-
在
汇
报
会
上
的
发
言
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
首先感谢各位领导给 我这么一次机会与大家交流，
同时内心感到不安和紧张，
因为本人笔
杆子较差，不善于总结，特别在这么多优秀同事的面前说，生怕会出什么差错。下面，从教学
和班主任工作
2
方面，我简要向各位汇报一下上学期的工作。汇报 主题是：认真对待每一天，
真心对待每一位学生。
自
97
年参加工作以来，
已有
10
多个年头了，
现在仍然记得当初参加工作的情形 。
从一名
预备教师成长为一名合格的教师，
这需要不断磨 练，
不断增长经验，
不断提高技能，
需要个人
付出很大努力，
这其中的艰辛，
我想在座的各位老师体会比我还要深刻。
特别是作为培养学生
技能的专职学校，
我们任课教师的水平高 低决定我们毕业生的技能高低，
我们任课教师的从业
态度决定了我们的教
学质量。因此，从工作的第一天起，我便秉承并践行这一宗旨。
一、教学方面
本学期我分别承担了幼师专业<
/p>
08
级的舞蹈和声乐课、
09
级的舞蹈和视唱课，< /p>
通过正确处
理、
把握
“课前备课”
、
“课堂教学”
和
“课后反思”
三个环节，
基本完成了本学期的教学任务，
取得了较好的成绩。
1
、课前备课
“备不好课就上
不好课”
，就像士兵一样，没有充足的弹药枪支如何上战场？对于幼师专
业技能课教材，作为任课教师自己首先要精通，这一点应该都不成问题，但是如何教给学生，
让学生
“会”
是一个难题。
就我个人而言，
从 最初的不会准确写教案，
到如今备好每一个学生，
从最初完全“按照”课
本讲，到现在“利用”课本讲，是一步步经过实践逐一提高的。毕竟课
本是死的，
人是活的，
而地区发展和社会需求更是不断变化的，
单纯地按照教材讲，
不仅了无
新意，
也不能满足社会对毕业生的技能需求。< /p>
在备课中，
对于教材内不同层次区别对待，
基础
知识部分强调重复讲、反复讲，强化记忆；巩固知识部分，采取兴趣引导、因人而异地讲，并
激发保持兴趣；
而提高知识部分，
对部分基础较好、
有提 高余地的学生结合自身特点，
略微强
制性地提高。在过去的一学期内，通
过这种教学，满足低、中、优层面学生的不同求知需求，
让他们有不同程度的提高和收获
。
2
、课堂教学
要让学生佩服你、敬重你，不仅仅因为你人格出众，更重要的 是你专业知识精通。这就
要求我们，
在专业知识方面，
平 日就要注意知识积累，
消化吸收，
但由于牵扯甚广很难做到精
通本专业内所有知识，
对于学生提出的种种问题，
尽量一一对答，
< p>如果的确一时记不起来，也
不要紧，
可以课后查阅后 再详尽告知，
也比不懂装懂死要面子地强。
在我教授的各项专业课中，
< p>舞蹈、声乐、钢琴、视唱和乐理课程中，都有其相通之处，通过一个细微的点播，自己传授了
知识，又能让学生茅塞顿开，时间长了，学生们自然而然就会从心底里佩服你、亲近你，而我<
/p>
也充分地享受着其中教书育人的乐趣。作为教师来讲，教案的书写水平不能代表教师的全部
，
教案上写的、设计的做不到，白搭，教不出成绩，白费，如何把教案变为实践才能体现
一个教
师的综合素质。课堂教学主要是通过示范来传授技能。通过示范，让学生感受老师
如何做的，
让他们短时间内掌握，自己如何模仿改进，达到当堂学习，当堂检验，当堂纠
正的目的。特别
是声乐课，其内容大多是抽象的，学生很难自学，对于素质较差的，示范
就更为重要了。与此
同时我的示范也是给学生树立教师形象，因为在不远的将来，他们也
会走上讲台，为人师表，
我的示范也就有了双重效应，
为此示范的确至关 重要。
另外课堂教学中在看到示范后，
如何让
学生掌握得
快些、
理解得更到位，
师生之间一言一行互动多数通过语言交流实现的，
这就要求
教学语言要简单形象，
通俗易懂。
毕竟学 生个体之间差异较大，
生活化的语言最适合这个年龄
段的学生，这能让他
们觉得平易近人，理解容易。我的课堂，大多数情况气氛比较活跃，因为
情绪是声乐的保
证，
要想唱好一首艺术歌曲，
50%
是技巧，
50 %
是情绪，
学生由于不好意思或者
精力不集中，
很难做到情绪饱满，
这就需要打个比喻或者小笑话改变课堂沉闷气氛，
凝聚 学生
的注意力，
再就是和学生多对视，
让她感觉到我多么 注意她，
通过这些教学细节处理，
把握教
学进度和节奏，
要比一味的强灌、硬灌强百倍，更比声色严厉、严加呵斥的效果强万倍，这也
是多年来我
和学生之间师生关系一直融洽、和睦的原因之一。
3
、课后反思
“春江水暖鸭先
知”
。
学生是学习的主体，
是开展一切教学活动的核心，
他们的学习成绩，
不论是综合素质和能力，
还是在技能比赛取得名 次，
有力地说明我们一学期来教学成果的好坏、
教学方法的优劣，在这方
面他们才有较大的发言权。另外须知“山外有山，人外有人”
，要跳
出事
事以自我为中心，
和同专业其它任课老师探讨，
虚心听取意见，
找 出自我差距，
切莫不思
进取，
自做井底之蛙。
< p>课堂教学后评价、分析就是对课堂教学过程中一系列教学行为变化所提
供的信息，
依据教学目标进行衡量和判断，
以便进一步改进教学的过程，
对于其中的重要意义
不言而喻。根据这一原则，依次从教学目的、态度、目标和
成效四大方面着手，特别在教学成
效上更是从细处入手，
仔细评价教学目 的的落实与教学任务完成情况，
教学方法的选择与运用
是否得当，
学生有哪些重要疑难、
问题反映和建议，
看看有无需要进一步尝试和完善 的经验以
及改进教学工作的设想和措施。
通过这些评价分析，
< p>从横向、纵向对照，
基本明确了解和掌握
了课堂教学
达到的目标和程度，
得到了有效的反馈信息，
看到了成功与失败、
经验与教训，
明
了哪些不足的方面得到改进。
二、班主任工作
受社会大环境和家庭小环境影
响，
在带的这几级学生中，
可以说一级比一级难管，
学生个
性一级比一级强，个别极端情况一级比一级多，但班主任的工作责任重大，容不得半点马虎。<
/p>
自工作以来，
我一共担任过五次班主任，
对于班主任工作体 会要比单纯做任课教师时深刻一些，
往往回想起来，百感交集，感慨颇多。但是教师的良
知告诉我，无论社会环境怎么变，学生素
质怎么变，对待学生的态度不能变，千万别糊弄
她、欺骗她，要认真对待，真心对待，要言行
一致。
1
、以身作则，从小事做起
很多时候往往一再强调，
多次说起，
总是有个别学生，
< p>不是这做不好就是那扯后腿。是严
加呵斥还是适当惩罚一下，
我看这些都不是什么高招，
也可能不会有什么良效，
不如班主任老
师就要从小事做起，
自身示范，
要求学生们不戴首饰，
老师就要自己不戴，
要求学生们不迟到，