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初中语文七年级作文教案——诗歌写作
教学目的与要求：
1.
学习借 诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。
2.
展开联想和想象创造悠远意境。
< br>3.
借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。
教学重点：
1.
学会用想象与联想来创造意境。
2.
借诗歌语言抒发真情实感、抒写感悟。
教学难点：
如何将哲理融入诗歌写作之中。
教学创意：
诗歌是诱 人的玫瑰，
大多数人都喜欢诗歌，
有时候还触景生情有一种写诗的冲动；
但真正
认识诗歌的同学相对较少，
知道怎样写诗的人更是少之又少 ，
所以要将诗歌写作教学设计得
通俗易懂，
具有可操作性 ，可触可摸可感。在品味诗歌时领悟方法，从而掌握诗歌写作的基
本方法，
发挥学生的想象力，
训练学生思维的严密性和流畅性，
提高学生语言应用和表达 能
力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
实施过程：
一、导入。
学生齐声诵读古诗
《枫桥夜泊》
，
继而欣赏歌 曲
《涛声依旧》
导入，
提示学生注意歌词内容；
< br>出示课件
1
：诗歌《枫桥夜泊》内容；播放歌曲《涛声依旧》视频；出示歌 曲歌词。
导入语：同学们听过这首歌吗？它由歌手毛宁在央视
1993
年春晚上演唱之后就红遍大江南
北。请同学们再读歌词，
看看它和那首《枫桥夜泊》有没有联系？（生答）对，其实，一首
好歌的歌词就是一首好
的诗歌，
同学们想不想自己也能写一首好诗呢？今天，
我们就一起来
探讨诗歌的写作，那就是
“
常怀一颗好奇心
”
教师板书课题：常怀一颗好奇心
二、佳作赏读。
1
、教师出示 课件
2
：《春雷》（诗歌见学案）
2
、学生自由朗读诗歌。
3<
/p>
、请学生自由对诗歌进行品评。请学生用
“
我觉得这首诗写得好，好 在
……”
的句式作出评
价。教师示例：我觉得这首诗写得
好，好在全诗自始至终使用了比喻、你人的修辞手法，赋
予了春雷具体可感的形象和先驱
者的情感。
4
、教师予以总体评价。
这首诗选取春雷为意象，避开其破坏力，讴歌其感召力，立意高远；选取春雷之声为
“
点
”
，
通过联想与之相关的
物象构筑一幅幅画面，
具有图画之美，
切入点小；
层层推进，
卒章显志，
结构精巧；
用第二人称呼告抒发感情，
< p>真挚热烈，又用比喻、
拟人手法贯穿全诗来塑造形象，
鲜明生动，具有形象美、意境美，手法巧妙；同时注重了用韵，如
“
章
”
、
“
行
”
、
“
盼
”
，读起
来琅琅上口，具有音韵之
美。
三、教师归结诗歌写作的基本方法并指导学生课堂练笔。
过渡语：那么，在学会欣赏一首好的诗歌之后，我们该怎样学着去创作一首诗歌呢？
1
、教师指明写法之一：学会想象与联想，让诗歌的内容具体可感，读者 阅读之后能够在脑
海里闪现出一幅幅画面或者故事，这就是诗歌的图画之美。
教师板书：想
——
图画美
2
、以具体诗歌为例，具体解说联想与想象的方法。
< /p>
出示课件
3
：
流沙河的诗歌
《理想》
的部分诗句；
联想的几种方法
——
接近联 想，
类比联想，
对比联想。
3
、指导学生进行诗歌中的想象能力训练。
< p>
如：
看到屋舍的瓦顶，
如何进行想象
——
< p>可以想成妈妈的洗衣板；看到屋旁的大树轻摇
——
可
以想象它正在搓洗自己的绿衣裳；
看到天空中的白云
——
可以想成 洗衣服时产生的白色肥
皂泡
……
也许你正在楼上自己的房 间做作业，
心中却渴望出去玩，
你又可以想象，
天上有孩
子吗？他们在干嘛呢？于是，我们可以把它写成诗句。（出示课件
4
，诗句内容见学案）
出示课件
5
：小 练笔
——
想象能力训练。
“
/
正在划拳赛酒
/
渐渐地
/
风醉了，
”
学生进行课堂小练笔，然后展示，师生互评。
过渡语：
除了要学会通过联想或者想象让诗歌具有图画美之外，
还有什么值得我们 在进行诗
歌写作时注意的呢？
4
、教师明确写法之二：要注重抒发真情实感，感情要真挚动人，感悟要切合实际，这是诗
歌意境美的一种体现；但是诗歌不同于表白，
抒发感情、
抒写感悟时不能过于直 白，否则就
算不上诗歌了，应该要借助一些具体的形象、情境，自己内心的情感才能感动
他人。
教师板书：情
——
情感美
出示课件
6
：张锋《化石吟》第六节。
明确：诗中作者将赞叹之情和
“
远古
”< /p>
的具体情境
——
恐龙、猛犸象、林木等结合起来，赞叹
的情感就有了依托，
远古的情境越是勾画得逼真、
丰富，
赞叹之情就越是抒发得真挚、
强烈。
5
、指导学生进行诗歌中的抒情训练。
出示课件
7
：一次考试失败了，你心情沮丧，你如何抒情？
示例
1
：考试失败
/
我不敢对妈妈讲
/
只有独自
/
独自品尝忧伤
示例
2
雨帘中穿飞的燕子
/< /p>
如果你快乐
/
就请到我开着的窗前
/
背了我湿漉漉的心
/
一起去飞
教师点评
：
示例
1
中作者的感情抒写出来了，
但感染力不够 ，
因为其中没有具体的形象，读
者也无法融入作者的感情里去；示例
2
中，我们就借助雨帘、燕子、开着的窗、湿漉漉的心
等具体
的形象、情境看到了作者的忧伤，是不是更能感染读者呢？
出示课件<
/p>
8
：小练笔
——
将情感融入具体恰当的形象与情境中 去。
表现满足、闲适之情示例：芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小
桨。秋天游戏在渔船上。
（何其芳《秋天》）
学生训练。