关于母亲的作文2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元-习作-把一个人的特点写具体-人教部编版

2020年12月22日发(作者：毛万龄)

习作

:

把一个人的特点写具体

【教学目标 】

1.

知识与能力

(1)

能够抓 住人物的不同特点

,

通过合适的描写方法刻画人物形象。

(2)

学习通过具体事例把人物特点写具体。

(3)

懂得 作文的步骤

,

能够自主列提纲进行习作。

2.

< p>过程与方法

学习运用细节描写的方法

鲜明的人物形象。

3.

情感与价值

努力把自己的感情表达清楚。在习作 过程中

【教学重点】

指导学生运用几种描写人物的方法

【教学难点】

运用恰当的人物描写方法刻画人物。

【教学准备】

学生

:

观察身边的一个人

,

了解人物的特点。

教师

:

制作多媒体 课件

;

习作范文《我的朋友容容》。

【课时安排】

2

课时

,

细致地描写出人物的特点

;

抓住人物的特点和具体的事例写具体。

,

感 悟习作的乐趣。

(

语言、

动作、

神态、外 貌等

)

描写出人物某一方面的突出特点

,

刻画一个 特点

第一课时

教学过程

一、激发兴趣< /p>

,

导入课题

师

:

同学们喜欢 玩游戏吗

?

上课前

,

我们就来玩个小游戏

,

游戏的名字叫“人物猜猜

教师批注

猜” 。

(

师描述特点

,

学生猜人物

)

1.

手持金箍棒

,

火眼金睛。

< p>(

孙悟空

)

2.

长嘴大耳

,

圆身肥肚

,

穿一件青不青、

蓝不蓝的梭布 衣服

,

提一柄九齿钉耙。

(

猪八

< br>戒

)

3.

手拿着羽毛扇

,

神机妙算。

(

诸葛亮

)

4.< /p>

三头六臂

,

脖子上套着乾坤圈

,

脚踩 风火轮

,

威风八面。

(

哪吒

)

师

:

你们为什么能一猜就中呢

?

生

:

因为他们特点鲜明或者因为他们让人印象深刻。

< p>
(

板书

:

特点鲜明

)

师

:

同学们

,

想一想

,

在你的身边

,

有没有这样特点鲜明

生

:

我的妈妈

(

我的弟弟、我的表哥、我的同桌……

师

:

好

,

这节课就请大家介绍 一下给你留下深刻印象的人

二、打开思路

,

选择人物

1.

师

:

你们刚才说到的这些人物哪些方面给 你留下了深刻的印象

很好。师

:

也就是姨妈善良的品质给 你留下了深刻的印象。

我的妹妹很调皮。生

:

我的哥哥爱 干净

?

生

:

我的姨妈对我

)

,

好不好

?

,

给你留下深刻印象的人

?

生

:

我的同桌很搞笑。

生

:

……师

:

你们说的也是从性格特点来看的。

?

< p>学生讨论

,

汇报想法

,

教师板

2.

想一想

,

还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢

< p>
书

:

外貌、穿着、习惯、行为、特长等。

3 .

选择一个你认为最有特点的人

,

把他

(

她

)

的名字写在提纲上。

三、突出重点

< p>,

选择事例

1.

你们刚才介绍的这些人物的确很有特 点

,

但给大家的印象还不是很深刻

,

能不能

通过一两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢

?

2.

想一想

,

有哪些具体事例

?

3.

交流事例。

(

生如果说很多

,< /p>

引导他简单概括

,

剩下的先保密

,

等 会再告诉大家。

)

4.

对比事例

,

学会取舍。

(

屏幕出示

:

叔叔 记忆力超群

,

学生探究哪些事例最具说服力。

)

事例

1:

他读了一本故事书

,

能把所有的 细节都记下来。

事例

2:

他记住了我昨天说过的一句话。

事例

3:

他竟然能记住我的生日。

事例

4:

那幅地图他只看了一遍

,

就能一点儿不 差地画下来。

小组讨论

,

汇报

:

事例

1

和事例

4

最能体现叔叔记忆力超群的 特点。

四、指导写法

,

学习表达

1.

同学们

,

如何让你们的事例更加具体呢

?

请大家看这句话。

(

出示

:

她骂他捣蛋 鬼。

)

思考

:

这句话还可以怎么说

?

生

:

她骂他道

:

“你真 是个捣蛋鬼

!

”

(

语言

)

……

(

动作

)

……

(

神态

)

师

:

同学们

,

你们会随便骂人吗

?

一般什么情况下

,

你们才会骂人

?

……

(

心理

)

师

:

你们看

,

有了人物的语言、动作、神态、心理等描写

,

文中的人物一下就活

灵活现了。

2.

< p>此外

,

我们也可以描述周围人的反应

,

间接写 出人物的特点。

(

出示

:

《刷子李》选段

)

如曹小三在观察师傅刷墙时

,

从崇拜 到质疑再到崇敬的心理变化

,

从侧面反映了刷

子李的高超 技艺。

五、布置习作

现在你可以把自己最想写的内容写下来

,

写的时候

,

运用我们刚才学习到的写作方

< p>
法

,

努力把人物写活。

第二课时

< p>
教学过程

一、佳作引路

,

章法导引

1.

要将人物特点说得鲜明具体

,

说得活灵活现< /p>

,

入木三分

,

我们还得运用一些刻画

人物的描写方法。想一想

,

本单元所学的描写方法有哪些

?

学生回顾

,

汇报。

(

板书

:

方法

:

外貌

语言

动作

神态

心理

)

教师小 结

:

恰当地运用这些描写方法

,

才能将人物写具体

,

写细致

,

刻画才会生动。

2.

出示习作例文《我的朋友容容》。默读例文

,

结合批注

,

想一想例文是怎么写容

容这个人的

,

这样写有什么好处。

3.

引导学生从写作的内容和方法两方面来 点评。这篇习作有什么值得你学习的

?

二、学生习作

,

教师巡视

1.

同学们

,

把 你们刚才说的这些内容写下来

,

就是我们今天要学习写的习作——写

一个特点鲜明的人。

教师批注

2.

拿 起你的笔

,

把它写下来。

学生列好提纲

,

开始作文。

教师巡视指导

,

并了解学生的 习作情况。

三、展示分享

,

点评修改

1.

指名展示分享自己的习作。

2.

指名点评

,

教师相机指导。

(1)

引导学生自评

:

你觉得自己的作文写得好不好

(2)

学生互评< /p>

:

他的习作哪些地方写得好

建议

)?

(

看看这位同学有没有把人物的特点写出来。

)

;

描写是否具体。

?

好在哪里

?

还有什么不足

?

(

值得你学习

),

还有哪些不足

(

你还有什么

< br>评价点

:

特点是否鲜明

;

刻画人物的方法使 用是否得当

3.

修改习作。

请拿出你的习作

,

回顾本次习作的具体要求

修改步骤

:

(1)

修改错别字。

(2)

修改不通 顺的句子。

(3)

修改啰唆的段落。

4.

引导学生先回顾本次习作的具体要求

,

先自己进行修改。

,

根据习作要求同学间互评互改

,

发现习作

中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作

体

验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发

的习作。

(1)

小组内交流修改习作。

(2)

推荐本组 优秀习作。

四、欣赏佳作

(

一

)

全班推荐佳作

,

引导学生从佳作中受到启发。

1.

大屏幕展示佳作

,

师生共评改。

2.

引导学生课下继续修改作品。

3.

让学生谈修改习作 的收获体会

(

二

)

习作讲评。

< p>
1.

肯定长处

,

培养自信。

,

增强学生的自信心

,

,

找出自己的不足

,

再次完善自己

,

誊抄习作

,

引导学生把兴趣保持下去。

2.

生宣读作品

,

师生共赏

,

教师予以鼓励和肯定

,

激发写作兴趣

,

增强写作信心。

五、总结点评< /p>

师

:

今天

,

我们写了一个特 点鲜明的人的某一片段。如果在这个片段的基础上加一

个恰当的开头

,< /p>

补充一个合适的结尾

成了一篇好文章。由于时间关系

六、誊写习作

规范、工整地把习作抄写在作文本上。

,

再取一个能够反映文章中心的题目

,

那它就

,< /p>

这节课我们就上到这里。下课

!

同学们

,

< p>再见

!

【教学反思】

[

成 功之处

]

本节课我不仅教给了学生学习方法

,

培养 了学生独立审题、独立作文的能力

,

还重在让学

生真实地 表达自我。

有个人的思想

,

有个人的人生感悟

,< /p>

有独特的生命体验

,

作文才会有价值。

有经验的教师

在指导小学生作文时

,

往往只说“先把你想的事情写出来 ”

,

这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。另