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一次成功砍价的经历作文
生活是 创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的
生活是丰富多彩的，可是有相当
一部分学生，一提起写作文就有畏
惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是
平时不留心
观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活
是写作的
前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生
活中获取鲜活的写作素材，为写
作提供丰富的营养。指导学生学会
观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而
且对学生将
来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有
裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初
学写作的同志时说：“
要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态
度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲
话的语句、声调和他
的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心 强，富于激情，乐于参加活动。
（
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）尤其是 他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设
施，特别是很想了解老师和同学。抓住他
们这一心理特点，开学不
久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是
：
年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、
款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作
等。观察的时间是四
个星期。对观察的要求是：
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象
的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避
免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在 观察人物时不分主次，
而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说<
/p>
话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带
有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深
入，印象就越清晰，理
解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察
时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、
高
兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使
人物形象跃然纸上。
四个星期后，每个学生都 按要求写了观察笔记。写作之前，我再
次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到
。在我的指导
下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
例如盘云珍同学，在描写数学李老师的外 貌时，突出了老师眉毛
和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个
锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写李老师上
课时，突出了“教学有方”的
`
特点。文中写道：“每当我们上数学
< p>课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。
李老师叫
同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑
意。有的同学答错了，一见老师的
表情，以为自己答得挺不错，竟
很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的
同学答对
了，李老师反会问上一句：‘对吗？’这个同学也就犹豫起来。在
这种情况下，李老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案
告诉我们。
这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对
所学的概念有了深刻的理解。”这
篇作文之所以写得成功，关键是
观察的细致。
为了进一步调动学生写作的积极性，巩固 在观察中的收获，我要
求学生认真总结观察的过程和体会。盘云珍同学总结道：“我是数
学课代表，与李老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真
观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是
提问时很有趣。所以
上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话
的语气、语调以及动作上的一些特点。如果
我不用心观察，就无法
获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地
表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时
再不愁没有可写的了。
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