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《刷子李》的教学反思
4
篇
《刷子李》的教学反思篇
1
这篇课文以“刷子 李”的高超手
艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借
一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
1
、本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求
自读课文。
在学生充分自读课文的基础上，
围绕“刷子李 ”的技艺高
超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩
的句子等问题交流讨论。
< p>2
、为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，
我采
用了：
（
1
）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学
生一句一句地读，边
读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时
发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一
面天衣无缝的屏障等。
（
2
）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活
黑衣
服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，
从而感受“刷子李的技艺
高超。
3
、拓展： 读读与本文相似的文章，如《泥人张》
、
《快手刘》等。
《刷子李》的教学反思篇
2
课文《刷子李》是篇略读课文，
文章语言朴素，具有浓
郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现
力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情
趣盎然，简洁传神。
本文细节描写 对于塑造人物个性起到了重要作用。
作者在塑造主
人公形象的时候，
就注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著
的特点。文
中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个
让人吃了一惊的白点等细节描写
都使“刷子李”这个人物活了，神
了。为了烘托人物的形象，
文中也采用 了对比的手法：“刷子李”大
胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对
于小徒弟
细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，
“半
信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看
见师傅身上出现白点时，
以为师傅“名气有诈”。
这样把 曹小三对师
傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，
充分
表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的
.< /p>
赞叹
和肯定。
本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。
教学的时
< br>候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读
等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡
无味道最后
情绪高涨，朗读水平得到了提高。
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，
和着琴音”时，
我启发学生说：
“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠
吗？想想他更
像什么？”学生积极踊跃的发言，
有的说像舞蹈家，
有
的
说像指挥家，还有的说像书法家……我再请学生自己做悠然摆来，
悠然摆去的动作，让学
生体会刷子李动作的优美。
《刷子李》的教学反思篇
3
《刷子李》是人教 版教材五年级
下册第七单元的一篇略读课文，
本单元的三篇课文向我们刻 画了几个
栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集
《俗世奇人》
，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里
< br>巷的凡夫俗子中的奇人高手，
他绝妙的粉刷技艺无人可比。
本文生动
有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩。是一篇艺
术
性和趣味性都较强的文章。
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话
题，既
为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极
富戏剧性的小事窥见人物的
大本领、大智慧。结合教学目标的要求，
我从以下几个方面着手组织教学：
1
、注重学生自主学习能力的培 养。语文阅读课的学习重在培养
学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时，
我放手让学
生根据阅读提示的要求自读课文，
让学生以自己喜欢的方式自 行朗读
课文，
在学生充分自读课文的基础上，
围绕“刷子 李”的技艺高超表
现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句
子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感
受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了
学生的学习兴趣，而
且提高的阅读水平。
2
< p>、在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物
特点的方法：
体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，
采用了直接描
写“刷子李
”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组
织学生一句一句地品读，边读边
想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，
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