庆祝国庆2019年假期学习总结范文

2020年12月12日发(作者：缪海棱)

2019

年假期学习总结范文

假期到来了，假期是学习的好时期，为此本次的学习做一个总

结，

以下是为大家搜集整理提供到的假期学习总结，

希望对您有所帮

助。欢迎阅读参考学习！

一、假期学习情况总结

结合小课题的研究，我们二年级的 两位语文老师利用假期，选

择相关的书籍进行阅读，

一些专家的观点给了 我们很多的启示，

例如：

美国心理学家卢姆认为：

7

岁儿童的智力发展已经达到本身应

有水平的

89 %

、低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然

发展促进儿童大 脑机能发展的手段之一。

这时、

如果只是强调识字这

一学 习重点，

而把语言训练任务推后，

这就必然会抑制学生的智力发

< br>展。

在语言环境中教学识字，

可使教师把大量时间用在其他训练方面，

全面提高学生的语文能力。

德国著 名心理学家艾宾浩斯告诉我们，

遗忘是由快向慢过渡的：

第一天学的知识 第二天保持率只剩下

33

、

3%

，第三天保持

27

、

8%

，

第六天保持率降 到达

5

、

4%

。

遗忘是有特征的，

而记忆也是有规律的。

心理学家谢千秋、王锭城指出：记忆有先“记”后 “忆”的过程，完

整的记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学< /p>

必须符合学生识记的心理活动规律，

既要加深生字识记印象，

更要注

重生字科学复现，这样，其教学效果才会好，不然就会事倍功半。低

< p>
年级儿童的识字，

一定要遵循这一阶段儿童身心发展的普遍规律，

选

择儿童容易接受的识字方法，重视汉字学习环境的创设。

另一方面，根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也

是低年级语 文教学的一个重点，新课标提出“会写会认”两种不同要

求，

坚持多认少 写，

还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主

要材料，同时，要充 分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，

会认

400

字是保底，

而且上不封顶。

对于这

400

字，< /p>

只要求读准字音，

不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。新课标还对各 学段提出了

明确的识字要求，

明晰地体现出向独立识字发展的方向。

这种提法有

有助于端正低年级教学思想，

克服教学中存在单纯 识字问题，

并有助

于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读写训 练，全面提高

学生的语文素质。

二、课题研究的目标和内容

本课题 的研究目标是：通过教师有意识地在课堂上对自主识字

中多种方式方法的运用，引导、启 发、激励学生自觉主动运用巧妙识

字的方式方法，

识记随时遇到的生字，

使学生自己运用独特的想法进

行识字，在兴趣中识字，在自己营造的笑声 中识字，达到即遇即识、

自能识记、对所识生字“过耳不忘、过目不忘”、切实提高自主 识字

能力的目的。

本课题 研究的主要内容：优化各种识字学习方法，构建科学高

速高效的识字体系，

总结出一套行之有效的识字学习方法。

培养学生

识字的独立性、创造性 ，全面提高素养，巩固识字效果。

三、措施与策略

在平常的教育教学工作中我们将努力从激发每位学生的识字兴

趣入手，授 之以科学、多样的识字方法，多渠道识字途径，辅之以合

理的鼓励机制，逐步让学生们无 论何时何地饶有兴趣地自主识字。

(

一

)

< p>、

通过创建鼓励机制，

激发识字兴趣。

爱因斯坦说过：

“对

于一切来说，

只有兴趣，

才是最好的老师。

”

孔子也曾说：

“知之者，

不如好之者< /p>

;

好之者，不如乐之者。”《语文课程标准》也把让学生

“ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，

兴趣的力量是巨大的， 兴趣的魅力是无穷的，兴趣的作用是重要的。

当每个学生产生了识字的兴趣，

< p>就如同蜜蜂采蜜，

饥饿的人扑在面包

上一样，会想尽一切办法，寻求 一切机会主动识字。

1.

课前交流，语言鼓励。“良好 的开端是成功的一半。”我们

也知道，人都有展现自己的愿望，尤其是孩子们。在识字教 学中，为

孩子们创设展示自己的平台，

能极大地激发孩子们的学习兴趣。

利用

孩子们的这一心理，每周的阅读课的前十分钟，组织学生开展“我当

小老师”的识字交流活动。

“小老师”向同学们介绍自己最近除课内

又认识了哪几个字，这些字在哪儿认识的，通过什么方法认识的，可

能的话用它来组词、造句。哪怕“小老师”只认识了一个字，我都用

语言鼓励他。“你真 是善于学习的孩子。”“你真是个有心人，在生

活中认识了这么多字，了不起。”“你能 够在生活中识字，真棒

!

是

大家学习的榜样。”识字交流 这一活动，本身就为学生营造了一个享

受成功的环境，一个识字交流学习的环境，加之老 师的语言鼓励，将

会极大地激发学生们的识字兴趣。

2.

课上反馈，精神鼓励。小朋友的识字能力是一个循序渐进的

过程，< /p>

它跟每一位小朋友的年龄、

生活经验、

智力水平有着很大关系。

我们要承认学生间的差异，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。

对某些学生，应当允许他们发展的慢一点，一篇课文那么多生字，不

一定要全部过关后再 学下一篇，

有时哪怕是一个字的学习也是一个反

复的过程。写字是识字的 反馈和巩固。课堂上，我们要用鼓励的方法

帮助小朋友树立学好汉字的信心，

< p>充分利用奖励卡片，

激发了巩固汉

字的兴趣。

(

二

)

、掌握识字方法，稳定识字兴趣

1.

课内多种形式识字，培养识字能力低年级学生年龄小，活泼

好动，有 意注意持续的时间很短。因此，在课堂教学过程中我努力充

分挖掘和利用教材的内在魅力 ，

改进课堂教学方法，

以灵活多样的教

学形式吸引学生，

以科学新颖的教学内容感染学生，

想方设法让学生

保持最 佳状态，激发他们的求知欲。

(1)

游戏促识字

A.

编一串顺口溜

小孩子是听着顺口溜长大的，

他们对此有一种天然的亲和 力，

编口诀

能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。

B.

念一首儿歌琅琅上口、

生

动有趣的儿歌，

对低年级孩子有着无穷的魅力，

把一些字编成通俗易

懂的儿歌教学，

也有利于学生的学习。

C.

猜一个字谜猜谜是学生较喜

欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生思维，还是一种比较好的

识字方法。

D.

换一个笔画或偏旁。游戏识字的方法还有很多种：如开

火车识字，摘苹果识字等。

(2)

字形促识字汉字百分之八十都是由形

声字组成的，学生掌握了形声字“形旁表意，声旁表音”的造字规律

后， 能快速识记汉字。

(3)

阅读促识字我们都知道，识字是为了让学

生尽快地开始阅读，同样，

阅读也可以促进识字。努力给学生提供丰

富的语言环境，

创造与语言文字密切接触的机会，

或专门把学生学过

的字，

自己变成儿歌或顺口溜，

让学生在具体的语言环境中感受文 字

的魅力，

从而进一步认识已学过的字或未学过的字，

大 大增加了识字

量，识字效果得到了有效巩固。