如何提高办公效率：品味生活作文800字

2020年12月6日发(作者：尹相杰)
品味生活作文800字
精选作文:体味诗意人生(800字)作文
《繁星春水》我轻轻地念着这本书的书名。这书名真好，赋有无
限诗意，又包含了一种柔美的感觉，给人 无限遐想。翻开书页，心灵
之光将由此被点燃。 这本是冰心奶奶的着作，里面是一首又一首的
诗歌，看惯了白话文小说的我，忽然看诗歌，真有些不习惯，本以为
会无聊到极点，没想到是那么有趣、 有内涵，一字一句都动人心弦，
每首诗都令人深思，整本书更是智慧无穷。 童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。童年如此宝贵，让人回忆，我们
应当珍惜童年的每一分每一秒， 冰心奶奶亦是如此。童年是一朵花儿，
芳香四溢；童年是一道彩虹，绚丽夺目；童年是一杯咖啡，甘苦交 织；
童年是一场梦，五彩缤纷但又转瞬即逝&&用心体会，童年是快乐的也
是难忘的，它带来了 欢乐与泪水，时间飞逝，我们千万不要丢掉童年
时的纯真与善良。 光阴难道就这般过去吗？除却飘渺的 思想之外，
一事无成！一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间快如飞箭，时间
老从不等人，大 家拥有的时间同样多，可到头来人脉的成果却不是大
同小异，而是天壤之别。一小部分人抓紧分分秒秒， 勤学苦读，最终
学业有成。而另一大部分人整日游手好闲，混混日子，大半年过去了
还是一切如 零。定下心来，自己问一问自己：我到底有没有把握、利
用好时间？光阴怎么能这样过去！ 言论的花儿 开的愈大，行为的果
子结的愈小。凡事不能只收不做，脑海中浮想翩翩，嘴上夸夸其谈，
却迟迟 不见动手，那一点用都没有，说了半天，等于没说，什么还等
于零。所以，我要说到做到，大可以先做再 说，才万无一失。 人生
就是下如此，从童年到青年再到老年，万千事情要去做，《繁星春水》
就与《智慧背囊》一样，给人启示，教人生活，这是冰心奶奶的心血，
她告诉了我们，人该如何度过一生 ，诗歌短小却意味深长，耐人寻味
&& 品读经典诗歌，体味诗意人生。江苏常州金坛市金坛市第二中学
初一:周悦妮
篇一：自主阅读,还学生诗意人生
自主阅读，还学生诗意人生
平顶山市叶县叶邑镇
了几个来回,凝神思考,熏陶渐染,不知不觉中就会发现自己变了,变得比昨天更智慧、更善良、更宽容了。 比如，我在执教鲁迅小说
《祝福》时,就有学生敏锐地发 现了其他学生忽视的问题,并大胆地提
出了自己的疑问：“祥林嫂后来不是嫁给贺老六并给他生了个儿子 吗？
为什么鲁镇的人们还称她为祥林嫂，而不称她为贺六嫂？”而其他同
学也给出了令人信服的 答案：祥林嫂再嫁的事实得不到鲁镇人们的承
认，封建礼教从一而终的教条已经毒化了鲁镇所有的人。
当然，让学生各抒己见谈感受并不等于听之任之，教师袖手不管。
由于学生的心智发展并 不完全成熟，其理解和认识水平还处于一个相
对较低的水平，他们容易对“个性化”做出孤立的、片面的 理解。为
展示“个性”，学生喜欢挖空心思去寻找所谓的“独特体验和感受”。
如，读《红楼梦 》说贾宝玉是一纯粹的 * ，读《边城》说翠翠的爱
情悲剧展示的是湘西世界的愚昧落后，读《陈情表 》说李密故意矫情、
欲擒故纵等。这些观点或脱离时代、哗众取宠，或游离文本、断章取
义，或 漫无目标、不知所云，均不是真正意义上的自主化阅读。因此，
在阅读实践中对于某些明显错误的看法， 教师在表扬其踊跃发言精神
之后，也会选择不同的方式予以纠正，其中最多的方式是启发学生自
我纠错，而不当即予以否定。
二、鼓励学生大胆质疑勇于创新
阅读由于是一种见
仁见智的审美活动，所以呈现出鲜明的个性差异。同时，一部伟
大 的作品，不同时代和不同阶层的人总能从中获得不同的美感和启迪。
但在传统的阅读教学中，应试背景下 的“先入为主、求深求透、过程
划一、答案预设”的阅读教学模式是严重违背自主化阅读原则的。我们常常看到，在语文课堂上，老师们费神费力地讲解，字词句篇无所
不包，生怕遗漏一点而成为“历 史的罪人”。即算有开明一点的互动
课堂，也是“主题预先提示，答案预先设计，标准主题，标准答案” 。
尤其在多媒体被广泛用于课堂的今天，重预设、轻生成的现象大有愈
演愈烈之势。因为“负责 ”的老师们早已把问题的答案写在了后面的
幻灯片上。如果课堂“生成”的东西离“预设”太远，教师会 感到难
以自圆其说。在这样的阅读环境中，学生无法拥有“自由安全的心理
状态”。他们担心自 己的理解与等会儿老师给出的答案相去太远，因
而不愿积极主动地合作探究，不敢独
立自主地发表见解，因此也就不可能有真正的个性化体验。长此
以往，学生体验不到阅读的乐趣，变得兴 趣全无。所以，教师应鼓励
学生大胆提出不同的见解，让他们思维的大潮“一江春水向东流”，
让智慧之花竞相开放。
我多次执教法国作家莫泊桑的短篇小说《项链》，笔者
所谓研究性阅读方法，就是新课标要求的自主、合作、探究的学
习方式。因此，自主化阅读教学一方面要 重视学生主观的、个体的、
独立的钻研探索，让学生自主探究，学会学习，体会发现，体验创造，
以此培养探究精神和求知热情，培养主体意识和合作精神。另一方面，
现代文阅读教学还应倡导‘合作 探究’的学习方式。‘合作探究’分
为课内、课外合作学习，有四人小组式，也有自由组合式；有课堂讨
论式，也有课外交流式；有校内活动式，也有校外实践式。比如，学
习了朱自清先生的《荷塘月 色》，对先生的作品有兴趣的学生就可自
发组织在一起，分工合作，查找资料，研究朱自清文章的思想内 涵及
艺术特色。学习了杜甫的诗歌“三吏”之后，教师可以引导学生查资
料，以“杜甫诗歌”为 专题进行研究性学习，去感受古代文化、文化
名人的博大精深，淳厚隽永。
四、运用对比阅读 语文教学中的比较阅读就是把内容上或形式上
有一定相似点的文章加以对比，有分析 地进行阅读。这种阅读方法有
利于加深学生对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语
言特色诸方面的理解，可以为自主化阅读鉴赏铺平道路。比如，在教
学元杂剧的时候，学生接触到两个 个性鲜明的女性形象，一是饱受冤
屈而又坚贞刚烈的窦娥，一是深沉、含蓄却大胆突破礼教牢笼的崔莺< br>莺。她们两人的形象特点有共通之处，即刚烈、坚贞，不与恶势力妥
协。于是，笔者就趁势启发学 生，两个女性形象有相似的地方，那么
作者用以塑造她们的语言有没有不同呢？这个点拨开启了学生个性
化阅读的思维闸门，学生着手进行比较阅读，通过讨论、探究，终于
揭出了“奥妙”：
《窦娥冤》语言通俗自然，朴实生动，曲词重于叙事说理，很少
有景物描写。作者不是间 接委婉地抒写人物内心世界，而是慷慨激昂
的表达人物的情感，使人
物的性格得到淋 漓尽致地展现。如窦娥在被绑赴法场的路上控诉
道：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地 也，做得个
怕硬欺软，却原来也这般顺水推船。地也，你不分好歹难为地；天也，
你错勘贤愚枉 做天！”这段曲词通俗自然，直抒胸臆，酣畅淋漓地表
达了窦娥的满腔怨恨，表现了窦娥强烈的反抗精神 。
而与《窦娥冤》相比，《长亭送别》的语言华美秀丽，文采斑斓，
而且情感抒发温 婉含蓄，长于借景抒情。比如开头一曲【正宫】【端
正好】，就以粲然的文采，描绘了一幅动人的长亭送 别图：碧云渺渺，
黄花遍地，西风凄紧，北雁南飞，枫林染醉。这几种富于暮秋特征的
风物，凝 练、优美，构成了一派：“悲哉，秋之为气也”的景象，满
目萧瑟，助人滋长离别情绪。全曲纯以景语抒 情，末尾结一“泪”字，
情寓景中，情景交融。
学生自主化的解读让我颇感欣慰，于 是，我适时赞扬他们解读得
很好，并指出这正好体现出了关汉卿“本色派”和王实甫“文采派”
的特色和区别。
作为语文教师，要善于从不同题材的作品中发现他们在内容或形
式上 的相似点、相异点，要做到心中有数，这样比较阅读才能使学生
按照教师预先设计好的方案进行。切忌盲 目进行，让学生生拉硬扯、
散漫乱弹，否则，就达不到阅读的目的。另外，比较阅读最忌浅尝辄
止，蜻蜓点水，一定要花大力气挖掘，从感性到理性，通过比较，明
细两篇文章的特色，以促进学生自主 化阅读能力的提高。
抹去应试的痕迹，擦去功利的色彩，还教育晴朗的天空，让学生
在阅读中享受诗意、欣赏诗意、体味诗意。叩开学生的心灵，让他们
在诗意的阅读中去寻找温馨而甜蜜的 梦！
参考文献：
1. 徐思源，严华银等.在阅读教学中培养学生的创新精神.《语文
教学通讯》，2000,24.
2. 曹静芳.课外阅读，叩开孩子诗意心门.《作文成功之路》xx.01
篇二：诗意地生活作文800字
诗意地生活作文800字
诗意地生活作文800字
能像阳光那样温暖舒心的，是生活；能像美酒那样回味无穷的，是生活；能像诗歌那样意味深长的，是生活。 生活二字，容纳了太
多的诗意，因为生活本身就是多 彩的。离骚乐府，唐诗宋词，纵然李
白杜甫天赋异秉，也不能尽数生活之诗意。这时我们不禁要叹息字少
辞穷了，因为我们不能说李杜没有体会到生活的诗意，要不然怎有“人
生得意须尽欢”、“人事 多错迕”的生活感悟。但是，我要说的是，
生活的诗意是无处不在的，我们也常常会无意中发 现诗意的存在，
有时甚至发现这种诗意竟就在自己身上。但是，这并不意味着我们就
能够诗意地 生活，生活的诗意只需要我们用眼睛去看，而诗意地生活
要求我们要用尽所有的一切去感悟生活，要自己 去体验，用心体验。
我不知道该怎样体味诗意生活，只是有时在阳光下望着蓝天白云苦想
着。我 知道这样的做法会把生活的诗意泯灭掉，但除此之外我也想不
出更高明的方法了。直到后来，在一次偶然 的机会，我和几个朋友一
起到公园游憩，当我们正坐在草地上休息时，耳畔隐隐约约传来人朗
诵 诗文的声音，听起来倒也挺投入感情的，我在大家都安静后竖着耳
朵再仔细一听：是朱自清的《春》。现 在里面正说：“雨是最寻常的，
一下就是三两天??”。我听了一会儿，竟不觉的躺下欣赏，云朵在飘< br>动，清风在吹拂，这种感觉好舒服啊！这种从未有过的感觉是什么？
心里一下就开阔了，所有杂念 一扫而出，好像突然间修身成佛了似的。
这难道就是我一直苦苦寻找的“诗意的生活”。真的，这种生活 好幸
福啊！我害怕以后再不能有这样的感受了！所以我也没有心情继续欣
赏，而陷入了深刻的思 考中。我要寻找这种感觉的源头，好能长久的
享受，长久的拥有。
这种感觉真是诗意 吗？如此奇妙。是诗意升华了生活还是生活孕
育着诗意？在我看来，诗意应该是主语，因为生活是一个被 动的概念，
是人的附属品，而诗意是人的一种思想。
哦！我明白了，所谓的“诗意的 生活”,是人的思想在作祟，当一
个人的思维中充满诗意时，生活也就被诗化了。生活是多彩的，有诗< br>意的生活是幸福的。
篇三：品味生活,还学生诗意人生
品味生活，还学生诗意人生
平顶山市叶县叶邑镇一中 白涛
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内容摘要：
尽管学生有一定阅读基础，但不能感悟生活，不能从生活中汲取
营养，导致写作
中产 生如下一些弊端：一、复制生活，照抄生活，翻版生活。二、
缺乏个性，缺乏细节，缺少情趣。三、内容 失真，矫揉造作、无病呻
吟。四、没有情境，缺少美感，无法感人。
生活是人们为了生存和发展而进行的各种活动，生活是取之不尽，
用之不竭的习
作素 材，优秀的作品无不是从生活中汲取的精华。让孩子在生活
中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有 生命力。我觉得可以从
以下几个方面去努力。1、观察生活，积累材料。2、认识生活，触发
真 情。3、感悟生活，抒写心灵。4、解读生活，表达见解。
正文：
“生活即教育”，这是陶行知老先生的教育理念。生活是写作的
基础和源泉，所
以写 作和生活不能割裂开来，让学生坐在几十见方的“笼子”里
去凭空捏造生活，还要形成语言文字，并记录 下来，写成作文，这是
多么一厢情愿又多么急功近利的行为。其实写作除了动脑，还得动手，
有了亲身的体验，才能动脑写出有血有肉的习作。由于学生不能
感悟生活，不能从生活中 汲取营养，导致写作中产生如下一些弊端：
一、复制生活，照抄生活，翻版生活。总是拉拉杂 杂，枝枝叶叶，
生怕别人看不懂，而且没有融入自己的真情。殊不知，作文生活，还
要高于生活 ，它应该包含着作者对生活的思想和感悟；
二、缺乏个性，缺乏细节，缺少情趣。不同的人具 有独特的个性。
不同的事包含不同的理趣，不同的情感碰撞会发生生活细节，细节的
真实，才能 让你的文章生动感人。俗话说：点点滴滴出真情，只有把
握好细节，文章才会感人，才会吸引读者。不善 于把握生活中的细节，
致使学生作文假、大、空，也就没有了生活情趣，也只是让自己的文
章流 于一般表述。
三、内容失真，矫揉造作、无病呻吟。许多学生作文，由于平时
很少走 进生活，不注意体验生活，缺少生活积累，所以到了作文时就
无从下笔，老师交代的作业也只是临时抱佛 脚，随便照抄一个交来了
事。因为没有内容可写，于是就无病呻吟，凭空捏造，出现许多与事
实 不符的事情，闹出许多笑话，给人一种矫揉造作之感。
四、没有情境，缺少美感，无法感人。 其实只有写出特定情境、
特定背景下的人和事，才具有特殊意味。但大多数学生都是为文而文，
因而很少自己去反思，去捕捉特定情境下的特殊的心灵体验，哪怕是
瞬间的闪念。
作文的本质是表达生活。所以，培养学生的写作技能，提高学生
的写作水平，首
先要 让学生走近生活，观察自然、观察社会。而走进生活，观察
自然、观察社会需要有一定的时间和空间，那 么我们就不能只在教室
这个小空间凭空想象，而要带领学生走进自然，走进社会。让他们的
眼睛 、耳朵、心灵充分发挥功能，再把“大课堂”中的收获带回“小
课堂”，让作文走进生活。那么我想这样 写出来的作文才会充实，饱
满，有灵性。同学们也会因为有内容可写而觉得作文不再可怕。
不仅作文变得有内容了，有灵性了。更重要的是学生也在实践中
学会了留心观察
周围 事物，多角度观察生活，细心捕捉事物特征的技能。那么在
今后的写作中，让我们老师首先改变教育观念 ，要肯让学生“动”，
放手让学生“动”，鼓励学生“动”，指导学生“动”，在“动”中
体验 ，获得技能和真知。
正如全国著名特级教师于永正老师所说，作文教学要注意三个积
累：
1、观察生活，积累材料。
鲁迅说：“作文 文后，学生们被作者描写的母亲的伟大感动时，
我说：“现实生活中的母亲又何尝不是这样呢？请听一则真实的故事。”
接着我给学生朗读了佚 名的《疯娘》一文，学生们听得泪光盈盈。最
后我说：“天下的母亲都是一样无私而伟大，她们的爱无处 不在。在
生活中我们每天都在接受母爱的滋润，借此机会，倘若将这束鲜花献
给母亲，你想对她 说些什么？请以母爱为话题，题目自拟，写
精选作文:不要忽略身边的温暖(800字)作文 内心的温暖是每个
人渴望着的，而这温暖却亦难求。心灵对温暖的渴求随着时间、环境
和生命成 长的过程飘忽不定，在某一个时刻希望得到的温暖，也许随
着环境的改变而事过境迁，追求温暖的方式也 在变化着，但渴求温暖
的心依然没变。温暖在每个人的身边，每个人都渴望温暖，却总是忽
略了 自己身边最可贵的温暖，我读过这样一篇文章，文章名叫做一碗
混沌。 女孩今天又和妈妈吵架了，一气 之下她转身跑了出去，她跑
了很长时间，看见了一个面摊，她才感觉到自己饿了。可是，她摸遍
了全身，连一个硬币也没有。 面摊的主人看上去是个很和蔼的老婆
婆，她看到她站在那里不动，就问： 孩子，你是不是要吃面？可是，
我忘了带钱。她有些不好意思的回答。没关系，我请你吃。 老婆婆端来一碗混沌和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉下来
了，纷纷落在了碗里。你怎么了 ？老婆婆关切的问。我没事，我只是
很感激你。，她忙擦眼泪，对面摊主人说我们不认识，你却对我这么
好，可是我的妈妈，我跟她吵架了，她竟然把我赶了出来并叫我以后
永远都不要回去了。 老婆 婆听了，平静地说道：孩子，你怎么会这
么想呢，你想想看，我只不过给你吃了一碗混沌你就这么感激我 ，那
你妈妈给你煮了十多年的饭，你怎么不感激她呢？你怎么还要和她吵
架呢？ 女孩愣住了。 她匆匆吃完了混沌，开始往家走。当她走到家
附近时，一下就看到了疲惫不堪的母亲正在路口四处张望. .....母亲
看到她时，脸上立刻露出了喜色：赶快过来吧，饭早就做好了，你再
不回来，饭 都要凉了！ 这时女孩的眼泪又掉了下来！ 有时候，我们
会对被人给予的小恩小惠感激不尽，却对亲人一辈子的恩情视而不
见。 也许朋友 能够给予你温暖，也许老师的关怀让你感到温暖，也
许也许...但请不要忘记，你身边有一份最可贵的 温暖就是亲人对你
一辈子的恩情。上帝很公平，给了每个人同样分量的温暖，就靠我们
会不会发 现，温暖藏在母亲的唠叨里，温暖藏在父亲的叮嘱里，温暖
藏在同学的疑问里。但请你们不要忽略自己身 边最可贵的温暖。六年
级:张照璇
篇一：高考作文考前一月押题作文之“温暖就在身边”
高考作文考前一月押题作文之“温暖就在身边”
【作文题干】 阅读下面的文字，根据要求作 文。同学们，当我们
用敏锐的双眸去细心地观察生活时，就会发现生活中处处充满温暖和
温情： 冬天的阳光是温暖的，春天的和风是温暖的；寒冷时的一件棉
袄是温暖的，饥饿时的一块面包是温暖的； 伤心时一句安慰的话语是
温暖的，困境时一个鼓励的眼神是温暖的??家庭，没有温暖便是一碗
淡而无味的清茶；社会，没有温暖便是一片毫无生机的荒漠。 以“温
暖就在身边”为题写一篇不少800字的文章。注意：立意自定；文体
不限；不得抄袭。
【猜题理由】 “人性是永恒不变的话题”。高考作文的命题一贯
关注个体生命，注重人 文色彩。要求考生理性的认识与对待自己，看