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《小小的船》教学设计
【教学目标】
1.
识记“的、 船、看、见”等生字，会写“月、儿”两个字。
2.
正确、自然、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.
认识叠词、感知叠词的美，仿照例子用简单的叠词说“的”字短语， 进
行
“像”
的语言训练，
能够将叠词——
“的”
字短语融合到
“像”
这一句式之中。
4.
想象诗歌描绘的图景，
感受夜空的美丽以 及人与自然和谐相处的美好意
境。
【
教学重点
】
1.
识记“的、船、看、见”等生字，会写“月、儿”两个字。
2.
正确、自然、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【
教学难点
】
1.
认识叠词、感知叠词的美，仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，进
行“像”的语言训练，能够将“的”字短语融合到“像”这一句式之中。
2.
想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽以及人与自然和谐相处的美 好
意境。
【
学生学习活动设计
】
弯弯的月儿小小的船
1.
学生自读比较
弯的月儿小小的船
从比较中认识叠词、感受叠词的美。
2.
同桌之间根据所学叠词的相关知识互相研讨，用简单的叠词说“的”字短语，
进行像的语言训练，能够将叠词——“的”字短语融合到“像”这一句式之中。
3.
文本主题的指引下，拓展文本《看月亮》
，思考人与自然的和谐相处 源于我们
对生活的热爱，并运用所学叠词将缺少意境美的《看月亮》变得优美动听。
【
教学过程
】
一、国学导题
叠词认知
【课件呈现】
莺莺燕燕春春
花花柳柳真真
教师范读
学生细听
学生试读
学生展示
（教师引导学生读得连贯，不要一字一顿。
）
教师释义
齐读感知
理清叠词
引出课题“小小的船”
齐读课题“小小的船”
二、整体感知
读出节奏
（一）识记“船”字与“的”字
1.
由舟字旁来认识船字，多种形式（突出强调“小小”
）读出课题不同的味
< br>道。
2.
生活中，知道哪些船？思考“课文中是 一只怎样的船？”
（二）自读课文
感知文本
1.
自由读文。读书要求：读 准字音，读通句子；不认识的生字借助拼音多读
几遍。
2.
师读课文
，读出停顿与节奏，
读出叠词的优美。
（预设：
学生对月儿的喜爱与向往之情，
引出课文第一句
“弯弯的月儿小小
的船”
。
）
三、创设情境
学习课文
< p>
1.
对比中学习“弯弯”和“小小”
，感受叠词的美妙
【课件呈现】
“弯弯的月儿小小的船”
“弯的月儿小小的船”
（
1
）
学生轻声朗读、细细比较
（一方面教师从读起来朗朗上
口，
听起来美妙动听加以引导。
一方面教师从
哪个更美来
进行引导）
（
2
）
< /p>
生活中，还有哪些东西也是弯弯的，加深对弯弯的“美与可爱”的认
识
（
3
）通过“弯弯”的学习来自己理解巩固 “小小”加深对叠词的深入认识
2.
理解句意
读出情味
预设：
想一想，弯弯的月儿
、小小的船，中间加 一个什么字就可以把月儿和
小船连起来？（弯弯的月儿像小小的船正是这句话的意思。<
/p>
）
大家看，这月儿弯弯的，两头尖 尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的，多有
趣？美美地再来完整地来读读这句话。
【课件呈现】
：
弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
3.
创设情境
飞上月空
学习文中小女孩在月儿上的所见所闻
（
1
）孩子们，弯弯的月儿除了像小船还像什么呢。
（
2
）
叶圣陶爷爷这里为什么非得说像小船呢。
（引导学生像小船可以上去坐
一坐。
）
过渡：
小女孩坐在月亮船里，都看到了什么？
联系插图，想一想闪闪的星星什么样？读出闪闪的星星的顽皮。
（
3
）
识记“闪”
（
4
）
闪闪的星星像什么？
（
5
）
除了看到闪闪的星星还看到了什么？
你瞧，
多么迷人啊，
你想不想也到月亮船上面去做一做。
用你快乐的读书声告诉月儿吧。
情境创设中想象自己在月亮船上的所见所闻
（
6
）
“我在小小的船里坐”
孩子们，现在，我们都坐在月亮船里啦，大家请做好，月亮船就要起飞啦。
请你
闭上眼睛。让我们慢慢地飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，我们随着月
亮船一起摇啊
摇啊，尽情地欣赏着周围的美景。
孩子们，请你慢慢睁开眼睛，你在月
亮船里都看见了什么？请你说，请你也
用书中这个句式来说一说。说得真好，真像一个小
诗人。孩子们，刚才你们坐在
月亮船里，左看看、右看看，就请你上来做一做，刚才你看
的那个动作。手放在
眼睛上面就是看，他还有一个非常好的朋友就是见。读一读——看见
。孩子们，
让我们再次跟随着小女孩坐上月亮船，再来欣赏一下周围的美景。
（
7
）
引读、串读感受月儿的美< /p>
孩子们，叶圣陶爷爷之所以把月儿想象成小船，是因为把月儿想象成小船
多
美啊，美、得我们忍不住要一看再看，不觉发出赞叹“弯弯的月儿小小的船，小
小船儿两头尖。
”把月儿想象成小船多美啊，美得我们忍不住想到月亮船上去坐
一坐、玩一玩交朋友。
“我在小小的船里坐”只看见闪闪的星星蓝蓝的天 。
”
4.
统领叠词
运用叠词
书写月儿
孩子们，叶圣陶爷爷笔下，这弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的
天，真美啊，
美得就是一首小诗，读起来是那样好听。我们也试着用上像弯弯、
小小、闪闪、蓝蓝这样
两个字一样的词语来说说话，好吗。请你看着插图和给你
的提示，来试着说一说。同桌之
间先互相说说。
这么美丽的月亮，这么好听的词语，我们快把他背下来
吧。根据黑板上的
提示，试着背一背。谁能背给大家听。这么短的时间就背下来了，真棒
。
孩子们，
有个叫小明明的小朋友也非常喜欢月亮，< /p>
他每天都会盯着月亮看一
会，几天后，他有了重大发现。而且还把他写下来
了，自己先读读。
孩子们，小明明是怎样找到这么多月亮的？对，是观
察。通过观察，从小明
明写这首小诗中，
我们发现了什么时候的月儿最像 小船。
看来，
叶圣陶爷爷能够
写出这么好听的小诗一定也
是天天观察月亮才发现的。
小明明和叶圣陶爷爷都是
善于观察的有心人。
可是小亮亮还没有把月亮的可爱写出来，
你能把它变可爱吗。
同桌之间先说说。请把你修改的声音响亮地读给大家听。
谁来评价一下，他 改
得怎么样，
月儿变美丽了吗？为什么？
< p>因为他像叶圣陶爷爷一样，
用上了非常
好听的词语。
你瞧，
修改后的月亮变得更美丽了，
这弯弯的月儿我看着 、
我想着，
入迷了，
陶醉了。这弯弯的月儿真像一只小小
的船。
5.
书写“月
儿”
这么美的月儿，就把它请到田字格中来做客吧。今
天要学习的两个新笔画
就藏在这两字中。
写好
“月、
儿”
这两个字还得注意什么？观察的很仔细，
“月”
< br>的两道短横距离合适，
不能和横折钩相连，
儿的竖弯钩比竖撇要高一些，< /p>
伸出手
跟我一起来书写一下。月的横折钩横不要太长，横要平、竖要直、向
左上钩；儿
的竖弯钩竖要直、弯要圆、向右向上钩。把这两个字工工整整送到田字格中吧
。
同桌交换，你看他是否做到了那些要求，哪里做到了你就送给他一颗星。
孩子们，这么美丽的月儿，让人们怎么能不喜欢他呢？人们把最美好的愿
望都放到了月儿身上，就像这两成语。
“花好月圆”
、
“花容月貌”
四、总结全文
陶冶情感
< p>
孩子们，蓝蓝的星空中，弯弯的月儿。叶圣陶爷爷、小明明，他们都是热爱
生活、
善于观察的人，
只有热爱生活、
善于观察的人才能把这么美 丽的月亮带到
了我们的面前。太空中的很多奥秘，还等待我们通过观察去探索、发现。<
/p>
回家后，把这首美丽的儿歌背给你的爸爸妈妈听。夜晚出去看看月亮，告
诉
爸爸妈妈月亮像什么。
《小小的船》学情分析
一年级的小学生具有好奇
、爱探索、易感染的心理特点，诗文
所营造的美的气息、明快的节奏，正符合低年级学生
的认知特点，
孩子们容易被文中星空的美丽所打动，被太空的神秘所吸引。
就此时学生的学习状况来看，学生已经能说出一句较完整的话，
并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时，学
生也积累了一些与
本课有关的生活素材。这是学生学习本课的有利
因素。不利因素是一年级学生读书拖腔现
象严重。另外，学生由于
受语言积累所限，学生的表达还处于“随心所欲”
，不能实现“我口
表我心、我心口相传”这样一种畅所欲言的美好愿望。
基于以上分析，
教学中
1
、
抓住叠词，
训练朗读；
2
、
创设情境、
展开想象；
3
、借助叠词、指向表达。
从事语文教学工作多年，我一直在潜心摸索语文教学中的种种
技巧与方法。随着时间的推移，我意识到，这法那法，语文教学归根
到
底还是要做好三件事情，一是：会写字、写好字。二是：能表达、
会表达。三是能朗读、
会朗读。
具体到一年级小学生，又要怎样诠释这三个方面呢？我认为，
在
低年级，课堂上最主要的是让学生正确、自然、流利地朗读课文，部
< br>分孩子能达到有感情地朗读，读出情，感其味。此外，依据低年级学
生的年龄特点
，
他们还处于语言表达的初级阶段，
扎实的语言文字训
练
就显得尤为重要。
此时，
我主要做的是让学生用合适的词语表达自
己的意思，进而形成一句完整的话。
具体到《小小的船》这个
文本，我就是依托了它明朗清快的语言
节奏，
幻想之中的合理想象、
寥廓星空中的静谧唯美来训练学生的朗
读，进而达到，借助情境、发挥想象、
指向表达。将这两个方面做到
位，那么学生对美丽景象、自然美景的那种感知与发现，自
然就会水
到渠成。
《小小的船》效果分析
<
/p>
教学设计能够将教学环节进行有机地融合，
从学生的课堂表现来
看教学目标达成度较高。
我认为，在低年级，课堂上最主要的是让
学生正确、自然、流利
地朗读课文，
部分孩子能达到有感情地朗读，
读出情，
感其味。
此外，
依据低年级学生的年
龄特点，
他们还处于语言表达的初级阶段，
扎实
的语言文
字训练就显得尤为重要。
此时，
我主要做的是让学生用合适
的词语表达自己的意思，进而形成一句完整的话。
具体到《小小的船
》这个文本，我就是依托了它明朗清快的语言
节奏，
幻想之中的合理想象 、
寥廓星空中的静谧唯美来训练学生的朗
读，进而达到，借助情境、发挥
想象、指向表达。将这两个方面做到
位，那么学生对美丽景象、
自然美景 的那种感知与发现，自然就会水
到渠成。
设计开篇先以两句对联开篇。
莺莺燕燕春春，