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农村小学语文作文教学方法
有关农村小学语文作文教学方法
教学中教师应不失时机地深挖学生写作的积极性。迁移“规律，
努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个
学
生都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，
可又不知买什么样的好，
你们能帮帮老师吗
?
”孩子们一下子来神儿
了，有的推荐
书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更
详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下
子
沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的
学习用品，又滔滔不绝地
说起来，并且说得很详细，因为他们都希
望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再 巧妙的引导学生把说的写下来，一篇
《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效
果。
农村孩子们的乐 园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素
材。农村小学语文教师应结合农村特点，
开展形式多样的课外活
动，针对农村低于特点和学生特点就地取材，开拓作文教学的源<
/p>
泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔、生活丰富多
彩
、山川田野、自然风光、风土人情、农家生活等皆为农村学生作
文提供了丰盈不竭的源泉
。
特别是改革开放以 来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农
村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作
素材。教师可以组织学
生进行参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野<
/p>
果、捉鱼……也可以根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们
去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到
果园去摘果子……
还可让学生观察一种植物 或一处景物，看它一年四季的变化过
程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而
变化，从而让
学生获取更多的素材。在活动后进行作文时，要提倡学生自由命
题，让他们按照自己的思路来写作，因为写作内容都是学生经历过
的、亲自
做过的或玩过的，所以言之由衷，下笔如有神，好作文自
然不难完成。
多读多写是提高学生写作能力的重要途径 。“读书破万卷，下笔
如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失
时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，
除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读
有益的课外读物，从
中吸取写作“营养”。
为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学
生办好借书证，定期到
学校的图书室借书
;
其次，每个学期都精心设
计好“班级
图书角”，为学生订《小学生作文选刊》《小学生出色
作文》《小学生创新作文》等，并
号召学生踊跃捐书。除此之外，
还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。
平时用一定的时间给学生阅读课 外读物，并开展丰富多彩的读书
活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收
获的喜
悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能
力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。
具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感
受等
;
中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等
;
后进生则不
同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定
表扬。其次培养
学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无
“米”下“锅”而发愁。
日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思
都可以写
。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新
颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔
记或日记，不定期检查，对于做
得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则
耐心指导
鼓励。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、
乐于作文
，因而对不同水平的学生应给予不同程度的评价，对基础
好的学生要有较高的要求。基础
差的哪怕是用了一个好词、一个佳
句也应该及时表扬。
记得有一次，我发现一个平时作文很差的 学生在文章中准确地用
了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写
道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一
层楼
!
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
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农村小学语文作文教学方法一
杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的先导，是
读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产
生
的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高学生的写作
水平具有重要意义。
教科书中的文章多文质兼 美，教师可以充分利用教材，培养学生
的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅
读的基础上，还
要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。
无论是诗歌、寓言、童话还是漫画，无论 是文学读物，还是科普
读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作
限制，越广泛越好。在阅读的过程当中，让学生随身准备一个记录
本，遇到好的词语、名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，并鼓
励学生把这些好词好
句运用到自己的作文之中，融会贯通，学会迁
移。
有了好的词语句子，也有了丰富的见闻， 接下来就该解决怎么表
达怎么写的问题了。要写好一篇作文，我认为可以从作文的内容上
和结构上着手。
从内容上来说，一篇好的作文要能够表达出自己的真情实感，语
句通顺，
用词优美。在下笔之前，教师要引导学生先说后写，边读
边改，读后再抄。《课标》在关
于写作总目标的陈述中特别指出：
“在发展语言的同时，发展思维能力”。
在整个写作过程中，写作和思考是 同时产生的，写作的过程也就
是思考的过程。这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使
你的想
法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。
从作文的结构上来说，不同类型的作文有 不同的结构，布局紧凑
合理，条理清晰，才不失为一篇好作文。一般学生作文，往往是不
理草稿不列提纲，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。这样写，由
于思路不明晰，带有很大的随意性，常常写的杂乱无章。
若将作文写得有章法，必须在动笔之前脑海里有大致的框架，这
就是必须加强作文结构教学，强化学生的结构意识和结构训练。教
师
应在平时的课文教学中，要经常引导学生分析课文结构，让学生
在写作文的时候能够潜移
默化
;
作文课上也应让学生先列提纲，明白
先写什么后写
什么。
教师对作文的 批改讲评是作文教学中尤为重要的一环。作文的批
改要认真，批改包括“批”和“改”两
个方面：批语应该是“爱心
批语”，富于启发性、针对性、鼓励性
;
“改”包括增、删、调、换
等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还
应该把它改正过
来，让学生将正确的字词书写在改在文章结尾，如学生正确书写
了，教师下次批改时将以正确的评价。
教师还要强调作文评价方式的多样性，师生合作评议、学生自
主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。有时为增强实效，
也可
面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。还应经
常引导学生在批改的基础上
进行二次创作，激发学生的发散思维，
不断创新出新的作文。
作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，
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。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲
评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精
炼的话，也要加以鼓
励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有
所进步。
3
农村小学语文作文教学方法二
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学
习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追
求
。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子
也说过：“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他
们的学习积极性
，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的
向导。如何激发学生的写作兴趣呢
?
①让学生写熟悉的内容，以