青岛游-800字优秀作文
初中语文七年级作文教案诗歌写作
《常怀一颗好奇心》教案
教学目的与要求：
1 .
学习借诗歌来濡
染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文
学综合素养。
2.
展开联想和想象创造悠远意境。
3.
借助诗歌精炼的语言来抒发真
情实感，抒写生活感悟。
教学重点：
1.
学会用想象与联想来创造意
境。
2.
借诗歌语言抒发真情实感、抒写感悟。
教学难点：
如何将
哲理融入诗歌写作之中。
教学创意：
诗歌是诱人的玫瑰，大多数人
都喜欢诗歌，
有时候还触景生情有一种写诗的冲动；
但真正认识诗歌
< p>的同学相对较少，
知道怎样写诗的人更是少之又少，
所以要将诗歌写
作教学设计得通俗易懂，具有可操作性，可触可摸可感。在品味诗歌
时领悟方法，从而掌握诗歌写作的基本方法，发挥学生的想象力，训
练学生思维的严
密性和流畅性，
提高学生语言应用和表达能力，
并自
觉灵
活地迁移到实践中。
实施过程：
一、导入。
学生齐声诵读古
诗《枫桥夜
泊》，继而欣赏歌曲《涛声依旧》导入，提示学生注意歌
词内容；
出示课 件
1
：
诗歌
《枫桥夜泊》
内容；< /p>
播放歌曲
《涛声依旧》
视频；出示歌曲歌词。
导入语：同学们听过这首歌吗？它由歌手毛
宁在央视
1993
年春晚上演唱之后就红遍大江南北。请同学们再读歌
词，看看它
和那首《枫桥夜泊》有没有联系？（生答）对，其实，一
首好歌的歌词就是一首好的诗歌
，
同学们想不想自己也能写一首好诗
呢？今天，
我们就一 起来探讨诗歌的写作，
那就是
“常怀一颗好奇心”
教师板书课题：常怀一颗好奇心
二、佳作赏读。
1
、教师出示课件
2<
/p>
：《春雷》（诗歌见学案）
2
、学生自由朗读诗歌。
3
、请学生自
由对诗歌进行品评。请学生用“我觉得这首诗写得好，好在……”的
句式作出评价。教师
示例：
我觉得这首诗写得好，好在全诗自始至终
使用了比喻、
赋予了春雷具体可感的形象和先驱者
的情感。
4
、教师予以总体评价。
这首诗选取春雷为意象， 避开其
破坏力，讴歌其感召力，立意高远；选取春雷之声为“点”，通过联
想与之相关的物象构筑一幅幅画面，具有图画之美，切入点小；层层
推进，卒
章显志，结构精巧；用第二人称呼告抒发感情，真挚热烈，
又用比喻、拟人手法贯穿全诗
来塑造形象，鲜明生动，具有形象美、
意境美，手法巧妙；同时注重了用韵，如“章”、
“行”、“盼”，
读起来琅琅上口，具有音韵之美。
三、教师归结诗歌写作的基本方
法并指导学生课堂练笔。
过渡语：那么，在学会欣赏一首好的诗歌
之后，我们该怎样学着去创作一
首诗歌呢？
1
、教师指明写法之一：
学会想象与联想，
让诗歌的内容具体可感，
读者阅读之后能够在脑海
里闪现
出一幅幅画面或者故事，
这就是诗歌的图画之美。
教师板书：
想——图画美
2
、
以具体诗歌为例，
具体解说联想与想象的方法。
出
示课件
3
：流沙河的诗歌《理想》的部分；联想的几种方法—— 接近
联想，类比联想，对比联想。
3
、指导学生进行诗歌中的想象能力训
练。
< p>如：看到屋舍的瓦顶，如何进行想象——可以想成妈妈的洗衣
板；
看 到屋旁的大树轻摇——可以想象它正在搓洗自己的绿衣裳；
看
到天空中的
白云——可以想成洗衣服时产生的白色肥皂泡……也许
你正在楼上自己的房间做作业，心
中却渴望出去玩，你又可以想象，
天上有孩子吗？他们在干嘛呢？于是，我们可以把它写
成诗句。
（出
示课件
4
，
诗句内容见学案）
出示课件
5
：
小练笔——想象能力训练。
“秋风与秋叶
/
< p>正在划拳赛酒/
渐渐地
/
风醉了，
< p>”
学生进行课堂小
练笔，然后展示，师生互评。
过渡语：除了要学会通过联想或者想
象让诗歌具有图画美之外，
还 有什么值得我们在进行诗歌写作时注意
的呢？
4
、教师 明确写法之二：要注重抒发真情实感，感情要真挚动
人，感悟要切合实际，这是诗歌意境
美的一种体现；但是诗歌不同于
表白，抒发感情、抒写感悟时不能过于直白，否则就算不
上诗歌了，
应该要借助一些具体的形象、情境，自己内心的情感才能感动他人。
教师板书：情——情感美
出示课件
6
：张锋《化石吟》第六节。
明
确：诗中作者将赞叹之情和“远古”的具体情境——恐龙、猛犸象、
林木等结合起来，
赞叹的情感就有了依托，
远古的情境越是勾画得逼
真、丰富，赞叹之情就越是抒发得真挚、强烈。
5
、指导学生进行诗
歌中的抒情训练。
出示课件
7
：一次考试失败了，你心情沮丧，你
如何抒情
？
示例
1
：考试失败
/
我不敢对妈妈讲
/
只有独自
/
独自品尝
忧伤
示例
2
雨帘中穿飞的燕 子
/
如果你快乐
/
就请到我开着的窗前
< p>/
背了我湿漉漉的心
/
一起去飞
< /p>
教师点评：
示例
1
中作者的感情抒写出
来了，但感染力不够，因为其中没有具体的形象，读者也无法融入作
者的感情
里去；示例
2
中，我们就借助雨帘、燕子、开着的窗、湿漉
漉的心等具体的形象、
情境看到了作者的忧伤，
是不是更能感染读者
< p>呢？
出示课件
8
：小练笔——将情 感融入具体恰当的形象与情境中
去。
表现满足、闲适之 情示例：芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊
的小桨。秋天游戏在渔船上。（何其芳《秋天
》）
学生训练。
表现
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