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2014浙江中考作文题
【篇一:2014年浙江省各地市中考语文作文题目及点
评汇总】
2014年浙江省各地市中考语文作文题目及点评汇总
2014杭州作文题
中国气象视频网“@中国气象”发了一条微博,用气象学解读人际关
系。
人际关系也是一个气象圈,有晴有阴,有风有雨,有暖流也有寒流。
而每个人的气象又是相互影响、相互 塑造的,你把自己变成南极冰
川,别人回报你严寒;你把自己变成副热带高压,别人回报你炎热。
所以,多给人家温湿气流,人家也会回报你充沛的降雨、暖和的天
气。 请根据上述材料的含义,写一篇600字到800字的文章。
【注意】①题目自拟,立意自 定。②除诗歌外,文体自选。③不得
抄袭、较大套作。④文中不得出现你所在学校的校名,以及教职工、
同学和本人的真实姓名。
点评:杭州中考卷的作文题选用了带有时代气息的微博文 字,通过
天气现象,引导学生关注自我与他人的关系。题目空间较大,易写
但不亦工。“相互影 响”“相互塑造”是题中的关键词,揭示了自身行
为能影响他人行为,进而影响整个社会环境,最终影响 自己的蝴蝶
效应。所以,要净化环境,改变他人,首先要从自我提升开始。当
然,写付出与回报 也可以,关键是看有没把付出与回报的含义揭示
出来。(杭州下城区教师进修学校 金铃)
2014宁波作文题
阅读下面文字,按要求作文。
大海深 处也许隐藏着美丽的珊瑚,目光的深处也许饱含着浓浓的爱
意,记忆的深处也许沉淀着生活的真谛,文字 的深处也许寄寓着丰
厚的意蕴??
请以“深处”为题写一篇文章。
要求:(1)联系自己的生活体验写作。(2)文体不限,文章不少
于500字。(3)文中 不要出现含有考生个人信息的人名、校名、地
名等。
点评:今年宁波的中考作文题 很符合新课标对于中学写作教学的导
向,引导学生关注社会、关注生活、关注自我,并向思想更“深处”
漫溯。对学生来说,不会造成审题障碍,都有话可说,但又必须写
出一定的思想深度。(宁波北 仑东海实验学校 童红霞)
2014温州作文题
大海之于高山,是 另一个地方;乡村之于城市,是另一个地方;社
区之于校园,是另一个地方??
远方对于眼前,未来对于当下,书中世界对于现实生活??,也都是
另一个地方。 凝视自己的生活,遥望另一个地方,我们思潮涌动,
我们好奇神往??
那么――
走,到另一个地方去。这是生活的变奏,是内心的召唤,是精神的
指引。
请以“走,到另一个地方去”为题写一篇文章。
要求:①文体自选;②不少于600字(写 成诗歌不少于16行);
③不得抄袭本卷中的材料;④文中不得出现真实的地名、校名、人
名等 。
点评:今年温州题注重考查学生的思维能力。从“这里”到“那里”,
可以是空 间的移动,也可以是时间的转换,更可以是精神的探索。
由此地去彼处,是为了忘却,还是为了追寻;是 为了重温,还是为
了发现。这就要求学生把握具体的生活,作出适合自己认知层次的
解释。每个 学生都有话说,但说的精彩与否,就与他(她)的思维
力和语言应用能力有关了。(温州二中 吴积兴)
2014嘉兴(舟山)作文题:
台湾作家龙应台说:“以前 相信的很多东西,后来一件一件变成不相
信;以前相信的很多东西,有些其实到今天也还相信??我们总 在相信
与不相信之间挣扎。上述文字引发了你怎样的思考和感悟?请根据材
料,自拟题目,写一 篇文章。
要求:1.可以写自己的经历、感受,可以讲述身边的故事,也可以发
表 议论。2.除诗歌外文体不限。3.字数600字以上。
点评:该题直击心灵,拷问“信念 ”,引导学生辩证认识自我,思索
人生,是一道能在精神层面引发思考的作文题。(舟山第一初级中学 王波芬)
2014湖州作文题
请以“_______归来”为题目,写一篇文章。
要求:⑴将题目补充完整(如“春燕” “信心”等),然后写作。⑵除
诗歌外,文体自选。⑶不少于600字。⑷文中不得出现含考生个人信息的地名、校名、人名等。
点评:半命题作文,对归来的主语未加限制,而是通过提 示语“春
燕”“信心”等,给出了具体或抽象的思考路径,给了学生充分的思维
空间,又指引了 写作的方向。不同层次的学生都有话可说,有事可
写。(湖州德清县教育研训中心 张琴英)
2014绍兴作文题
很多时候,我们在自然山水中寻觅阳光,在亲朋好友中寻 找阳光,
在伟大人物中寻求阳光??但我们常常忽略了,我也可以是一束阳光,
照亮自己,照亮 他人。
请以“我也是一束阳光”为题,写一篇文章。
要求:①文体自 选(除诗歌外);②不少于600字;③文中不出现
含有个人信息的地名、校名和人名等。
点评:今年绍兴卷作文题的独特之处是将学生视角引向“自我”,发
现自我之美,自我之长, 抒写自我之价值,这是对引导学生关注外
在世界的传统教学思维的一种突破。这种思考方式带给学生形式 略
显陌生,内容源自熟悉的独特感觉,既能促发自省思维,又不致思
维过难导致审题障碍,是一 道好题。(绍兴上虞区教学研究室 孟海
明)
2014金华(义乌)作文题:
请以“热门话题”为题写一篇记叙性的文章。
要求:(1)不少于600字。(2)文中不得出现含有个人信息的地
名、校名、人名等。
点评: 接地气、有张力、重认知是2014金华中考作文题的最大特
点。热门话题可大可小 ,或是同学朋友挂在嘴边的追星、筑梦,或
是家庭成员常说的的家风、幸福,或是社会关注的“扶不扶” 、“时间
都去哪儿了”等,考题通俗易懂,考生不易偏题。(金华四中教育集
团 陈晓英)
2014衢州(丽水)作文题
阅读材料,按要求作文。
有人说:“爱鸟不养鸟。”美国某国家公园就禁止游客给野生动物 喂
食,理由是一旦喂食就把野生动物变成了乞丐,因此,他们的告示
上醒目地写着:“让野生动 物野!”
上述材料引发了你哪些联想与思考?请你自拟题目写一篇文章,可
以讲述 经历,阐述观点,也可以编写童话,还可以??
要求:不少于600字,不要出现含有考生个人信息的人名、校名、
地名等。
点评:作文材料引发我们的联想与思考是多方面的:关于爱、关于
成长、关于自由、关
于人的天性??在学生的生活体验中应该不难找到写作素材,但由于
材料本身对写作角度的巧妙限制, 学生想要用现成的“万能作文”去
套写,似乎并不容易。(丽水市梅山中学 钟海平)
2014台州作文题
题目1:_______过得太快;题目2:_______原来还在。
请在两题中选择一题进行写作。
点评:题目虽为二选一,但思维彼此交错,写任何一题都需 要对二
者的综合思考;同时也需要学生唤醒自身的生活感受和体验,才能
从具象进入抽象。该题 给学生留下了较大的发挥空间,又能拉开档
次,较好地考查了学生的思维品质和表达水平。(台州温岭市 教研
室江奎)
【篇二:2014年浙江省各地中考作文题】
1.杭州市
中国气象视频网“@中国气象”发了一条微博,用气象学解读人际关
系:人际关系也是一个气象圈,有晴有阴,有风有雨,有暖流也有
寒流。而每个人的气象又是相 互影响、相互塑造的。你把自己变成
南极冰川,别人回报你严寒;你把自己变成副热带高压,别人回报< br>你炎热。所以,多给人家温湿气流,人家也会回报你充沛的降雨、
暖和的天气。请根据上述材料的 含义,写一篇600字至800字的文
章。
-----杭州下城区教师进修学校教 师金铃的点评是,作文题选用了带有
时代气息的微博文字,通过天气现象,引导学生关注自我与他人的< br>关系。题目空间较大,易写但不亦工。“相互影响”“相互塑造”是题
中的关键词,揭示了自身行 为能影响他人行为,进而影响整个社会
环境,最终影响自己的蝴蝶效应。所以,要净化环境,改变他人,
首先要从自我提升开始。当然,写付出与回报也可以,关键是看有
没有把付出与回报的含义揭示 出来。
2.宁波作文题:
请以“深处”为题写一篇文章。
点评:这道题很符合新课标对于中学写作教学的导向,引导学生关
注社会、关注生活、关注自 我,并向思想更“深处”漫溯。对学生来
说,不会造成审题障碍,都有话可说,但又必须写出一定的思想 深
度。——童红霞(宁波北仑东海实验学校)
3.温州作文题:
请以“走,到另一个地方去”为题写一篇不少于600字(写成诗歌不
少于16行)的文章。
点评:温州题注重考查学生的思维能力,要求学生把握具体的生活,
做出适合自己认知层次的 解释。每个学生都有话说,但说的精彩与
否,就与他(她)的思维力和语言应用能力有关了。——吴积兴
(温州二中)
4.嘉兴(舟山)作文题:
龙应台说:“以前 相信的很多东西,后来一件一件变成不相信;以前
相信的很多东西,有些其实到今天也还相信??我们总 在相信与不相
信之间挣扎。”上述文字引发了你怎样的思考和感悟?根据材料,自
拟题目,写一 篇文章。
点评:该题直击心灵,拷问“信念”,引导学生辩证认识自我,思索
人生 ,是一道能在精神层面引发思考的作文题。——王波芬(舟山
第一初级中学)
5.湖州作文题:
请以“_______归来”为题目,写一篇不少于600字的文章。
点评:半命题作文,对归来的主语未加限制,而是通过材料给出了
具体或抽象的
思考 路径,给了学生充分的思维空间,又指引了写作的方向。——
张琴英(湖州德清县教育研训中心)
6.绍兴作文题:
请以“我也是一束阳光”为题,写一篇不少于600字的文章。
点评:该题独特之处是将学 生视角引向“自我”,这是对引导学生关
注外在世界的传统教学思维的一种突破。这种思考方式带给学生 形
式略显陌生,内容源自熟悉的独特感觉,既能促发自省思维,又不
致思维过难导致审题障碍。 ——孟海明(绍兴上虞区教学研究室)
7.金华(义乌)作文题:
请以“热门话题”为题写一篇记叙性的文章。
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本文更新与2020-12-05 02:33,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/38086.html
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