清明上河园：优秀重点高中生获奖作文评语大全汇总精编版

2020年11月8日发(作者：杨宗磐)





优秀重点高中生获奖作
文评语大全汇总精编版
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优秀高中生作文评语大全汇编
这篇关于优秀高中生作文评语大全汇编，是特地为大家整理的，希望对大家有所
帮助！
内容摘要：传统的作文评语笼统宽泛，抽象空洞，而且千篇一律，缺乏清新、有
活力的新鲜空气，缺乏 对学生作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发
展的人文关怀。因此，它期待着我们去创新，还 它原本属于它的美丽。笔者认为
需要从五个方面去努力，即作文评语要体现新意，具体明确；作文评语要 有的放
矢，重点突出；作文评语要善于抓住作文中的“亮点”，注重因材施教；作文评
语要渗透 思想品德教育，体现人文关怀；作文批改要严肃认真，做好教师的示范
榜样作用。让我们去挖掘作文评语 的真正美丽，还给原本属于她的自然弥久的迷
人魅力！
关键词：高中作文评语创新
一、作文评语的现状
作文教学一直以来都是语文教学中的大难题:教师怕上作文课，因为作文 教学难度
大，耗时费力，学生的作文水平却未必见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水
平提高 缓慢，甚至出现退步现象。在作文教学中，不少教师缺乏明确具体的作文
教学计划,忽视作文教学的整体 性和专题性，体现了作文教学的无序性和随意性，
用于作文的教学时间偏少。作文批改粗略拖拉，所写评 语笼统宽泛，抽象空洞，
千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，
缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。作文讲评简单，指导不得要领，流于形
式。学生最终不 知自己该如何去努力，如何去提高自己的作文水平。有的教师甚
至居高临下，把作文批得一无是处，使学 生的写作热情更趋低落。
二、作文评语的创新之我见
1、庸医下岗，华佗再世
传 统的作文评语空洞含糊、僵化教条、程式化严重，如“中心明确，条理清
楚”，“语言优美、材料丰富” 等，这样的评语模糊不清、不着边际,学生看了不
知所云，它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积 极性，更谈不上对学生健
康的写作心态的引导和高尚人格的培养。
为激发学生的写作兴趣，教 师在批改作文时要摈弃传统的思维定势，废除以往的
套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造 性的语言，尽可能调动学生
的写作积极性。教师在下评语时的语言表述要有分析、有综合，即要指出在什 么
位置的用词、造句、伏笔、照应等处理得好，其好处是什么。如果给习作的评价
是论点明确， 可在作文本的右边附近旁批：“这个句子点明了中心，如一盏明灯
照亮了全文，好！”如果有一组排比句 用得好，可这样旁批：“排比句如水出峡
谷，浩浩荡荡，颇见气势。”再如，教师发现学生的习作多处不 通顺时，就不能
光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种语病，应如何避
免。教师要像再世华佗一样，开出“对症良方”来。作文是学生语文综合
2、对症下药，妙手回春 < br>水平的反映，评价的内容可涉及方方面面。但是在评价时，教师却不能对文章的
字、词、句、段、 篇等面面俱到地点评。教师应根据每次作文的训练目标、要
求、学生的具体水平及作
文明显的 优缺点，确定出评语重点，或从立场观点，或从思想感情，或从立意角
度，或从结构语言，或从意境营造 ，或从文章风格等等，抓住一两个方面进行点


评，做到有的放矢，重点突出。例如 ，学生在记叙文写作训练时，有些问题经常
会同时出现，如结构安排单一、选材传统老套、语言表达笼统 抽象等等，但只要
细心观察学生的作文就可以发现，大多数作文的问题出现在选材上，所以教师就
应该把选材的典型、新颖与否作为评价的重点，而不要过多地在意作者在语言、
结构上的不足。总之， 好的作文评语要针对学生的具体作文有所侧重地评出它的
优缺点，让学生认识到自己的长处在哪里，哪些 是明显不足需要努力的，让学生
有所启发，学有所攻，学有所获，从而激发学生的写作兴趣，提升学生的 写作水
平。
3、慧眼独具，美不胜收
俄国伟大的教育家苏霍姆林斯基十分强调学生 学习兴趣的培养，认为“兴趣是一
切学习动力的源泉”。德国教育家第斯多惠说过，教育的技术不在于传 授的本
领，而在于激励唤醒和鼓励。又有古人说：“数子之过，不如奖其一长。”中学
生正处在 快速成长阶段，从生活体验到写作技巧都远不够成熟，所以教师对他们
的要求不能过高，而要善于从选材 到结构、从内容到表达，从言行到思想等方面
去挖掘其作文的闪光点，并在评语中对其优点进行充分的肯 定，让学生感受被肯
定的喜悦，并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去，激发其学习的信心、写作的兴趣甚至是对人生的希望。对于那些学习困难、自信心不足的弱势
群体，教师更要多一 点耐心，少一点指责，千万不能讽刺挖苦。如“虽然你的文
章内容单薄，但题目新颖。观察再仔细些，描 写再细致一些，你的作文会大大改
观！”“虽然你的文章错别字很多，但内容真实感人，让我们一起努力 把这些
‘侵略者’赶出国门，还规范字一个‘安宁的家园’吧！”千万别语气生硬地只
指缺点； “内容单薄，字数不足！”“错别字连篇，不可救药！”“离题了，重
写！”教师只要觉得习作对于学生 本人来说是难能可贵的，或者与前几次作文比
较取得了进步，如语言更流畅了。或者在立意、选材、构思 等方面有了一点新角
度、新内容、新见解，都应加以鼓励和肯定。在写人的作文中，只要学生写出了人物的特点，突出了人物的个性，就应该给予肯定。
当然，学生的作文有严重问题的，也不能迁就 ，要严肃指出，如“这个问题已强
调多次，为何屡教不改？”“美的东西你视而不见，丑的东西你津津乐 道，悬崖
勒马，为时不晚！”而且用商讨性或建议性语气进行点拨，立足培养学生的主体
性和创 造力。“想一想，这句话是否可以删去？”“还没分析就下结论，为时太
早了！”这些评语既指出了不当 之处，又显得亲切平和，容易让人接受，也给学
生留下思考的余地。
4、德才兼备，魅力尽现
作文评语不仅要对学生写作技巧和章法进行指导，也是一次以作文为载体的师生
交流机会，更是 对学生为人处世进行引导的良好平台。中学生正处在世界观、人
生观、价值观的初步形成阶段，而作文恰 能不自觉地流露学生的内心世界。教师
要站在理解和尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的 居高临下形
象，与学生进行耐心的平等的、交流，尊重学生的人格、个性差异，引导学生的
思想 、行为、态度，提高他们的思想意识，培养他们良好的道德情操。
一位同学在《渺小的我》中写道：“ ……我是一位来自农村的女孩，父母每个星
期给我五十元钱，我的吃穿行用全在里面了。可是，那些有钱 的女同学个个穿得
那么漂亮，吃着花花绿绿的零食，在我面前耀武扬威，在她们中间，我像一只无
地自容的丑小鸭！老师，为什么人和人之间差别就那么大？凭什么有的人天生就
可以享福，有的人却要 苦一辈子？……”我经过深思，给她写了下面的总批：
“你对老师敞开心扉说心里话，我很感动你对老师 的信任。的确，在物质上我们
暂时是弱者，是穷人，但是我们完全可以做精神上的富人，用我们的坚强的 意


志、不屈的精神和丰富的知识内涵。不要为贫穷而自卑，记住，苦难是人生一笔
难得的财富，我们不能选择出身，但可以选择自己的人生道路和奋斗目标！”我
以充满爱和责任 的评语，及时拨正了该生的思想认识偏向，打开学生心头的郁
结，启发学生正确地认识社会现象，真正去 关心学生的健康成长，让学生从中获
取前进的信心和力量。
5、言传身教，功不可没
由于评价作文的工作量大，有的教师常不能在一周的反馈期内把作文及时批好发
还给学生，有的甚至几 星期不批，长期堆在办公桌上，作文本上落了一层灰，不
批又发不下去，到最后实在不行了，就写上诸如 “阅”、“好”之类的所谓评
语，或者就打个等级敷衍了事，教师对学生的作文又不作针对性的讲求实效 的及
时讲评。学生的自我评判能力还是不足的，他们不知道自己的作文优点在哪里，
哪些地方存 在不足，教师的敷衍自然会导致学生的写作热情下降。同时，教师不
负责任的轻率态度，会直接影响教师 本人在学生心目中的良好形象。
作文评语的类型灵活多样，从时间上看，教师可选择面批面改，即学生 上交作文
时教师予以当面批改，写出评语。它的优点是趁热打铁，反馈及时，容易保持学
生的写 作兴趣；也可以间隔一段时间写出评语，如一两天，不要超过一周，因为
时间拖得太长，会导致学生的敏 感度降低，心理期待受冷落，修改欲望减弱，结
果，即使是教师倾注心血写成的评语，也不易触动学生的 心灵。从所写的位置
看，有眉批（又叫旁批）、夹批、段批、尾批（又叫总批或总评）等，教师可根据需要灵活选用。另外，教师根据具体需要也可以发动学生互批互改，让学生去
发现和借鉴同学之间 的作文的优缺点，最终来提高学生的作文自改能力。
除了作文批改要严肃认真对待外，教师还要作好示 范榜样作用。这不但要求评语
的字体工整，书写规范，语气亲切委婉，而且还要讲究一定的文采，把句子 写得
优美、生动些。如果学生的作文文采斐然，教师的评语却干瘪无味，那是极不相
称的。作文 评语也是形象化的理性表现，其中融合着教师的道德、学识、人格等
诸多素养，对学生起着潜移默化的作 用。好的作文评语应该短小精悍，让人赏心
悦目，给人启迪，催人向上。
“药能生人，也能杀 人；水能行舟，也能覆舟。”评语也是如此，写得好，能调
动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣和 热情，反之，则可能导致希望之火
被泯灭，优秀之苗被夭折。我们要学会在这方寸之地的“无声润物”， 发挥作文
评语的应有作用！当然，在优化作文评语的同时，教师还要强化课堂的写作指
导，强化 作文的整体性和专题性，增加用于作文的教学时间，加强写作练习；同
时扩大学生的阅读面，如名着赏析 ，时文选读，坚持每节课前记一首古诗或三句
名言等等，增加语言积累；指导学生运用眼、口、耳、鼻、 手等感官做生活的有
心人，积累生活素材。总之，我们的宗旨是提高学生的语文素质，让学生实实在在地去提高自己的作文水平，让学生爱上作文课，爱写作文，做一个有知识、有
情感、会思考的对社 会有用的身心健全的人。
“掀起你的盖头来，让我来看看你的眉，你的眉儿细又长呀，好象那树上的弯 月
亮……”我们的作文评语创新和王洛宾的这首美丽浪漫的西部民歌是否有异曲同
工之妙呢？让 我们去领会它的真正美丽，还给它自然弥久的迷人魅力！
参考篇目：
①《中小学教材教学》2005年2月《作文评语类型例析》