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我的爸爸作文评语
【篇一：我的爸爸评价要点】
【篇二：作文批改评语范例】
作文批改评语范例
（说明 ：九年级上学期开始，作文教学进行老师打分，学生逐句修
改，并加上恰当评语的批改模
式改革。评语力争具有针对性、亲切
性、形象性、鼓励性、童趣性。以下评语仅是示例，
学生尽可以自
由发挥，写出活泼灵动、充满个性化风格的优美评语。）
< br>
字
迹
a
、本子清秀、整洁， 犹如海滨小城的街道一样，找不到一点
脏
……
端端正正的 字迹，让人看了真舒服
……
你的字像印的一样漂
亮
……
很惭愧，我字没有你写的好看
……
b
、随随便便，字哪能不像猫掏的似的
……
< p>字不在格子中间，当然看
起来不顺眼
……
你的字东倒 西歪，是不是今天风太大，才刮成这样
的
……
我不相信你 的字写不好，永远就这么潦草
……
认真耐心地写，
你会写
的比我还要棒
……
-----------
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内
容
a
、这般丰富的内容， 简直和作家写出来的差不多呀
……
你的习作
有血有肉，读
起来真是一大享受
……
你的作文内容具体，我读的十
分过
瘾
……
你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字
……
b
、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词
句就好喝了
……
不如刘维维字数多（或者举其他差生名字）， 你不
觉得有点难为情吗
……
你的作文像
9 0
岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲
话直漏风
……
< p>
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-
语
句
a
、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了
……
比< /p>
喻得十分贴切，说明你一向观察细心
……
你怎么想出这么巧 妙的拟
人句的
……
反问句运用在这里多么合适
< p>……这个感叹句表达了你当
时真实的感情
……
古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到
作文中去
……< /p>
歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了
……
b
、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，
不小心就容易跌一跤
……
句子像被谁切断了，不完整
……
写好后仔
细读一读，就会发现不通的地方
……
不要怕麻烦，好文章都是改出
来的
……
不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话
……
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层
次
a
、小节分的清清楚楚
……
小节划分合 适
……
一个小节讲一层意思，
段落分明
… …
b
、层次混乱，一节包含那么多内容，读 着有喘不过气来的感觉
……
小节分的太少，你舍不得多分吗
……
中间一节还能再分几个小
节
……
一 、二小节不该分，要合并
……
这一节与上面小节内容联系
不上
……
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详
略
a
、重点突出
……
重点部分写的详细，不错
……
事情的经过一五一
十都叙述清楚了
……
按游览 的顺序记叙了各个风景点，重点描写
了
……
<
/p>
b
、第
x
节写的过于罗嗦
… …
看不出这篇作文重点是什么
……
不是重
点的内容应该简单写一写
……
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题
目
a
、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆
……
题目很有意思，让人
忍不住想看下去
……
告诉我 ，你从哪想出这么绝妙的题目
……
题目
加标点符号（省略
号、问号、感叹号、破折号），与众不同
……
我
很喜欢你
这个有趣的题目
……
b
、题 目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了
……
这样的题目人
人都会起，太一般
……
内容写的似乎和题目对不上号
……
动动脑筋，
换个啥题目更合适
……
我看题目不 如叫《
……
》更恰当一些
……
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标
点
a
、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人
……
标点用得< /p>
十分准确
……
b
、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文
……
丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀
……
标点
< p>可不好吃啊
……
标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走
路
……
希望你认真打好每个标点
……
一句话意思说完了应该打句
号
……
省略号占两格， 不能打在一个格子里
……
--------
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鼓
励
的
话
语
这篇写的超过上一篇， 继续加油啊
……
内容再具体生动点，你很有
希望成为作文
小组成员
……
多读书细观察勤思考，你的习作很快就
会在
报刊上发表
……
丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相
信你也能做到，而且会比他们表现更出色
……
都是秦老师教，你还
< p>怕写作水平不上升吗
……
每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很< /p>
多好词语的
……
世上无难事，只怕有心人
… …
现在你习作的字数比
以前多多了，这是你认真写日记的结果
你不想成为作文明星吗？
练出一双
“
< p>贼眼”
吧
……
上次你的作文在班里公开朗读， 向你表示祝
贺。下次争取写得更棒，好吗？
……
不要总担 心自己比别人笨，只
要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现
……
老是写不出什么内容，
是因为你付出的汗水还太少
……
把作文小组同学的日记、作文借去
多看看，保证对你有很大帮助
… …
灵感从来不喜欢拜访懒汉
……
勤
奋勤奋
再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦
是值得的
……
作文评语三步曲
作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重< /p>
要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的
作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文兴趣，喜
作文，擅作文。在作文
评语实践中，我不断地探索，总结出了作文
评语的三步曲。
一、前奏曲：一路高歌
心理学告诉我们：
“
兴趣是学习的良师 。
”
一篇作文下来，学生确实
够辛苦的，假使教师再一味
地予以否定、批评，学生的沮丧是可想
而知的，难怪学生们怕作文、厌作文。我的做法是
：
1
、正面表扬
对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、
赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，
又不断提高了作文的能力。
例《一件难忘的 事》评语：
“
读着读着，我不禁有了种要哭的冲动，
一个
多么优秀的学生，为了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不犹
豫地跳了下去┄┄在优美文
字的字里行间流淌着的是高尚的品德！
我仿佛看到你已经变成了一只小蜜蜂，在知识的花
丛里采蜜，在品
德的花丛里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永远是优秀的！
”
2
、侧面表扬
这类评语一般 用在中等生、后进生的作文中。我们万不可忽视了这
一群体，应学会寻找他们身上的闪光
点，旁敲侧击，给予足够的表
扬。
例《一件难忘的事》（我在一位素有班级调皮王之称的后进生作文
评语中
写下了这样一段话。）
“
还记得吗？那是个下着小雨的下午。
你犯了错误后，同学们都用蔑视的目光看着你。而你，把真切的目
光投向了我。我什
么都没说，示意你坐下┄。下课铃响了，你追上
我，递给我一张便条：
?
老师，我错了。
?
你知道吗？从你那恳切的
目光里，我看到了你的坦诚，从你那真挚的心里，我看到了你的进
步┄┄。抬头挺胸，
认认真真作文，端端正正做人，我永远相信你、
支持你！
”
二、主题曲：优劣并存
学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。但毋庸置疑，一味地表
扬（高歌），老使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分学生
的
心理优势，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因而要结
合不同的学生实际，因人
而异，给予恰到好处的批评。或直接指出
不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定
不可取之处。当然，
这些都必须建立在表扬（高歌）的基础之上。
1
、直接性批评（鼓励）
对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，
宜采用直接性的方式予以批评（鼓励）。
例《一件难忘的事》评语：
“
读了你的文章，我很欣慰。你终于进 步
了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言
及心理描写。比方说，
?
我翻开书
?
可改为< /p>
?
我高兴地翻开了书，心里
早就乐开了花
?
；
?
我哭出了声
?
可改为
?
想着想着，我的眼睛不觉湿
润了（我的泪水夺眶而出。）世界上
还有什么比这份情谊更珍贵的
呢？
?
等。
2
、间接性批评（鼓励）
对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学
生，可采用间接的方式予以批评（鼓励）。
例：《我的爸爸》评语。
“
文章中抓住了人物的心理描写，让人读来
< p>能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚些就更美了。
”
< br>
《救救青蛙》评语。
“
我已经 明显感到你进步了。如果能养成作后修
改的良好习惯（错别字多），你一定是最优秀的。
”
等。
三、高潮曲：披荆斩棘
作文 兴趣有了，作文习惯养成了，还需通过恰当的引导。结合有机
的批评，让学生们在作文中
不知不觉地提高。当然，批评一定要得
法。教师心中要有权衡度，做到该批评时不手软，
不该批评时不乱
批评。这样才能起到使学生们在批评中发现自己、提高自己，在批
评中奋进的效果。
1
、从作文的形式批评
例：
“
作文中有多处语句不通顺，且不少词语运用不当，真让人担心。
下次作文还会有多少类似这样的毛病？
”
例：
“
作文的结构脉络在哪儿，作文的 重点在哪儿，简直让人
?
丈二
和尚摸不着头脑
。今后作文中一定要先确定好作文的主题，灵活地
选材，重点处多
用一些笔墨。
”
2
、从作文的内容（思想）批评
有机引导，从作文
中培养他们积极向上的精神，教育他们做人的道
理，使他们牢固树立
“< /p>
品德为先
”
的思想理念。例：一个单亲家庭的
女生，在作文中写道：
“
爸爸如何对她不负责，而且还有了相好的
┄┄
”
我采取了面批的形式。她坐在我的对面，我给她下了这样的批< /p>
语：
“
在学校里你是强者，在生活上你是强者，但在爸爸面 前你是弱
者。因为你爱爸爸，你需要他的关心。爸爸给你关心了吗？给了。
冬夜帮你盖被子的是谁，夏日耐心教你游泳的是谁，雨天为你送来
雨伞的又是
谁，让你上学读书、圆你一个个梦想的又是谁？┄。是
爸爸呀！可你在意过他的感受吗？
哪有不疼爱子女的父母？┄┄
”
人、熏陶人。几年
实践下来，深切感受到学生们不同了。作文兴趣
高了，作文习惯得到了最大限度的发展，
学生的心理素质也得到了
良好的发展，过去怕批评的，现在
“
< p>乐意”
接受批评。这样作文能力
自然而然提高了，写
出的作文也令人刮目相看。
初中作文批语
江苏江都砖桥中学郭飞
邮编
225200
本批语为本人在批改作文之业余时间编写
,
在此奉献给各位同仁
,
希
望能减轻诸位的负担
,
由于本 人水平有限
,
不足之处
,
请多指正
!
作者
：
gd@
内容：
1.
内容紧贴现代生活，新颖 别致，把握时代脉搏，尽现时代
气息。
2.
脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.
详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身< /p>
定制。
4.
叙述详细 具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰
满，跃然纸上。
< br>
5.
以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.
想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，< /p>
拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。
7.
景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，< /p>
呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
8.
想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者
< br>的视野，充满了艺术魅力。
9.
事件 过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，
体现了作者清晰的思路与谋篇
布局的能力。
10.
外貌描写生动形象，人 物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人
物性格的一面镜子，真是所谓
“
相由人生
”
。
11.
环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物
性
格形成过程中的来龙去脉。
12.
神态描写 生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无
遗，人物的言谈举止具有了鲜明独
特的个性。
内容
1.< /p>
前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联
系不够密切。<
/p>
2.
叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。
3.
详略安排不当，主次不够分明。
4.
内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。
5.
与时代气息不符，内容过于陈旧老化。
主题：
1.
重点突出，中心明确，立 意鲜明。
2.
观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.
主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。
4.
主题严肃，思想高尚，进取心较强。
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