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《刷子李》教学反思
有人说，
“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人
中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即
是课、课即是人，
这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至
无痕。因此，课的最高境界乃是无课。
杨聪的课该属第三佳境了吧，
正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大
处泼墨、
高屋建瓴，
真有
“推窗观天地，
挥毫凌云烟”
之气派，
非我辈所能及。
而反观自己的课堂
，
大有捉襟见肘之感，
恰似一幅藏于深室的画一旦
挂于本
真自然面前，
便黯然失色一般。
这或许就是我的课堂的最大遗
憾。诚然，我的课堂还远远未达到好课的最高境界，无法浑然天成。
我深知自己在教学上还很稚嫩，
远不及赛友们之渊博厚重。
我需
要多请教，多探索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预
热、环境的
把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感
悟与拓展，无不留下我精心设计
的心血。
我先是熟读文本，
以至成诵。其间，
发现了三个可以带动全文教
学的点：一是文中用了
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< p>个“一”。细品之，我把它概括为“一个绰
号藏奇绝”
、
“一个传说话奇绝”
、
“一段实录证奇绝”
、
“一袭黑衣衬奇
绝”
、
“一手绝活写奇绝 ”
、
“一番教诲表奇绝”
；二是文中几个跟黑衣
< br>白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：
“果然”
——
“居然”
——
“竟然”
——
“忽然”< /p>
，另外，
“悠然”这个词也能充分体现人物
的性格和境界；
三是人物的双重解读，
即人生意义上的人物解读和文
化意
义上的人物解读。
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本文更新与2020-12-11 09:35，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/51983.html