shijing关于说明文的手抄报图片

2020年12月22日发(作者：尤驮子)

关于说明文的手抄报图片

手抄报

班级文化建设是校园文 化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才

环境，促进学生的身心健康 发展具有极其重要的作用。科学、合理的班级文化可以培养学

生的集体荣誉感，增强班级 的凝聚力，可以引导学生如何做人，

可以逐步培养学生的创新精神。

手抄报又称手写报，是学科活动的一种最常见的形式。它是由学生选择材料，自己组

织 稿件，自己编辑，用手抄写的一种小报。做一份手抄报，要组稿、编辑、排版、插图、

书 写等，对于提高学生的阅读、选材、写作、编辑、书法等诸方面的能力，培养学生学习

的 兴趣都很有帮助。小小的手抄报里，往往蕴藏着一个大大的世界。近来，我班以手抄报

的 形式，结合教育教学和生活实际，掀起了制作手抄报的热潮，创设了积极向上的班级文

化 ，潜移默化影响学生的思维、行为向

良性发展。

一、设计背景

班级教育作为文 化传承的一个重要途径，归根到底也是一种文化。它是在班主任的指

导下，师生通过教育 、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承裁这些

精神财富，文化氛围 的活动形式和物质形态。这种文化是班级全体成员在教育教学活动中

创造出来的。用文化 的理念统领工作，用文化的氛围熏染学生，用文化的互动影响学生，

最终会使学生养成一 定的文化素养，实现素质的提高。而以前的班级文化仅仅局限于教师

的教育、教学与管理 活动，以及班级固有的图书角、成长轨迹记录、班级条约、名人名言

等物质形态，缺少创 意，陈旧不堪，少有感染力。而手抄报来源于学生自己的创作，内容

新颖、活泼，形式丰 富多样，只要引导得当，不失为创设班级文化、提升学生整体素质的

妙招。

二、设计创意

1

、在教育目标定位上，是通过手抄报形式创设良好的班级文化，使班级文化像一个

大磁场，以巨大的磁力吸引着学生，同时像一个大情感场，产生条条情感链，形成股股强

烈的情感流，流向每名学生的心田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、

< p>
教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自

< p>
主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。

2

、在活动形式上，它是由学生个人根据自己的兴趣爱好搜集材料，精心安排，一笔

一画制作的。因为自主，激发了兴趣，学生乐意去做；因为渗透了心血，学

生乐意去看；因为切合实际，学生潜移默化受感染。

3

、在作业设计上，手抄报可以是定期出版的，也可以是不定期的；可以是综合性的，

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也可以是专题性的。为了方便，我班大都采取不定期的方式，不定期的手抄报可以不限定

< p>
内容，不限定时间。如需要结合近期学校教育主题时，可以由班主任指定专题。手抄报多

< p>
利用学生双修日的时间完成，灵活机动，未给学生造

成作业的负担。

三、设计依据

1

、理论依据： 人民教育家陶行知先生几十年前就有这样的愿望：“解放孩子的头脑，

使他能想；解放孩 子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使

他能谈；解放孩子 的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己

想学的东西”。《 基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于

动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及

交流与合作的能力 。”而全国教育界也正在进行高中新课程改革，倡导尊重学生个性、身

心发展特点和教育 规律，更新教育理念，努力探索适应课程改革要求的新思路、新方法，

以培养学生的创新

精神和实践能力为重点，使学生积极主动、生动活泼地学习。

2

、客观条件：一方面，学生尤其是中学生，都有多方面占有材 料，筛选有效信息，

培养各方面能力，展示自身才华的主观需要，另一方面，信息技术的 普及运用，也为学生

查找所需材料，借鉴模仿手抄报形式，激发创作灵感提供了技

术保证。

四、实施步骤

1

、准备阶段。

知识准备：通过教师的指导、学生的网络查询了解手抄报制作的相关要求，

了解手

抄报制作的有关知识。

（

1

）手抄报的形式。制作手抄报用八开纸的版面，中间对折成为 一、二两版。要求

有标题，有刊头刊尾。版面布局合理，排版设计匀称。字迹规范美观， 一律

用珠笔或钢笔书写。

（

2

）手抄报的内容。每份手抄 报有一个集中的主题，围绕主题筛选材料，编制栏目，

根据版面截选材料。内容要求新颖 活泼，可自己写作也可引用他人。

（

3

）手抄报的制作步骤。分为定主题，定报名（新颖、贴切、有创意、寓意深远），

编制栏目，美化与设计（版面设计与报头、题花、插图、尾花等设计）

和花边几个环节。

组织准备：

５人一个编辑小组 ，有主编，美编，采编，文字编辑，各司其职，又相互合作。全班

分十个小组，完成手抄 报后，张贴于教室四壁，大家进行评优活动，小

组之间展开竞争。

2

、实施阶段

（１）确定主题 和选材。手抄报的主题与素材的选定灵活多样的，要允许“仁者见仁，

智者见智”、“百 花齐放、百家争鸣”。主题选定要依据学生兴趣，遵

循课内外结合的原则。

a

可以根据学校主题教育内容确定。如创建文明城市、孝德教育、交通安全

教育、期

中期末交流学习方法、学习经验等。

b

可以根据所学学科内容，分别制作语文、历史、地理专题手抄 报。如结合语文的

“漫谈唐诗”“史记人物评价”，结合历史地理的“扬州风物”“历史 上

c

可以根据特定节日，纪念日确定。比如“五四专刊”“端午特刊”。

d

可以自由确

定。由学生根据自己的喜好，对应社会热点进行制作，可以制

（２）搜集材料。手抄报的内容丰富多彩，形式灵活 多样，它所采用的稿件可以是自

己动手写的，也可以是从报刊、杂志和各类书籍中抄来的 ；可以是文艺性的，文学性的，

也可以是论证性的，说明性的；可以是诗歌、小说、散文 ，也可以是批评、表扬等小评论，

或是小品文、说明文。素材可以来源于书籍、报刊

杂志、网络、自己创作等，选材要精当、典型，新颖。

（３）选择、编辑材料。围绕主题，编排栏目，学生喜闻乐见的都可入报，细心选择

材料，进行文字剪裁；或撰写稿件，讲真话写真事，反复修改加以润色；

同组合作、互相借鉴、细心校对。

（４）制作手抄报。巧妙设计版面，要求版式务求创新、取名多用心思；认

真抄写，

要求规范使用字词；根据内容添加图画，画龙点睛。

（

5

）交流与评价

a

手抄报的公开展示。小报创办好后，整齐有序地张贴在教室四壁，进行公

开的展示

交流。

b

制定评价标准，根据标准作出评价。

首先，老师与学生共同讨论，让学生明确一定的价值取向，制定相应的评价

标准。