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新修订小学阶段原创精品配套教材
刷子李教学反思
教材定制
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提高课堂效率
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内容可修改
Brush
Li Teaching Reflection
教师：风老师
风顺第二小学
编订：
FoonShion
教育
原创教学设计
Excellent
Teaching Design
刷子李教学反思
教材说明：
本教学反思资料适用于小学五年级语文科目
，主要用途为提升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思
维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提
高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教
学使用。
刷子李教学反思
《 刷子李》
选自冯骥才先生的
《俗世奇人》
，
既为奇 人，
则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的
大本领、大智慧。为此，在教学中，我紧抓
“
奇
”
字，让学生
重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，
来悟悟。整个教学过程清晰流畅。但是，本节课也存在着很
多的问题，下面我就
来说下本节课的不足之处。
《刷子 李》
是一篇略读课文，
略读课文以学生自学为主。
但在整
个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生
的主体性并未得到发挥。比如在学习
课文第五自然段时，我
问学生你从哪些句子感受到了刷子李的
“
奇
”
，在这里我们可
以从三处感受到刷子李的
“
奇
”
，本来最好的处理方法是学生
< br>讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那
样一来怕自己的思路会
混乱，于是乎，在学生说出了这三句
后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来
读读这
三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什
么。
接着，
我又从上到下，
一句一句地展开教学。
这样一来，
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
思路是清晰了，但是学生的主体性却
并未得到真正的发挥，
可以说是有点顾此失彼吧！
另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得 有
些浮光掠影，并没重点深入。比如在品悟重点段落、重点语
句
时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后
先指名读，
再齐 读，
就这样草草而过。
比如在品味
“
他要是给
您一间屋子，
单坐着，
就如同升天一般美
”< /p>
这一句时，
其实我
可以问下学生
“
升天
”
是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子
里有
没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指
导朗读，我想这样的处理方法可能
会更好！
本篇文章的语言带有浓郁 的天津特色，在备课时我已注
意到这一点，但是真的不知道该如何运用。听了张红老师的
课后，我豁然开朗。她在总结刷子李
“
奇
”
时，对学生说：
“
孩
子们，在天津卫这
个地方，人们把在某一行当干得特别出色
的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子
李。同样在
天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得特别好，我们可以叫
< br>他
------
，同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特别好，
我们可以叫他
——”
通过张老师的引领，
一来学 生可以从中感
受到刷子李的奇，二来学生也会知道
“
刷子 李
”“
泥人张
”
等称
谓是
天津卫特有的，从而体味到浓郁的天津语言。
低段的语文教学注重培养学生的学习兴趣，让学生在乐
中学，在学中乐。而高
段的语文教学应侧重培养学生的品悟
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