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习作一
我的老师
习作题目：
印象深刻的一位老师
习作要求：
这是一篇写人的作文。
1
、写真人真事、真情实感。
2
、可以写写老师的外表，主要写比较特别的地方。
3
、用一两件典型事件写出老师的特点。最好是你熟悉的事。
4
、结构要合理巧妙。文章先写什么，后写什么，开头如何，结 尾怎样，都
要巧妙地布局，合理安排。行文中间注意过度和照应。
5
、表达要清楚准确。特别是在叙述具体事例时，描写要形象生 动，给读者
以鲜明的印象和深刻的感受。
习作重点：
要抓住人物特点写，语句通顺，衔接自然，具有吸引力。
习作时间：四课时。
习作过程：
第
一
课
时
一、激趣导入
1
、引入：我们从课文中，从课外读物中了解了许多人物形象，在生活中也
< br>接触了不少人物。如：老师、同学、医生、爸爸、妈妈等许多人。今天，我们要
写
“印象深刻的一位老师”
。
2
、每个同 学选一个你印象最深的老师，把他的动人故事讲给大家听。
二、要写好这类文章，同学们应注意
1
、一定要选择印象最深的老师来写。只有自己印象深刻，才能准确把握任
务的特
点，表达自己的真情实感，否则就是轻描淡写，写出的文章不能打动人，
不能给人留下深
刻的印象。
2
、要注意写人的表现技巧
要抓住人物外貌的特征，
语言要符合人物的身份、
年龄、
思想、
作风和个性。
三、开展小小故事会
1
、讲清讲故事的要求：
（
1
）要选好人物，要讲出这个任务哪些地方给你留下深刻的印象。
（
2
）可以选择一件或两件事来进行具体的说明。
（
3
）讲故事是口齿要清楚，语句要通顺。
2
、故事会开始
四、教师对本次讲故事比赛进行总结。
第
二
课
时
一、谈话揭题。
< br>上节课，
我们进行了一次精彩的讲故事比赛，
现在让我们将所讲的内容写下
来。
二、指导写作。
这是一篇写人的作文，我们要注意写人的作文在阶段上的不同的要求。
首先是要在作文中展示你已经练就的写人的基本功：准确生动地写人物衣
着、
外貌、
动作、
神态等方面的特点。
更 重要的是通过一两件事写出人物的品质、
精神方面的特点，这正是写好此次作文的关键之
处，应多下一些功夫去选材。
建议为自己设计几个问题：
1
、我印象深刻的人都有谁？谁是我印象最深的人？
< /p>
2
、
我要写他
（她）
的原因 是因为他
（她）
做过什么事给我留下深刻的印象？
3
、
我是怎么知道他
（她）
有这种特长 和本领的？哪几件事情最能说明他
（她）
有这种特长和本领？
其次，要注意根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象就会生动、丰
满、有血有肉，也就更加真实可信。
最后，语句要通顺，内容要具体。
三、学生习作
教师巡视学生习作的情况，
及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，
针对有
代表性的问题
进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。
1
、学生写作文草稿。
2
、教师巡视，知道有困难的学生。
3
、自己修改草稿。
4
、学生再次修改，誊写。
第
三
课
时
（讲评作文）
一、重温要求，回顾范文
1
、再次明确习作要求。
2
、 再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人的文章。看看作家是怎
样写出人物特点的
二、指名学生介绍自己印象最深的老师及自评
三、引导学生互评
四、选典型学生作文集体评议
五、教师点评
1
、教师评价本次习作的整体情况。
< br>2
、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导
讲评。
六、交流习作
有针对性的挑选作文，
可读全篇，
也可读片段。
读后，
师生共同讨论、
点评。
1
、在小组内读一读，请学生按评价标准评一评。
2
、根据老师和同学的评价修改习作。
3
、选择一、两篇带有典型性的习作，引导学生评议修改。
（重点解决叙述顺
< p>序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。
）
七、佳作欣赏
1
、由小组同学推荐一两篇习作，在班上朗读，请同学评一评好在哪里？
2
、可以自荐，请大家欣赏自己的片段，并进行自评。
八、学生再次修改自己的作文，然后同桌互读交流
习作二
写一篇游记
教学目标：
1
、通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。
< /p>
2
、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。
3
、按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚具体。
教学重、难点：
按照一定的顺序、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清楚具体。
教学过程：
一、设置情景，激发兴趣
多媒体出示祖国山川
河流等大好自然风光，
让学生感受祖国山河之秀美。
回
顾
课文《黄果树听瀑》
、
《迷人的青海湖》
、
《凡尔 赛宫》
，让学生再次回顾游记主
题，由此让学生在生活中和学过的课文中
产生习作的想法。
二、阅读教材提示，明确习作的内容和要求
1
、可以采取小组讨论的形式，审视要求，理解要求。
2
、学生补充没有列举的条件及要求。
3
、师根据生汇报进行总结，并板书。
三、学生独立思考，指导学生列题纲
1
、首先明确写作的目的，也就是本次习作要表达的中心思想是什么。
2
、围绕中心确定题目。
3<
/p>
、材料选好，然后教学生如何安排材料。也就是哪一部分详写哪一部分略
写
，注意写作的顺序。
四、学生根据习作题纲进行说话练习
1
、学生自己说。
2
、小组互说互评，分散写话的难点。
3
、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与注意事项。
五、例文分析，巩固写作方法
1
、出示例文，
《走进黄龙》
2
、引导学生分析，找出文章的提纲。
3
、学生根据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。
六、总结
1
、学习《黄果树听 瀑》
，引用名言典故，根据自己平时在阅读积累是所学到
的可用的名言典
故恰当的运用到自己的习作中。
2
、重点强调，注意游览的顺序。
3
、在文章中要表达真实的情感。
七、学生练写
板书设计：
写一篇游记
1
、题目自拟
2
、写清游踪
3
、抓住景物特点
4
、名言典故
习作二
讲评
教学目标：
1
、培养学生参与交流的意识。
2
、引导学生进行习作评改，从中学到评改的方法。
3
、再次感受、体验甚至掌握”游记“的最基本的习作要点，
本次习作要求：写一篇游记
1
、拟定一个合适的题目
2
、按照游览顺来介绍，突出重点。
教学流程：
一、教师引导学生互评
师：
同学们，< /p>
这节课我们将进行作文讲评。
我们已经把自己的文章进行了修
改，老师把大家的习作分成了
A
、
B
两种，我们 首先同桌共同来一起评
A
本，然
后我们在共同评改
B
本。
1
、回忆本次习作要求
师：本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？
（读一读
习作要求）
2
、根据习作要求进行互评。
师：那下面我们就按照习作要求，来对我们手头的习作进行评改。
第一项：拟定一个合适的题目
①师：谁来记得一个合适的题目最起码要符合的两点要求是什么？
（能
体现是一篇游记；能清楚地点明你游览的是什么地方）
②学生读一读手头文章的题目，
并且汇报。
教师引 导学生根据合格题目与不合格
的题目写出不同的评语。
③这个过程老师巡视，发现写得比较不错的，让他读一读，写的不太好的，
也指
出来说一说。
第二项：按照游览顺序介绍，突出重点
①师：
下面就让我们来看一看，
你手头的文章是否是按游 览的顺序来写的。
请同学们浏览手头的习作，用直线勾画出反映游览顺序的语句。
师：谁认为你手头的文章是按照游览顺序来介绍的？读一读你们勾画的语
句。
②教师引导学生对游览顺序清楚和没有按游览
顺序来写的不同文章进行不
同的评价。
学生读一读，教师要注意如果写的不合适的一定要及时进行指导。
③师：一篇游记要按照游览顺序来写，还要突出重点，快速浏览一下你手
头的文章是否做到了突出重点呢？
④学生汇报，并指导学生写出评语。
⑤交流学生写出的评语。
⑥师：一篇好的游记
不仅要做到符合习作要求，而且还要注意做到突出重
点，要想突出重点，就要把事物的特
点写清楚。下边读一读手头文章，作者在突
出重点介绍的景物时，有哪些好词好句或者是
好的段落值得我们学习？勾画一
下，并且写出批注。
⑦学生交流，并指导学生写出评语。
⑧对于学
生出现的问题教师也要及时解决，并且也要相应的指导学生给出
合理化的建议。
第三项：开头、结尾师：除此之外，你认为一篇好的游记，还需要注意什么
呢？
（开头和结尾要和文章内容是一致的。
）
①师：
读读你评改的文章，
哪一篇的开头和结尾是值得借鉴的，
哪一篇的开
头和结尾还有问题？（分别指名读，并提示学生做好评改，有
问题的给出建议）
②师：
现在请同学们再一次从 头到尾浏览一下你所评改的文章，
还有没有什
么问题，如果可以自己解决
的，就给出恰当的建议，如果不能解决的，可以提出
来，我们大家共同解决。
③提醒同学们一定要注意标点的正确使用。
二、学生评改另外一篇习作
师：
这节课我们根据习作要求进行了习作的评改，
并且给与了相应的评价以
及建议。
下边我们就根据刚才我们评改
A
本的方法，
来评改
B
本，
有什么问题及
时
提出来。
三、学生修改自己的习作
习作三续写《张潇洒》
教学目标：展开想象，续写《张潇洒》
。
教学过程：
一、指名读题，明确要求。
1
、引导学生回顾旧知：同学们，读了《张潇洒》一课，你们觉得张潇洒这个人
怎么样？（
敢想敢做、有趣……）
2
、指名复述《张潇洒》
。
< p>
3
、指名读题，明确要求。
（续写《张潇洒》
。
）
二、编故事，拓展思维。
1
、提出疑问，对课文进行延伸。
师：张潇洒孩可能有哪些鬼点子，结果又会怎么样呢？
2
、学生交流张潇洒可能会想到的点子。
3
、交流讨论，续编故事。
师：如果你是他，你会怎么做呢？
学生围绕张潇洒想到的点子进行讨论，展开想象续编故事。
4
、学生以不同形式续编故事。
自己独立编—四人小组交流—修正自己的故事—小组推选一名优秀的同学进行
交流。<
/p>
三、指导写作。
1
、联系课文内容，展开丰富合理的想象。
2
、注意用我们学习过的知识，写好人物形象。
3
、适当地发表自己的评论。
4
、注意听取别人的建议，根据别人的合理建议进行习作修改。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、集体评议。
六、布置作业
选用课时作业优化设计。
习作三
讲评
教学目标：
1
、学生通过赏析 、评价、交流讨论，总结作文得失，借鉴优点，克服不足。
2
、明确习作要求，分组合作完成习惯于作讲评。
训练重点：
1
、抓住人物的特 点，运用好人物的各种描写，丰富人物形象。
2
、培养 欣赏能力和发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律
训练难点：
1
、能根据习作要 求以实事求是的观点评价他人习作。总结作文得失，做到
取长补短。
< /p>
2
、抓住人物的特点，运用好人物的各种描写，丰富人物形象。
< p>
教学准备：具有代表性的两篇范文及好的片段。
教学过程：
一、明确要求
< /p>
1
、出示作文评改要求和重点，学生认真读要求，明确修改目的。
（
1
）
、内容叙述得是否具体； 语言表达是否规范流畅；
（
2
）
、书写是否工整美观；
（
3
）
、结构是否比较严谨，构思是否有创新，内容是否切题。
二、范文引路
（一）出示中等到水平同学的习作。
1
、学生快速阅读。
2
、合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3
、小派代表予以点评，宣布本组成员所给分数和理由。
（二）学生活动
1
、学生认真阅读，对着习作要求思考，总结优点。
2
、讨论评价，赏析优点，提出建议。
3
、小组代表点评作文，打分，说明理由。
三、合作批改
（一）明确要求
1
、同桌交流阅读对方的作文，
2
、用修改符号按项目修改。
（二）学生合作
1
、学生快速 阅读同桌的作文，按修改要求逐项修改作文。
2
、修改后同桌交流意见。
（三）组内交流
1
、指名读自己或他人所写的优美语句。
2
、一生读自己或他人所写的优美语句。
四、汇报交流
1
2
、小组读不同水平的作文进行眉批、总批、汇报批改意见。
3
、小作者谈收获。
五、课堂总结
1
的人物描写
的方法，把一个个个性鲜明的人物形象展示出来。
2
、 也存在不足，个别同学不会或不用细致描写，人物形象不突出，内容不
够具体，以后作文
要克服这一缺点。
六、布置作业
根据作文讲评，回去修改自己的习作，然后交上来。
板书设计：
作文讲评
习作要求：
1
、内容叙述得是否具体；
2
、语言表达是否规范流畅；
3
、书写是否工整美观；
4
、结构是否比较严谨；
5
、构思是否有创新；
6
、内容是否切题。
习作四
《介绍一本好书》
教学目标：
1.
引导学生体会如何把一件物体介绍很具体，吸引人。
2.
指导学生从说到写，提高口头表达能力和书面表达能力
3.
能结合收集的资料和名言对书进一步的介绍，逐步培养处理信息的能力。
4.
指导学生如何选择书，培养爱读书，读好书的习惯。
教学准备：
1.
指导学生课前阅读自己的好书，收集相关的资料。
2.
收集有关书的名言，每人带一本自己喜欢的书。
教学课时：
2
课时
教学过程
:
一、创设情境，导入新课
1.
师：
同学们，
临上课前学校阅览室交给我一份通知，
老师还没有来 得及看，
谁来帮老师大声念一念：
（生念信，要求声音洪亮）
< p>
信的内容：
通知
学校阅览室想购买一批学生喜爱的图书，
希望爱好读书的老师和同学积极推< /p>
荐自己的好书，最受欢迎的书籍推荐者将获精美书签一份。
学校阅览室
2.
听完这份通知，你有想说什么？
< br>3
．师：这么多同学都想推荐自己的好书，就先说自己的书的名字（生纷纷
大声说出自己书的名字）
，这说明我们的同学都很爱读书，值得大家好好交流。
书是人类进步的阶梯，
也是我们的良师益友。
可你们这样推荐给我 ，
我只能先看
一本，有什好办法吗？
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