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求真、向善和尚美
左手是严，右手是
爱
，双手交会，真情交融。
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丹心热血沃新花。
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师爱无言——————人生最美的风景线
我在读
《走近陶行知》
这本书 之前，
对陶行知先生的认识是只知陶先生其名，
不识陶先生其人。
但是当我认真地读完这本书之后，
真是受益匪浅，
走近陶行知，
进而走进陶行知，让我能够更好地看教育，看学生，看生活，看人生。读完此书
< br>后，
我的收获颇丰，
它不仅让我详细地了解了陶先生的教育思想，
也为自己的教
育教学添加了更为丰富的理论支持与实践指导，
更让 我感受到了一个伟大教育家
高尚灵魂所带来的深深触动。
“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他毕生教育实践的写照，师爱是陶
行
知师德思想的核心。他反对体罚、讽刺学生，他曾经说过这样一句话：
“你的
教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”作为当代教师，我
意识到要对学生一视同仁，无论家庭地位高低，财富多寡，相貌丑俊，都应一样
看待，
不可偏爱，
不抱成见，
不殉私情，
陶先生 用自己的言行为我们诠释了
“爱”
的涵义。有一天，陶先生看到一位男学
生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令
其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公
室，见到那个男生已经在等他。
陶行知掏出一块糖递给他：
“这是奖励你 的，
因为你比我按时来了。
”
接着又掏出
一块糖给男生，
“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊
< br>重我。
”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：
“据我了解，你打同学是 因为他
欺负女同学，
说明你有正义感。
”
陶先生拿出了第三块糖。
这时男生哭了：
“校长，
我错了
，同学再不对，我也不应该采取这种方式。
”陶先生又掏出第四块糖说：
“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。
”通过这个
< br>小故事，
是不是可以得出这样一个道理：
有些老师从个别差学生身上找不到 可赞
扬可夸奖的理由，
除了不会多角度思考问题，
缺少爱 心不能说不是一个原因。
所
以我认为：教育的爱，能温暖人的心灵；教育
的爱，能鼓励人一直朝前迈进。
“
没有爱，就没有教育”
，这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大
的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，积极倡导
并实践了
爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，他对教育事业的热诚与激情，
带给了我很深的触
动。
有人说：
有爱才有追求，
有对爱的追求，
才有 对爱的奉献。
世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越
多。
作为一名教师，
所面临的是一群天真无邪，
渴求知识 ，
有着五彩斑斓般梦想的孩
子们，对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的
雨露，才能催开最美的花朵；唯有
爱的交流，
才能搭起师生之间心灵的桥 梁。
我们的事业是爱的事业，
我们的教育
就应该像春风那
样慢慢吹开学生的心扉，
就应该像春雨那样
“随风潜入夜，
润物< /p>
细无声。
”
一、爱学生就必须严
格要求学生。俗话说得好：
“严师出高徒”
。
“教不严，
师之惰”
。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的。严，是< /p>
有利于学生德、智、体、美等方面的全面发展的，不是摧残学生身心健康的严。
严格要求不等于惩罚学生，
应该做到严中有慈、
严中有爱、
严中有度、
严中有方，
使学生对老师敬而爱之，
而 不是敬而畏之。
教师对学生的严格要求是出于真诚的
爱。严以爱为基础，
爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水
只有渗透情爱之蜜，才能成为
爱的甘露。
二、爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。每
个学生都是一个
独立的人，拥有独立的思维，而现在的孩子个性强自尊心较重。因此，教
师必须
努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，
决不能把自己 的意志强加于
学生，我们要真心理解、尊重学生，学生会感到受教师的这份爱，从而达到
我们
的教育目的。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护
学生的创造潜能，
切勿伤害学生的自尊心和自信心。
对学生多 一些鼓励，
少一些
训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点
批评。对学生要真诚，真
诚地与学生交往，
给学生以真诚的关心和帮助，
只有这样，
才能成为学生心目中
真正的良师益友。
三、爱学生要善于发现学生的闪光点，任何一个学生都有自己的优点。
“问
题生”
也不例外，
相反，
对 他们要给予更多的爱。
我们要善于发现学生的闪光点，
千方百计让学生的
闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，
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