生命作文：文学短评高考作文的新客-2019年教育文档

2020年12月5日发(作者：山涛)
文学短评高考作文的新客

2009年高考语文浙江卷,出现了这样的作文题: 阅读
下面的歌词,根据要求作文。 不要 问我到哪里去,我的心依
着你;/不要问我到哪里去,我的情牵着你。/我是你的一片绿叶,
我 的根在你的土地,/春风中告别了你,今天这方明天那里。/无论
我停在哪片云彩,我的眼总是投向你, /如果我在风中歌唱,那歌
声也是为着你。/不要问我到哪里去,我的路上充满回忆。/请你
祝 福我,我也祝福你,/这是绿叶对根的情意!
根据歌词所表达的主旨,结合自己的生活体验与阅 读积累,
写一篇文章。可以写自己的经历、感受和见解,可以讲述身边的
故事,也可以发表评论 。
综观2009年全国18套试题,除浙江卷外尚无要求学生在作
文中写“评论”的要 求与提示,浙江卷作文题的命题创意与探索
勇气值得称赞。以往的作文题也有“发表议论”的要求,但“ 议
论”无非就是对人或事物的好坏、是非等发表意见。而“发表评
论”与“发表议论”不完全相 同,从广义来说,“评论”指批判、
议论;从狭义来说,“评论”是一种文体,指批判、议论的文章。< br>可见,“评论”的范围比“议论”更广。“议论”与“评论”虽
然只有一字之差,但它所引发的观 念变化是全局性的。
高考语文卷作文题出现了写评论的要求,原因是多方面的。
但笔者 以为主要原因有二:一是高考命题权下放到省后,打破了
全国卷一统天下的固有格局,各地作文题呈现出 了百花齐放的良
好态势。二是进入“新课改”时代后,新课程倡导的新理念让作
文教学发生了重 大变革,使评论特别是文学评论登上教改的舞
台。因为语文学科的研究性学习总是与文学评论联系在一起 ,研
究性学习的过程往往就是酝酿、写作和评论的过程,研究性学习
的成果一般就是文学评论。 从这个意义上说,命题者在作文中要
求学生写“评论”,本身并不让人感到意外。
尽管 如此,许多考生还是对写“评论”充满疑惧。据浙江高
考作文阅卷现场的消息,绝大多数考生写的是叙事 类、抒情类文
章,鲜有议论类文章,纯粹的“评论”几乎绝迹。要么是老师没有
指导过或指导得 不够,要么是考生自己领悟不到位,总是找不到
门路,总之,在盛行写“小文人语篇”的今天,“评论” 总是居于
较低的地位。那么,“评论”到底是一种什么文体?学生应该怎样
写?教师应该怎样指 导学生写作呢?
为了论述的方便,我们暂且理论联系实际,把“评论”落实
到“文学短 评”的层面具体阐述。之所以这样处理,主要原因就
是浙江省使用的苏教版高中语文课标教材必修四“笔 落惊风
雨”后,列有“文学短评”的写作活动。
文学评论是一种以作家、作品、文学创 作等作为评论对象的
理论文体。这种文体的重心就是评论,评论的对象是作家、作品、
文学创作 等方面,评论的内容主要是思想内容和艺术成就两个方
面。在分析和评价中,往往要将“赞美”与“指瑕 ”结合起来,
反对“伪圣化”,倡导“不虚美,不隐恶”的评论传统,以展现真
正的评论风格。 当然,评论也要有自己的道德底线,不能将评论变
成恶意的讽刺、挖苦甚至攻击。
根据教材的内容,我们可以确定写作教学的重点,即“一线
二点三统四步”。
所谓“一 线”,就是划定一条红线,区分“评”(评论)与
“感”(读后感)。“评论”重在“评”,属于评论体 ,侧重分析评
价作品思想艺术的优劣高下,带有客观评价的色彩;“读后感”
重在“感”,属于 引申体,侧重写自己的感想、体会、收获,可联
系社会现实,带有主观抒发的色彩。
所 谓“二点”,就是处理好两个方面的关系。一个是“点”
与“面”的关系,考虑到学生的知识水准与阅读 视野,最好不要
写“以面圈点”全面性的评论,而是写“以小见大”的文学短
评。另一个是“评 ”与“叙”的关系,应该确立以“评”为主,
以“叙”为辅的关系定位。
所谓“三统” ,就是谋求“情”“理”“文”三者的统一。
在分析评价的过程中,既要有理性分析,又要有感性表达; 既要有
议论性,又要有文学性。
所谓“四步”,就是写作文学短评的四个步骤,即“阅
读――定题――评论――写作”四个步骤。其中“阅读”宜
细,“定题”宜小,“评论”宜透。 因此,表面上是写一篇文学短
评,实际上就是进行了一次研究性学习。