活动总结书：水作文之滴水石穿的启示作文

2020年12月4日发(作者：单维奎)
滴水石穿的启示作文


【篇一：三年级作文,《我最喜欢的一篇文章》教学设计】

我喜欢的课文 要问我 最喜欢哪一篇课文，我一定会不假思索地告诉
你：我最喜欢的课文是《厄运打不垮的信念》。

为什么我特别喜欢这篇课文?是因为它让我懂得了什么叫做毅力，是
它让我懂得了什么叫顽强 不屈！这篇课文是写我国历史上著名史学
家谈迁的故事。谈迁自由刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史， 立
志要编写一部翔实可信的明史。可他家境贫寒，无钱买书，只得四
处借书抄写。功夫不负有心 人。终于，谈迁在50多岁时完成了明朝
编年史---《国榷》。正当谈迁心花怒放之时，意想不到的事 情发生
了。一天夜里，小偷溜进他家，将锁在竹箱里的《国榷》原稿偷走
了。 从此，这部书稿 就下落不明。20年的心血转眼间化为乌有，这
对于任何人来说都是致命的打击，再说此时的谈迁已年老 体弱了。
他茶不思饭不想，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。众人都以
为他再也站不起来了 ，但厄运并没有打倒谈迁，他很快从痛苦中挣
脱出来，重新回到了书桌旁，开始了新的写作生涯。苍天不 负有心
人。又经过了几年，谈迁完成了新书的初稿，又经过几年的修改，
谈迁完成了一部不可多 得的明史巨著----《国榷》。这可真是有志者
事竟成,只要功夫深，铁杵磨成针啊！
多么顽强的谈迁啊！他那永不放弃、持之以恒的精神深深地打动了
我,也不由得让我想起了自己。 今年暑假，爸爸让我练一练字。我想：
练字，不就是一天写一张纸的字吗！？太简单了，对我来说，那简
直张飞吃豆芽——小菜一碟！顶多每天少玩一会儿嘛，总之比惹爸
爸生气好吧！我欣然答应了。 转眼间，一个暑假过去了。我的字不
但没多大长进，反倒比以前还龙飞凤舞了，这让爸爸很生气。

是啊，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”不经历风雨怎能见到
彩虹呢 ？在漫长的 人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只要有厄
运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云，我们就能 实现自己
崇高的理想。

我喜欢的一篇课文

这个学期，我们 翻开了“绿色的课本”，走进了绚丽多姿的大自然；
也认识了孝敬母亲，勤奋好学的王冕；还探索了怪模 怪样，名副其
实的变色龙??可是，最能吸引我眼球的，还是第22课《滴水石穿的
启示》。< br>
这篇文章通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”的奇观，举出了明代著
名医药学家李时珍 、美国发明家爱迪生和现代著名书画家齐白石经
过不懈努力，最终取得成功的例子；以及从雨水虽比太极 洞里的水
滴大得多，却不能把石头滴穿的事实。总结出“如果没有专一的目标，
如果不能持之以 恒就不会取得成功”的道理。作者从正、反两个方面，
运用叙议结合的手法，告诉我们：“目标专一而不 三心二意，持之以
恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想”的启示，令人深
思，令我 感慨。

想想自己的作文之路，又何尝不是如此呢？记得刚上小学一年级时，
老师要 求我们每天读一篇小短文。妈妈更是变本加厉，要求我在阅
读小短文的同时，划出优美语句，并摘录下来 。到了二年级时，还
要求我复述出短文的大体意思。当时，面对这每天如一的“额外作
业”。我 心里反感极了。我觉得这有什么用呢？可是迫于老师的威力，
迫于妈妈的监督，我还是坚持了下来。奇迹 出现了。到了三年级，
我们开始写作文了。也不知怎么的，每次写到作文，我就感觉有写
不完的 话，我的文章篇篇远远大于老师的要求。当然地，每次我的
作文，都被老师当成范文在班上诵读，还被老 师、同学成为“小才
女”。那一段时间，我的心里别提

有多高兴了！慢慢地，我开始 沾沾自喜，也学会了反抗。以“作业
多”“老师没要求”“作文好”等理由，慢慢“逼迫”妈妈放弃她要 求我作
摘录，复述短文的坚持。

进了四年级以后，班上好几个同学的作文水平悄悄 地赶上并超过了
我。此时我才明白：“才女”不是天生的。没有勤奋的耕耘，哪会有
深秋的收货 呢？学了课文《滴水石穿的启示》后，我更是深刻地认
识到了这个道理：只有每天向着一个目标坚持付出 ，才会有一刹那
间的成功快乐！从那篇课文以后，我在生活中牢牢地坚持着“滴水穿
石”的信仰 。现在我不管多忙，每天坚持20分钟到半小时的阅读，
每天坚持背诵一句名人名言，每天坚持10道奥 数题的训练。每天坚
持10到20分钟的小提琴练习??

今天，当我在学校的“科 技创造节”辩论赛中获得“年纪最佳辩手”称
号时；当我捧回书人“品味幸福”征文一等奖时，当我穿着 轮滑，架
着小提琴在舞台上自由拉奏出美妙旋律时，我是多么地珍惜这一点
一滴的付出，又是多 么地感激这“滴水穿石”带给我的成功喜悦。

【篇二：贾志敏老师教作文】


贾志敏老师教作文

在三尺讲台上，我一站就是50年。

教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。其间，甘甜多于
辛酸，收获大于劳累。

我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。

50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。

今天，就如何进行小学作文教学，和青年教师说说一些肤浅的认识
和零星的记忆。

小时候，我特别怕作文

我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。老师出
了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上
只开了个头：“今天，天气很 好，我起了个大早??”

眼看别的同学背着书包高高兴兴地回家了，我却被先生留下“关 夜
学”，留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头”。

作文簿发下来了。别的同学 喜形于色，眉开眼笑，我看着老师批着
的那个红红的、大大的“劣”，愁眉苦脸，不知所措。教书先生说 我
不是读书的料，父亲说已经为我准备好了一辆黄包车，长大了就去
拉黄包车。

后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，
说话也很风趣。记得， 他从不轻易批评、指责同学，更不见他发火
训人。大家都爱上他的课，我特别喜欢他。

上课时，我从不走神，作业也会做了。每个星期他总要腾出一节课
的时间让我们看课外书，有 时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关
头，往往故意“卖个关子”，说什么时间不多了，欲知后事如何， 请
大家去看书吧!说着，发给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是
在那时候培养出来的。以 后，我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和
世界名著。

记得有一次，老师出了一个 “快乐的星期天”的题目要我们作文。我
想起不久前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。

那是一个晴朗的天，叔叔提着汽枪带着我走了许多路，来到一个竹
林里。林子好大，鸟儿也 特别多。叔叔告诉我，这是画眉，那是黄
八郎??。他的枪法很准，不多时间，就射下了许多鸟。他只管 射击，
我就管捡鸟。我的手直痒痒，也想摸摸枪。后来，经不起我的央求，
他答应让我放几枪。 哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下
了汽枪，蹦着、跳着赶去捕捉那只还在地上扑腾着的麻 雀，此时，
我高兴的心情无法形容。

后来，我把这件事写成了作文。因为是亲身经历的，所以写起来毫
不费力。作文本发下

来了，我的作文竟然破天荒地得了个“优”!这位吴先生还将我的作文
绘声绘色地朗读给全班同学听。 他边读边评，说这里写得具体、细
腻，那里写得生动、形象，还说什么感情的流露真实、可信，是一篇写得较成功的好作文。那时候，我的感觉好极了。

这篇作文获得老师的肯定，给了 我很大的鼓舞。我逐渐懂得，作文
就是把自己所见，所闻，所想，所感如实记录下来。它既不神秘，也不可怕。打这以后，我就树立起信心来了。我发现自己并不愚蠢，
我也是一块“读书的料”。我喜 欢上语文课了，而且更加用心，作文
也越写越通顺了。我要感谢这位让我喜欢上作文的吴先生。

一位好老师，能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。

“阅读是作文的父亲”

2006年教师节的前夕，温家宝总理来到北京西城区的一所小学 ，
听了一节高年级的语文课：《新型玻璃》。课毕，他深情地对孩子
们说：“你们不但要学到课 本里的知识，更要学会表达。”

何谓表达?为什么**把“表达”看得那么重要?

表达指的是，把脑子里固有的印记，通 过一定的方式向外界展示或
向他人流露。表达的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢体，更
多 的则是口头表达和书面表达。口头表达就是说话，书面表达就是
作文。

语言是人 与人交流思想、交流情感、交流信息、交流技术的一种载
体。因此，它对社会的进步以及一个人的发展起 着至关重要的作用。
孩子的表达能力要从小培养。

由谁来培养他们的表达能力? 毋庸置疑，主要是由咱们语文教师来
担当。课程中设置的语文课就是培养学生说话和写话的主渠道。语< br>文课就是在课堂上，老师借助课文作为例子，教会学生说话和作文。

语文这门学科 分阅读、作文和写字。阅读是作文基础；作文是表达、
也是对阅读进程的一种检验；写字则是变口头语言 为书面语言的一
种方式。

要写好作文，必须大量阅读。

在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、
句式，熟悉课文的内容，了解课文的 表达方法，让学生体会作者的
思想感情。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本
的能力，即：听、说、读、写。

阅读课上，要有十足的语文味。要讲“字、词、句、篇” ，要练听、
说、读、写。不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要讲作者是用
哪些词汇和句子来 描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，
作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。

课要做到三个“实”：真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义；

朴实，是教师的教风的具体 体现，课要上得实在、朴素，让学生真
的“有所得”，不要玩弄花样，不要追求剧场效果，不要哗众取宠 ，
表现自己。课堂上要突出学生、服务学生，淡化自己，甘当绿叶；

扎实，是教学目标要落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子
有所进步，有所提高。

还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。打个比方，
在课堂里指导学生阅读， 好比在游泳池里教学生游泳的话；那么，
让学生广泛阅读课外书籍，就好比带领孩子在江河湖海里搏击风 浪。

正如我们平常所说：“得法于课内、得益于课外。”

阅读是积累，是体验，也是亲近作者的唯一途径。“胸无点墨”，岂
能“下笔成文”?

因此，说“阅读是作文的父亲”一点也不为过。

从“叶圣陶不教孩子作文”说起

阅读是语文教学的重点；作文是语文教学的难点；写字是不可忽视
的轻点。

重点要加强，难点要突破，轻点则需要时刻关注，千万不能视它为
可有可无。

小学 生作文，说到底，是儿童作文。它是小学生运用语言文字的一
项练习，也是他们学会做人的一份记录。教 小学生作文，就是教会
他们做人。因此，对教师而言，教作文就是教做人，对学生来说，
学作文 就是学做人。

作文教学的目标要明确。除了让学生进行运用语言文字的训练、懂
得做人的道理外，还要培养他们多读、多写、多思、多改的习惯。

小学作文教学不是为了 培养未来的作家，作文与创作是完全不同的
两码事。作文，是孩子运用语言文字的一种练习；创作则是作 家反
映生活、表达思想的一种创造性的劳动。

兴趣，是入门的向导。我们不要强迫 孩子去做他们不愿意做的事情，
同样，我们也不要“硬逼”学生作文。