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第１５卷第６期
新余高专学报
Ｖ０１．１５，ＮＯ．６<
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２０１０年１２月
ＪＯＵＲＮＡＬ
ＯＦ<
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ＸＩＮＹＵ
ＣＯＵ．ＥＧＥ
Ｄｅｃ．２０１０
情景喜剧《家有儿女》中幽默语的话语分析
●高峰１，梁晋芳２
（１．中北大学人文社会科学学院，
山西太原０３００５１；２．温州大学外 国语学院，浙江温州３２５０３５）
摘要：用语用学基本理论分析《家有）Ｌ－ｋ－）厚
ｌ中台词的一些幽默话语，通过归纳、整理，力图探索话语幽默产生中的语
用因素，以求
对语言研究和交际有所启示。
关键词：《家有儿女》；幽默语；合作原则；言语行为理论
中图分类号：Ｊ９０５文献标识码：Ａ文章编号：１００８—６７６５（２０１０）０６
—００６４—０３
２００７年的电视银幕是情景喜剧的世界，诸如《家有儿
必须有一个共同的交际目标，在此目标的指引下，双方都应该
女》、《武林外
传》等一系列情景喜剧几乎充斥了所有的电视
遵守一定的原则，具体体现为以下四条准则
：
频道，其中，《家有儿女》更为引人注目，连续创下收视新高。
（１）数鼍准则（Ｑｕａｎｔｉｔｙ
ｍａｘｉｍ）：具体做到使自己所说的
《家有儿女》以中国人特有的文化生活背景、思维习惯和行为
话达到（交谈的现实目的）所需 求的详尽程度，不能使自己所
方式来表现家庭教育新旧观念的冲突与变化，有些剧集还对
说的话比所要求的更详尽；
中国社会传统道德和民族心理进行了深入的挖
掘，或对中国
（２）质量准则（Ｑｕａｌｉｔｙ
ｍａｘｉｍ）：
即不要说自己认为是不真
当代教育体制改革予以关注，如何把这样一些深刻而又严肃
实的话，不要说自己缺乏足够证据的话；
的话题以一种轻松愉快的方式植入大
众的心中，以潜移默化
（３）关联准则（Ｒｅｌａｔｉｏｎ
ｎｌｇｘｉｍ）：说话 要贴切；
的方式影响观众，是剧组最为关注的问题。事实证明，《家有
< br>（４）方式准则（Ｍａｎｎｅｒ
ｍａｘｉｍ）：尽量避免晦涩的词语，避
< br>儿女》是成功的。作为一个风格另类的情景喜剧，《家有儿女》
免歧义，说话要简要，避免 赘述，有条理。
在这样一个重组家庭的悲剧基础上创造出轻松幽默的喜剧故
这四条准则中的前三条与人们在交谈时“说什么”这个
事，人物语言幽默诙谐，富有个
性，剧情让人忍俊不禁，在不知
问题有关，第四条与“怎么说”这个问题有关。通常情况下，遵< /p>
不觉中，将观众带入捧腹大笑的情境。
守所有这些准则，人们就能
以最直接的方式，最高的效率进行
许多人将这种幽默归功于宋丹丹这样一位喜剧巨星以及
交际，但在某些条件语境下，会出现一些故意的违反规则，这
三
个孩子古怪精灵的精彩表演上，但从广义上说，幽默是人类
时，会话含义就产生了，这往
往是为了达到表达上的某些特殊
交际过程中能引人发笑的话语、动作和表情等等，其内容
丰
效果，比如反语、隐语、夸张等修辞效果，还比如幽默。
富、
形式多样，由于人们的交际活动主要是依赖话语完成的。
二、《家有儿女》中一些会话对
“合作原则”的违反及其幽
所以幽默多产生于话语当中。《家有儿女》也不例外，演员的
默性
幽默也是依靠一个个具体的会话来实现的，其幽默话语大多
１．违反“数量准则”产生的幽默
简短、实用，从多方面、多层次反映出语言的特
征和规律，引起
数量准则规定了我们说话时所应该提供的信息量：不应
< br>了不少语言学者的兴趣。笔者从该剧台词中收集了一些幽默
少说也不应多说，也就
是说，凡是交谈的对方要求或期待你说
话语，用语用学基本理论分析了这些语料，通过归
纳、整理，力
的，你知道多少就该说多少，但不能把对方不要求或不期待你
图探求话语幽默产生的语用因素，希望对幽默语言研究和实
说的也都说出来。违反数量 准则以产生幽默的情况是最常见
际交际有所启示。
的，在《家有
儿女》中当然也俯拾皆是：
一、“合作原则”与幽默
例ｌ：刘星
：爸妈，要是有个人死乞白赖的非要找你们去
１９６７年美国语言哲学家格赖斯（Ｈ?Ｐ
?Ｇｒｉｅｅ）在哈佛大
跟他谈谈，你们去吗？
学的Ｗｉｌｌｉａｍ
Ｊａｍｅｓ系列演讲中明确提出了为保证会话的顺
夏东海：谁要找我
们谈谈啊？
利进行，谈话双方必须共同遵守一些基本原则，特别是“合作
刘梅：病人？
原则”（ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ
ｐｒｉｎｃｉｐ
ｌｅ）。他指出：能称得上一次交谈的
刘星：不是，是……我们班主任……
语言活动，不会是由一系列互不相干的话语组成的，相反，交
刘星在向父母报告老师要找家长谈 话时，尤其是谈话的
谈应该是成功的语言交际活动，一次成功的交谈是参加的人
原因是自己犯了错误，他做了太多的铺垫，故意兜圈子、绕弯，
收稿日期：２０１
０—１０—２４
第一作者简介：高峰（１９８４一），男，山西太原人，中北大学人文社
会科学学院英语语言文学专业２００８级硕士研究生，太原市尖
草坪一中教师。
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万方数据
２０１０（第１
５卷）
高峰，粱晋芳：情景喜剧《家有ＪＬ－女－）中幽默语的话语分析
第６期< /p>
而且故意提供超量的不正常信息“有个人死乞白赖的想要和
啼笑皆非的答案 ，想喷饭的恐怕不只是妈妈，看来，《家有儿
你们谈话”，违反了数量准则，产生了这样
兜圈子告知父母的
女》的编剧真的是一位善于通过违背会话规则来创造幽默的
幽默效果，以逃避接下来很可能发生的责骂，当然，刘星的机
语言大师啊。
< br>灵与调皮也跃然纸上，趣味油然而生。
例６：刘星：小雨，你说咱俩是好兄弟吗？
例２：夏东海：你说怎么办？
夏雨：那当然啦！“流星雨”说的就是咱俩！
刘星：还能怎么办呀？
这个例子与例４有的一拼，即便你叫“流星”，我叫“下
夏东海：你想怎么办哪？
雨”，恐怕也和所谓的“流星雨”毫无瓜葛吧， 把毫无关联的两
刘星：这么办呗！
种事物生拉硬扯到一起正是此段对话的 幽默所在，可见这种
夏东海：你到底是怎么打算怎么办？
利用违反关联准 则所产生的悖谬制造幽默的效果很好。
刘星：还能怎么办呀！就这么办呗！
例７：姥姥：吃得苦中苦，方为人上人！
夏东海：我跟你说点中国话怎么这么费劲呀！
夏雨：吃苦就可以骑在别人头上吗？
与例１相反，本例是一个未提供足量
信息的例子，父亲
恐怕很少有人对“方为人上人”做这种解释吧。不得不佩
（夏东海）在责难调皮的儿子，想让他对自己所犯下的错误想
服夏雨小朋友这种天马行空的想象 力啊，姥姥苦口婆心的教
出一个应对办法，实施弥补措施，但是心虚又贪图逃脱责任的<
/p>
诲，被夏雨这么乱七八糟地一通曲解，幽默的意味显而易见。
儿子（刘星）
慌乱中想不出任何措施，于是，发生了这样一段
４．违反“方式准则”产生的幽默
对话。其中父子二人四个对话回合，七个句子，却基本上没有
方式准则在表达方式上提出 了要求，要求说话人简明扼
提供出任何有用的信息，是一段没有意义的对话。显而易见，
要，不用予以含糊的词语，避免冗词赘句。
违反了数量准则，实质上表达
出了刘星的窘态，令人忍俊不
例８：小雪同学：我找夏雪！
禁。
刘星：请问贵同学贵姓找她贵干？
２．违反“质量准则”产生的幽默
现实生活中当然没有人如是说话，会话的“方式准则”要
质量准则规定了我们
说话的真实性，也就是，要求说话人
求说话要简要，避免赘述，刘星却偏偏反向而行，他没有直接
说真话，不说假话，不说没有根据的话，这种假话包括说话人
问：“你找 她干什么？”而是用了达三次之多的“贵”这一赘词，
认为不真实的、不可能发生的、与
自然规律违背的话。不少修
而且“贵同学贵姓”基本没用，显然违反了方式准则，从而产
辞格，如隐语、讽刺都是违反质量规则产生含义的情况。下面
生了言外之 意：我们家我说了算，我是个小大人，即便是你能
就谈谈违反“质量准则”如何产生幽默
。
否见我姐姐也要先经过我的同意，我在家里是重要人物，而且
例３：小
雨：他们要再不和好，我就吃一百个冰激凌，自
具备较高的文化水准和层次。刘星滑稽、可爱的形 象活灵活
杀！
现。
刘星：他们要再不和好，我就
玩一个月电脑，我累死自己！
三、言语行为与幽默
小雨、刘星都心知肚明
，自己不可能吃一百个冰激凌，不
言语行为理论是语用学研究中一个十分重要的理论，它
可能玩一个月电脑，更不可能因此而死，但他们这样说了，说
旨在回答语 言是怎样用之于“行”，而不是用之于“指”这样一
出这些自己认为“不真实”、“不可
能发生的”话是有目的的，
个问题，体现了“言”则“行”这样的语言观，其创始人是英国
一方面表达了希望父母和好的愿望，另一方面暴露了两个孩
哲学家Ｊ?Ａｕｓｔ ｉｎ。根据这一理论，人说话的同时也在完成某
子贪吃、贪玩的本性，而且有一种夸张的
意味蕴含其中，典型
种行为，该层面的幽默多产生于间接言语行为，它是“一种以
的“质量准则”违反个案，幽默色彩自然、浓烈。
言行事，通过另一种以言行事的表达方 式间接实现的”。要
例４：小雪：我叫夏雪
“估量出话语的间接意思”是 “最复杂”的一步。理解间接言
小雨：我叫夏雨
语行为要首先了解话语的 “字面意义”（１ｉｔｅｒａｌ
ｍｅａｎｉｎｇ），然后
刘星：我叫下冰
雹
从“字面意义”再推断出其间接含义。需要推断的环节越多。
刘星不知
道自己大名为“刘星”吗？显然不是，搞怪、个
理解就越困难，越多样化。“无中生有”或对其“ 视而不见”都
性十足的刘星欲表现自己的与众不同，故意违反“质量准
会 产生幽默，这种幽默方式在《家有儿女》中为数不多。
则”，说了这样一个幽默的“谎话
”，顺着姐姐、弟弟的名字“夏
例９：妈妈：嘿，我真不该生你这个不懂事的。
< br>雨”、“夏雪”。编出了“下冰雹”的名字，幽默、可、令人叫绝，这
刘星：谁要你生了？ 经过本人同意了吗？
个“谎”说的有味道。
妈妈的话语仅仅是在
实施第一层语言行为——抱怨刘星
３．违反“关联准则”产生的幽默
的不 懂事，在对刘星进行批评，并无间接言语行为，并无希望
关联准则规定了说话要切题，不
说和话题无关的话，违反
刘星给予答复，但刘星却“将计就计”，就妈妈是否该生出自
< p>这一准则往往带来出人意料，让人意想不到的幽默效果。
己这一问题认真起
来，认为妈妈是在就这一问题和他交换意
例５：刘梅：孔子的老师是谁啊？
见，于是，向妈妈问了这样一个问题，虽然这样的孩子确实令
刘星：钻子，没有钻子哪
来的孔子呢？
人可气，但这样的对话也无疑是言语行为的一种妙用。
“钻
子”和妈妈口中的“孔子”完全八杆子打不着，风马牛
四、结语
不相及，
此“孔子”非彼“孔子”，但是刘星却把这两个毫无半
以上分析说明，在不同语境中。人们会对会 话含义、言语
点关联的东西联系了起来，创造出＿ｒ这样一种令人大跌眼镜、
一６５—
万方数据
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