鲁迅的《故乡》
后，要求同学们用“白描手法”去写某个同学或老师；学了余 光中的
《乡愁》，让学生用“寄情于物”的方法写一段抒情文字，提倡学生
学以致用。当然这种 仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，
学习名家的写作方法。

五、等级打分，激励

学生

具体做法是将作文分为a、b、c、d四级。在

乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的 有经验的老教师会提出
质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲
评 ，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者
所要强调的。现代教育飞速发展，教育 观念也有了本质的改变，提
出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学
生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是
认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个 学生都是一个独立的人，都
有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生
有 其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学
生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关 系。江平时，教师当堂宣
读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为
什么 ？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再
宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价 与教师的有的出自一辙，
有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段
话： “同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，
看看那位医生火眼金睛，一下子就能找 到病症所在。”学生们思维活
跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的
毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，
使小作者通过面对全体学生朗读优秀 习作，产生一定的成功感。教
师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。写
作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔
细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作 文。而那些经

下页篇三：享受成功 快乐作文

享受成功快乐作文

翔宇教育集团淮安曙光双语学校 周海兵

一、问题的提出及背景。

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，多年的小语教学改
革中很多老师同全国小学语文教学工作者一起进行了多种行之有效
的作文教学改革的探索，在作 文激趣、作文内容的丰富、作文教学
方法及批改等方面创造了很多成功的经验，有效地提高了作文教学< br>的质量。但是素质教育要求我们要在教学活动中使学生们在学习知
识的同时形成自动、自学、自得 的获取知识的能力以及良好的心理
品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。因此，实际的作文教学实践活动让我常常为这样一些问题而困惑：

问题一：

当前由 于实际情况的局限，我们面临的是大班额学生的教学，教学
时间、个人精力有限，受学生基础状况参差不 齐等不得不承认的客
观条件和现实局限，迫使很多老师采用了“抓二头，促中间”等方式。
凭心 而论，60%—70%左右的中差生得到的辅导和关心必竟有限。
如何有效地让每个孩子学有所获、在原 有的基础上有新提高从而大
面积地提高质量呢？问题二：

良好的习惯对一个人的健 康成长之促进作用不容置疑，小学生共性
的良好学习习惯曾是研究的热点，已有很多好的经验可以借鉴。 那
么作为小学作文教学个性的独有的学习习惯及教法该如何培养？该
习惯又将对学生整个学习起 什么推动的作用呢？

问题三：

如何真正地使学生成为独立的、自主的、 高效的学习者，其中一个
较关键的问题就是要训练和提高学生自我认识能力，使他们学会一
些终 身学习都受用的方法。这是我在过去的教学中一直比较重视而
努力探索的问题。这也就是七十年代部分心 理学家提出的“元认知”
的概念。那么，如何提高学生的元认知能力呢？

带着以上 问题我去寻找和学习了有关理论，试着用理论来解释实践
并指导自己的工作。于是，我认真学习了成功教 育理论并试着采取
了一些措施从不同的侧面来解决作文教学的实效问题，因为“给儿童
以学习劳 动的欢乐和取得学习成绩的快乐，唤醒他们的心灵里的自
豪感、自尊感，这是教育工作的头一条金科玉律 ”（苏霍姆林斯基）。

二、关于成功教育理论的概述。