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小学语文五年级下册作文教案
[
习作指导
]
第一课时
内容:给远方的小学生写一封信
目标:了解习作要求,明确习作内容
重点:了解习作要求
难点:确定习作内容
过程:
一、谈话导入,激发兴趣
古时候,人们把朋友
见互通书信称之为鸿雁往来。看,这个封封信就像一只只鸿雁,它们将
把你们的心愿带到
大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会“心
连心,手拉手”
建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开
始行动,第一
步──写信,建立联系。
二、分组讨论
确定写信内容
1.
小组讨论:信的内容包括哪几方面?
向对方介绍自己的情况:能够包括学习、生活、学校、班级等的情况。
详细地实行介绍一下自己班级所策划的活动方案。
提出自己对这次活动方案的实施建议。
并希望活动展开成功及建立永久联系。
…………
[
习作思路
]
书信写得好坏
,没有什么特别的方法可言,主要取决于你写的内容是否贴切,是否符合对方
的兴趣和心
理需求。那么在着这封信中,我们能够就哪些方面介绍呢?下面提供集中写作思
路,供同
学们参考:
一、介绍自己的学校生活
< p>
在信中,
能够把我们所在的学校情况作一介绍,
把自己所在的班级及 自己学习情况作一介绍,
以便对方了解你,增强双方的亲近感。如在信中写道:
“我是安徽省芜湖市绿影小学的一名五
年级学生,我们学校是安徽省实验学校,在
当地享有一定的名声。我们的校园很美,如果你
能到我们学校做客,相信你一定会被我们
美丽的校园所吸引。我所在的五(
2
)班在学校的北
教学
楼,走进教室,你一定会有一种走进家的感觉……”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚,
会留下很深的印象。
二、介绍自己的家庭情况
< /p>
为了能让对方了解你的情况,为了缩短你和收信人之间的情感距离,使对方愿意接近你,和
你成为好朋友,有必要向对方敞开心扉,介绍一下自己的家庭情况。如介绍自己的爸爸、
妈
妈,介绍你的小书房,介绍你们家庭和睦生活的典型事例,介绍爸爸、妈妈如何关心、
疼爱
你的等等。例如,有一个同学在信中写道:
“我是一个三口之家的开 心宝,我有一个幸福、和
睦的家庭。
”
三、介绍自己的个人爱好
让对方了解自己、
理解自己还能够从自己的个人爱好介绍入手,因为一个人的个人爱好往往
最能体现一个人
的特点。让对方知道自己的个人爱好,这也是表明你愿意和对方成为知心朋
友的一种积极
的姿态,对方一定乐意接受你的,一定愿意和你成为知心朋友。如一位同学在
文章中这样
写道:我是一个性格开朗的人,对同学总是热情大度,从不斤斤计较。记得,有
一次我的
同座不小心把我新买的文具盒弄到地上,文具盒还跌掉了还大一块漆。当时他显得
十分紧
张,生怕我责怪他,让他赔。而我却笑着对他说:
“没关系,我知道你不是故意的,跌
< p>破了,最多回家让爸爸帮忙用漆补上。不过直到现在我也没有让爸爸补成,每次他看到我的
文具盒上的伤疤时,都觉得很不好意思。
”
< br>我还是一个爱好广泛的学生,在学校老师和同学们都叫我“小博士”
。……四、介绍自己的 学
习情况
作为一个学生,对方可能非常想了
解你的学习情况,因为他一定乐于和一个爱学习的好学生
交往。所以,在我们的习作中,
能够坦诚地介绍自己的学习状况,有哪些长处,哪些短处,
真诚地希望对方能够向自己提
出宝贵的建议,协助自己提升。比如一位同学在信中写道:
“我
是一个学
习勤奋但不够聪明的学生,在学习上我尽力地做到认真、努力,可就是不能名列前
茅。为
此,爸爸妈妈经常为我着急。不知怎的,一到大考我就紧张,一紧张就发挥不好。不
知道
你有没有什么好的方法帮我改掉这个毛病”
。
板书:给远方的小学生写一封信
一、介绍自己的学校生活
二、介绍自己的家庭情况
三、介绍自己的个人爱好
四、介绍自己的学习情况
教后记:
[
习作指导
]
第二课时
内容:给远方的小学生写一封信
目标:回忆书信的格式及封皮的填写,完成习作
重点:完成习作
难点:组织材料
过程:
一、回忆书信的格式及封皮的填写
(
1
)书信的格式:书信由称谓、正文、敬语、落款即时间四部分组成。分别回忆这四部分的
写法。
(
2
) 信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的
姓
名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
回忆书信写法
二、付预行动
开始写信
1.
写信方式:能够小组合作 写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍,
有的写活动设想,有的
对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也能够自己独立
完成。
2.
开始写信。
三、自行修改
完成初稿
(
1
)自行修改
(
2
)简单整理
形成初稿
板书:
书信格式
开头顶格写称呼,打上冒号
换行空两格写问候语
换行空两格写正文部分
正文结束后,换行写祝颂语
最后在右下方写上寄信人姓名和写信日期
教后记:
习作讲评:第一课时
内容:给远方的小学生写一封信
目标:书信的格式是否准确,内容是否贴切
重点:书信的格式是否准确
难点:内容是否贴切
过程:
一、回顾上次作文概况
本次书信从格式上来看
,绝大部分学生都能掌握,也能按要求来写,仅仅部分学生的写作内
容千篇一律,没有新
意,不能引起对方同学的注意。
二、优秀范文欣赏
三、作文传阅
板书:讲评习作:
给远方的小学生写一封信
格式是否准确
内容是否引人
教后记:
习作讲评:第二课时
内容:给远方的小学生写一封信
目标:修改格式,修改内容
重点:是格式准确,内容更引人
过程:
一、你想知道你朋友的什么事?你对朋友的什么感兴趣?
二、修改你习作中认为不能引人的地方
三、修改后读给你的同桌听
板书:同上
课后记:
第二单元习作
内容:看图作文
、童年趣事
习作要求:
1
、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体,
语句通
顺,并加上个性化的题目。
2
、学会记事,要把事情的 经过写清楚,也能够写这件事使你明白了什么。
3
、通 过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”
,选择自己印象最深的事,体现个性化。
习作重点:把握住命题的题眼“趣”
,即要重点突出事情的趣味性,当然 也要考虑到事情有一
定的意义,有一定的写作价值。要把事情经过写清楚,写出自己的真
实感受。
习作难点:注意内容要具体,语句要通顺
课时安排:习作指导二课时;习作讲评二课时
{
习作指导
]
第一课时
内容:看图作文、童年趣事
目标:
、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体,语句
通顺,并加上个性化的题目。
2
、学 会记事,要把事情的经过写清楚,也能够写这件事使你明白了什么。
3
、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”
,选择自己印象最深的事,体现个性 化。
重点:把握住命题的题眼“趣”
,即要重点突出事 情的趣味性,当然也要考虑到事情有一定的
意义,有一定的写作价值。要把事情经过写清
楚,写出自己的真实感受。
难点:注意内容要具体,语句要通顺
过程:
一、启发谈话,引出话题。
同学们,我们每个
人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精
彩”和“糟糕”
……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字
把它表达出来
。
二、明确范围,简要指导。
1
、指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2
、
拿出事先准备的老照片,
围绕老照片 或珍藏的相关引起童年回忆的物品的前前后后发生了
哪些有趣的事呢?(能够同桌互相交
流)
3
、教师简要提示。
< p>
①要突出“趣”字。
(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
< p>
②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话,能够是钓龙虾,能够是恶
作剧,能
够是有趣的经历……
4
、全班交流:有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否能突出“有趣”
。
< p>)
三、范文引路,讨论写法。
< br>1
、读范文《童年趣事》
。
(学生人手一份)
。
2
、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长 汇报,师生共同评议、补充)
。
(
1< /p>
)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?
(
2
)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?< /p>
(
3
)
“好笑”
、
“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗?
四、写出“有趣”
,写出个性
1
、请同学们把自己想好的题目告诉大家。
(材料能够是课文图中的内容)
(
“虎口”脱险、夏
天的“雪花”
、龙争虎斗… …)
2
、用心写一段开头。
3
、全班交流自己写的开头,修改。
板书设计:
童年趣事
1.
新颖
2.
有趣
教后记:
习作指导:第二课时
内容:看图作文、童年趣事
目标:
、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体,语句
通顺,并加上个性化的题目。
2
、学 会记事,要把事情的经过写清楚,也能够写这件事使你明白了什么。
3
、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”
,选择自己印象最深的事,体现个性 化。
重点:把握住命题的题眼“趣”
,即要重点突出事 情的趣味性,当然也要考虑到事情有一定的
意义,有一定的写作价值。要把事情经过写清
楚,写出自己的真实感受。
难点:注意内容要具体,语句要通顺
一、用“情”写,写出“童趣”
1
、朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文。
(能够选择自己的材料,能够选择课文中的《球赛》
)
二、再次让学生明确写作的范围,并要求在
20
分钟内完 成
450
字左右的文章。
三、
在教师的巡视中,
对于极少数作文方面存有问题的同学适时降低作文要求,
只要抓住
“有
趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出相关的好
词佳句供这部分同学参考。
板书设计:同上
教后记;
习作讲评:第一课时
内容:童年趣事
目标:
1.
选材是否新颖
2.
是否能突出“有趣”
重点:写作方法的使用
难点:写作方法的使用
过程:
一、导入课题,组织典型作文的讲评
1. <
/p>
同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真
< p>和美好。
2.
出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
3.
展示优秀习作,能够让作者朗读。
4.
师生共同评议。
(他写的
童年往事是否有趣,
他是否把事情的过程写清楚?
这篇习作在语 言使用方面,
你最
欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)<
/p>
二、组内评改
在小组内互相交
流。要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然
后让其他同学
评一评优缺点,提出修改建议。
三、佳作欣赏
1.
小组推荐优秀习作,让大家赏析。
2.
作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3.
朗读作品,佳作上墙。
板书:
童年趣事
内容是否有趣
过程是否清楚
课后记:
习作讲评:第二课时
内容:
童年趣事
目标:
继续修改习作
重点:
修改习作
过程:
一、回顾上次习作情况
二、优秀习作欣赏
三、修改习作
1
、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2
、再次修改。
在自改过程中
,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过
后的愉悦感
。
3
、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有 个性化、真实性的作文和比较存有问题或
问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改作
文。
板书设计:
同上
教后记;
第三单元习作
内容:写发言稿
习作目标:
1.
了解发言稿的一般写法
2
.
能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
习作重点:
发言稿的写法
习作难点:
根据具体需要,具体情境,写一份
内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿
课前准备:
不同类型的发言稿若干份。
课时安排:指导两课时,讲评两课时
习作指导:第一课时
习作内容:写发言稿
习作目标:了解本次习作要求,明确写作内容
习作重点:明确要求
习作难点:如何根据具体需要,具体情境来写
习作准备:发言稿一份
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1
、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
p>
2
、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1
、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2
、讨论:这份发言稿,至少要说明白什么?
(
1
)要有自己明确的观点:我要竞选班长。
< /p>
(
2
)要讲清楚自己的优势:我为什么能当班长。
(
3
)要讲清楚我的打算:我当班长会怎么做。
3
、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1
、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2
、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(
1
)评议标准:有没有把意思表达清楚,即有没有说清:
< p>“我要竞选班长”、
“我为什么能当
班长”和“我当
班长会怎么做”
。
(
2
)评议过程:一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
3
、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿
板书设计:
写发言稿
(竞选班长)
(
1
< p>)要有自己明确的观点:我要竞选班长。
(
2 p>
)要讲清楚自己的优势:我为什么能当班长。
(
)要讲清楚我的打算:我当班长会怎么做。
教后记:
第二课时
习作内容:写发言稿
习作目标:了解本次习作要求,明确写作内容
习作重点:完成习作
习作难点:如何根据具体需要,具体情境来写
习作准备:
发言稿一份
习作过程:
一、对照比较,发现问题
1
、 教师发一份事先准备的发言稿(见附件)
,让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2
、课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
(
1
)发言稿的格式:称呼、问候、致谢等。
(<
/p>
2
)发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。
< br>(
3
)发言的吸引力:条理清楚,有创意等。
3
、学生根据新的发现,各自完成自己的发言稿。
二、教师巡视,学生完成习作
板书设计:
写发言稿
(
1
)发言稿的格式:称呼、问候、致谢等。
(
2
)发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。
(
3
)发言的吸引力:条理清楚,有创意等。
教后记:
附
1
:竞选班长的发言稿
尊敬的老师、亲爱的同学:
大家好,我今天走
上讲台参加竞选班长职务,我相信凭着我的勇气和才干,凭着我坚强的毅
力和勇于拼搏的
决心,这次演讲带来的必定是下次的就职演说。
我叫杨也,是一个“三
心二意”的学生,这里的“三心二意”可不是做事不专心,随随便便
的意思。
“二意”指的是创意和诗意。因为有
了“进取”之心,才能使我持续进步、持续完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高
效完成班级工作。有了“平和”之心,无论成功与失败,我都会用一颗平常心来对待。有了
p>
“宽容”之心,才使我胸怀宽广、虚怀若谷,接受同学的意见,与他人合作把班内活动处理<
/p>
好。那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地展开活动,展示我们班独一无二的风采;添
一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊,临乱不慌,从容不迫。
对待班内活动,我又将如何做呢?首先,我认为,一个好班级必须要做到合理分工,让最
合
适的人去做他最擅长的事,从而建立一个合理有序的班集体。其次,我会努力做到将大
家团
结在一起,互相协助、征求同学们的意见,增强班队内部的凝聚力和向心力,增加班
级工作
的透明度。最后,我将力求提升工作效率,使班级各项工作都有效的实行,在最短
的时间内
做到最好。假如我能当选,我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案,保
证班级工作
在最短的时间内顺利步入正轨。
也
许有时候我太活跃了,但是我相信,有了同学们对我的信任,我一定会扬长避短,改掉自
己的缺点持续完善自我。
希望大家支持我,谢谢!
习作讲评:第一课时
讲评内容:写发言稿
讲评目标:了解自己习作中的问题,发现别人习作中的长处
讲评重点:发现问题,取长补短
讲评难点:
修改习作
讲评过程:
一、回顾上次习作情况
二、交流习作感言
三、尝试发言,持续完善
1
、学生自由准备发言。
2
、课堂模拟竞选,学生上台发言。
3
、师生共同评议。
评议的重点:
(
1
< p>)发言稿的语言是否适合发言:简单明了,通俗易懂,口语化等。
(
2
)发言人的情绪状态等。
4
、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1
、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
2
、课堂交流:
(
)发言稿的共同特点:①观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。
< /p>
②条理清楚。一
篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。
都要安排得有条有理,让人听起
来容易抓住重点。
③语 言简洁明快。发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明
快,尽量不使用冗长
罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,
最好使用大众语言
。
(
2
)不同发言稿内容有区别,对象 不同,有不同的特点。
3
、尝试写一写其他的发言稿。
4
、课堂交流、评议。
板式设计:
讲评:写发言稿
①观点鲜明
②条理清楚
③语言简洁明快
教后记:
习作讲评:第二课时
讲评内容:写发言稿
讲评目标:修改习作
讲评重点:修改习作
讲评过程:
一、重申发言稿的特点
二、学生对照自己的习作,寻找不足并修改
三、修生独立完成修改习作的任务
板书设计:
讲评:写发言稿
①观点鲜明
②条理清楚
③语言简洁明快
教后记:
第四单元习作
习作要求:
1.
围绕
“感动”
这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2.
培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表 达时有条理、有感情;在听他人
说话要认真,有耐心。
3.
在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感 情要
真实。
4.
能把一件事的 来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
习作重点:学会完整叙述感动或难忘的事
习作难点:能按要求实行习作
教学方法:引导法,谈话法,评议结合法
课时安排:习作指导二课时;习作讲评二课时
[
习作指导
]
第一课时
教学目标:
1.
围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈 想法,感动心灵。
2.
培养学生积极参与,敢于表达自 己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人
说话要认真,有耐心。
教学重点:学会完整叙述感动或难忘的事
教学难点:能把一件事的来龙去脉交代清楚
教学教程:
一、激情引入,交流感受
播放电视广告。配音
:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日
复一日不变的行为
,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──
感恩。
看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”
像电视广告中这
样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事,
请同学们来说
说这些故事。
1.
讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……
2.
随机设问:你为什么而感动?
3.
不但我国古代有很多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动
的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.
不但有很多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.
配乐引出《丹顶鹤的故事》
:有一个女孩,她从小就爱养丹 顶鹤,在她大学毕业以后,她仍
回到她养鹤的地方。不过有一天,她为了救那只受伤的丹
顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没
有上来。
(音乐响起)
听了这个故事和音乐,你有什么感受?
6.<
/p>
出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心
的一刻,你感动吗?为什么?
7.
小结:感动是人的 情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。
三、互动交流,重温“感动”
1.
指名说话。
一位同学说完后,请其他同学当记
者,现场实行“答记者问”
。引导学生说最感动的地方,说
清感动的原因
。
2.
组织小组实行“感动
2005< /p>
”比赛活动(根据上课时间自由调整)
,评选出最让人感动的小
故事。引导学生拟定评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。
3.
展开活动。在音乐《感恩的心》中结束。
板书设计:
教后记:
第二课时
教学目标:审清题目,把握要求
教学重点:确定习作内容,组织材料
教学难点:确定习作内容,组织材料
教学方法:引导法
谈话法
教学过程:
一、独立撰写,巡视指导
1.
导语:同学们,老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同
桌快乐地分享各自听到、看到、亲自经历那最令人感动、难忘的事,真羡慕!有句啤酒广告
词:
“好东西,要与好朋友分享!
”老师是你们的好朋友吧!不过我无法完全分 享咱们班的每
一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧,拿起笔来,把你们那精彩
而具体的,最令
人感动、难忘的事写下来,做到内容具体,语句通顺,感情真实。你能够
给文章加个有趣、
新颖、恰当的标题。写完后,再对照讲述故事的具体要求,认真改一改
。
2.
生练习,教师巡视。
二、指导写作
1.
交流写作: 请学生把自己写的片断展示出来,读后,请同学评一评,哪里写得好?哪里还
能够改进?
2.
按方法、小组评改。
三、完成习作
1.
把这篇文章全部写下来。题目自定。
2.
教师巡视指导。
板书设计:
教后记:
[
习作讲评
]
第一课时
教学目标:回顾赏析,渗透讲评,体会写法
教学重点:习作中的精彩回顾
教学难点:学生自己评析习作
教学方法:谈话法
引导法
教学过程:
一、导入
1.
导语:上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。如果再动动脑,就 会使你笔下那
感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确
,也就更加感人!
这节课咱们一起评改上次的习作。
2.
一起回忆这篇习作的要求。
二、分享语段,体会写法
1.
分享精彩语段。
导语:很
多同学上节课作文中都出现了波浪线,愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗?写
得好,
还要读得好,那才棒!自己先练习读一读。
2.
教师采访展示者和听众,精彩在何处。
< p>
(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提升其写作的积极性。
)
三、精品赏析,渗透评改
导语:欣赏了全班每
位同学感动、难忘的故事,其中有些文章的描写让老师仿佛也亲自经历
这件事。
1.
优秀习作者上台朗读习作,边投影展示,同学观看、倾听并 思考。
(同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?哪几
句写得特别好?好在哪里?
2.
倾听评析。
(
)你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?
(<
/p>
2
)你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?
(
3
)这篇文章哪些地方值得借鉴学习?
3.
小结优点。
四、互评互改,持续提升
1.
结合讲评,自评自改。
(教学教学重点放在个人感动、难忘的精彩章节)
导语:每一个人成长的足迹不同,对事物的感受也各有千秋。请大家再次回忆最让自己感动
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的事,把听到、看到或亲自经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。像<
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刚才那位同学一样,把它写清楚,写具体。
自己动笔实行修改。
2.
四人小组修改片段,再次交流分享。
3.
修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受。
五、回顾过程,总结全课
教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验?
小结:好的作文是修改出来的──
“三分文章七分改”
, 要“持续修改,反复推敲”
,还要
“多
读、多思、多改”
。
六、作业
将这篇习作工工整整地抄在作文本上,能够投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望
与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。
板书设计:
教后记
第二课时
教学目标:点评交流资料,指导学生修改习作,讲评习作
教学重点:学生评自己的习作
教学难点:学生修改自己的习作
教学方法:谈话法
引导法
教学过程:
一
开心点评
根据上节课的交流情况教师实行讲评,教学教
学重点点评交流素材的优点和对不足的地方提
出合理化建议
二
实践练习
学生开始动笔完成初稿,教师巡视、指导。
三
习作讲评
教师选择几篇优秀习作并请作者上台朗读,其他同学听一听习作好在哪里。
请习作者陈述写作思路
学生自由发言,评析习作。
那些句子优美?
那些句子最能体现真情实感,从而让你感动?
习作者谈自己的观点
学生阅读自己的习作,找出好的地方,讲给他人听。
四
小节总结
畅谈本次习作的收获。
板书设计:
教后记
第五单元习作
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