杨贵妃的诗小学语文《中华少年》说课稿范文

小学语文《中华少年》说课稿范文

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形象再现法：学语文的最终目的是要留下语言，留下形象，留下情感。形象大于情

感，形象会在每个人的心中，无声地诉说真理。写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形

象的过程。本课教学过程中，我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行，揣摩他的内心

活动，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，使卖木雕的少年这一形象在学生心目中

更加鲜明突出。

各位评委你们好：

我说课的题目是小学语文《中华少年》。

一、说教材

全诗共

个小节。第

1

节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年 的飒爽英姿，这

是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕” 喻指勇敢乐观，

“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是 “神州大地生长

的希望”。第

2

、

3

、

4

节分别从三个不同的视角展开：第

2

节是写祖国锦绣的山川哺育了

中华少年

;

第

小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年

;

第

4

节是写祖国特有的民族传统风

俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都 是先分后总。第

5

节是回顾中华母亲的艰难历程，

晓喻中 华少年应该继承先辈的志愿。第

6

、

7

节是写中华 少年的誓言，表达了中华少年的

坚强决心和豪迈情怀。第

8

节是全诗的总结。

综观全诗，结构清楚，过 渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀

整，节奏鲜明，句末押韵，朗 读时能感受到很强的节奏韵律。

8

个小节一韵到底，朗诵时

显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物

(

景、境

抒情融为一体，反复

运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的 特点，每个小节中景的选择

(

如，“碧波环

绕的宝岛”) 、物的安排

(

如，“冰山上的雪莲”)、境的再现

(

如，“军舰长风破浪”)都

极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可 感的载体。

另外，本诗最大的艺术特色就是意 象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的

壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦 难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地归天

为一个个真实可感的形象，通过这些意 象凝结墨客奇特感觉，使情绪详细化。

编排本 诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对故国的热爱之情。因此，学习本诗，

重在朗读， 可以引导学生自由朗诵，也可以是分脚色朗诵，还可以是演出朗诵。在重复的

诵读中，领 会墨客表达的情绪。

二、说教学目的

1

、学会本课生字，明白由生字构成的词语。

2

、通过明白诗歌语言和吟诵诗句，引发学生对故国的热爱之情，培养审美情趣。

3

、准确、流畅、有情感地朗读课文，背诵课文。

三、说教学流程与设计意图

一、导入

多媒体课件欣赏：故国风景，配乐《长江之歌》。图片举例。

看了这段资料，你有什么想说的

?

交换一下。

设计意图：通过富厚的图片，富有豪情的音乐，一下子把学生引 入到情境中来，诱发

出对故国的热爱之情。

二、交换资料

让学生说说自己课前网络的与本文有关的资料。

资料举例：

“枫桥的钟声”：

(

唐

)

张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫 渔火对愁眠。苏州

城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国 过居延。征蓬出汉塞，

归雁入胡天。大漠孤烟直，长河夕阳圆。萧关逢候骑，都护在燕然 。

“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历 五月初五，是中国传统佳节之一，人们在

这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由 来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖

国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民 为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍

撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他 的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划

舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端 阳龙舟竞渡已形成为群众性的水上体育运

动。

哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖师宗喀巴时代已经在西藏高原形成

了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是

幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是

一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的

颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等宗教的八宝纹图。

芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已 出现。芦笙大小不一，

管的数目也不尽相同，从单管、双管，以至五管、六管、八管、十 管都有，但较常用的是

六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排 插入木制的笙斗

;

每管

的根部各装一个铜质簧片

;

管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独

奏 、合奏和舞蹈伴奏。经过多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦

笙 出现。

设计意图：培养学生自主的查找资料、 积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少

是多少，要试着让学生将收集的资料内化为 自己掌握的知识。

三、初读课文，学习字词

全诗 共

8

个小节。第

1

节以壮丽广袤的神州大地做背景 引出中华少年的飒爽英姿，这

是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯 洁，“海燕”喻指勇敢乐观，

“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小 结中华少年是“神州大地生长

的希望”。第

2

、

3

、

4

节分别从三个不同的视角展开：第

2

节是写祖国锦绣的山川哺育了

中华少年

;

第

3

小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年

;

第< /p>

4

节是写祖国特有的民族传统风

俗滋养了中华少年。这三个 小节结构上都是先分后总。第

5

节是回顾中华母亲的艰难历程，

< br>晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第

6

、

7

节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的

坚强决心和豪迈情怀。第

8

节是全诗的总结。

1

、自读课文。

2

、学习生字：

⑴读准字音。幻灯片出示：

翱 翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦

笙、唢 呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字：刚劲(jìnjìng)、哈达(hāhǎ)

⑵理解词义：

在撰写说课稿时应重点讲清楚每个环节安排的 基本思路及其理论依据，还要做到前后

呼应，使前三个方面内容落实到实处。下面是三年 级下册《你追我赶》说课稿范文，欢迎

借鉴

!

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解 决的，提出来全班讨

论。

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字 音，然后让学生讨论，

解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节 约了课堂时间。

四、读文感悟，加深理解

1

、自己大声地朗读课文。