幸福是什么滋味我在日本小学任职的经历

中文说：

“不要，不要。

”云是唯一自己没有说话的孩子，尽管他 会说自己的日本名字。我隐

约觉得，云的问题不在语言上。

第二天学校生活开始了。

早晨，

在集合地点，

新生由住 在一个社区的高年级学生带队一

起来学校。

登校班有班长和副班长，

由高年级学生担当。

如果遇到身体不适或其他事项请假

的话，

必须由家长把联络本交给登校班班长，

到校后，

再由登校班班长交 给请假学生的班主

任。根据离学校的远近，

集合时间早晚不一，

但是一般七点三十分至五十分左右。

大家排成

一列，

班长在前领队，副班长在最后监督。上学和放学时，一年级的学生在一年之内必须带

学 校发放的黄帽子，

书包的外面必须套着黄色的防雨书包罩。

因为黄色很醒目，

为的是让开

车的司机可以及时注意到，预防孩子因不习惯交通规则而穿马路时 的危险。

各个年级放学时间不一样，一年级的孩子们就需要自己回家， 根据孩子们居住的地方，

分成几个组，

由于距离远近不一，

远的孩子徒步需要三十多分钟，

加上平时一般和家人一起

坐车外出，有 的孩子还不一定认路。所以，除了别年级班主任（不参加这个工作）之外，每

一组都会有 一位老师告诉孩子们学校规定的上学放学的路线，

并护送孩子们到家。

这种护送< /p>

会持续一周以便孩子们记住。

也有少数同学放学后不直接回家，

家里没

有人，

这样的孩子就去儿 童俱乐部。

在那里虽然也有一两位大人在，

主要还是让孩子们自己

玩或看书，

直到孩子的父母来接。

儿童俱乐部的对象是三年级以下的孩子 。

云的家里是自营

业，父母都要工作，云也是放学后去儿童俱乐部的。对 于云来说，回家也是一个人，还是在

儿童俱乐部里可以和别的孩子一起玩耍。

这天还没有正式上课，主要是告诉孩子们，自己各种物品如书包，雨伞，体操服，学习

放置，

开始大家随便把书包塞进一排排书包架里时，

正反前后显得 很乱，

老师示范了放置规

定，大家再重新放置后，看起来的确很顺眼。就 连抽屉里面放东西也有规定：左边放课本，

右边放练习本，

中间放铅笔盒 。

为的是拿东西时方便，不会因找东西和而浪费时间。我在旁

边，一边给 云讲解老师的话，一边也是很有感触：看似无关紧要的小事，一规一举，都有章

法的。< /p>

第三天，主要复习第二天说过的内容。

对于新入学的孩子来说，

这三天要记的东西非常多，

在新的环境下还没 有完全适应，

很

是疲劳，所以都是午前回家，不在学校里吃饭。

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自己的职责

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第四天，有的同学开始了他们的第一个工作，七，八个人一组，当给食值班。给食值班

的人必须带口罩，以保持卫生。给食值班担当擦桌子，去食堂领饭菜，分饭，分菜，分盒装

牛奶，分筷子，分汤等工作。学校午餐的主食为米饭，或面包，或面条，菜有鱼或肉，加色

云渐渐显示出与别的小孩不同的地方，

而且非常固执。

午餐的时候，< /p>

老师发现他吃得很

少，不爱吃蔬菜，就劝他尝尝，可怎么劝也听不进去。班 主任老师觉得非常不可思议，因为

一般的孩子，至少会听老师的话尝一口。

后来向他母亲一打听，才知道，云在国内时由于母

亲远嫁日本不在身边，

外婆外公一直照看他，

请了一个保姆帮着烧饭烧菜，

每次做好的饭菜

整个弱不经风的样子。听说以前，日本学校不允许有剩菜剩饭，必须全部吃完才行。现在不

那么严格，只要二十分钟的时间到了，不管有没有吃完，一律结束。

为了尽快养成好的卫生习惯。学校规定学生每天准备并携带手帕，面巾纸。手帕 是在

饭前，

或体育课，手工课等后洗手时用的，面巾纸是吐痰或擦鼻涕时 用的。

为了让孩子们养

成良好的习惯，每周检查一次，并在卫生卡上记录 。一个学期下来，要总结自己的情况，看

自己属于：

做得很好，基本上做 到，

还须努力中的哪个水平。

开始也有同学不时地忘记带手

帕或面巾纸，但是，通过检查和自己记录，让孩子们渐渐养成了习惯。

日本的小学提倡每个孩子的责任性，

入学一个月，

在孩子们适应了学校 生活后，

就开始

给每一个学生分配任务，通常是二，三个人一组，如：擦 黑板担当，分配担当（帮老师分课

本或资料）

，电气担当（开灯关灯）< /p>

，整理担当（教室内的公共图书）

，保健担当（带身体不

适 或碰伤的人去医务室）

，卫生担当（教室内的整洁）

，日记担当（抄写每天的日期 ，天气等

在黑板上）

，体育代表，音乐代表，帮忙担当（协助老师）

，窗门担当（开关门窗）等等。因

为每一个孩子都有自己的任务，

云被分配到擦黑板，

他开始一下课就跑

< br>去喝水，

不时地会忘记自己的工作，

但是一起担当擦黑板的同学每次都会留 下一小部分，

因

为是大家共同的工作，

代替了就不能履行 自己的职责。

每一件事都不是很难，

但是在做的过

程中， 也让孩子们懂得了一个班级的正常运转，不仅仅是老师的事情，也是大家的责任。

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同学间的相处

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日本的孩子，进了学校，最大的愿望，除了学习之外，还有一个就是多交朋友。学校鼓

励不同年级的孩子们一起玩。

入学半个月之内，

学校会举办新生欢迎会，

二至六年级的孩子

们，

表演节目介绍自己学校的情况和自 己入学时的经历，

让一年级新生更快地了解学校。

这

个欢 迎会很受一年级孩子们的喜欢。

由于高年级与低年级经常有机会在一起，< /p>

大家彼此认识。

在课间时，

六年级的女同学也

经常到一年级班上和与学生一起玩耍或画画等，

一年级学生也会到高年级同学的班上去找认

识的大哥哥大姐姐，或在操场上，体育馆一起玩耍。

云也和别的日本孩子一样，

希望多交几个朋友。

和小朋友能够好好相处 也是一种社会学

习。但是，他总是跟我说，没有朋友和他一起玩。我仔细地观察了一下， 其实也有几位幼儿

园同班的女孩子和他一起玩，云渴望与男孩子玩，

又希 望别人都听他的，每每有争执，

都说

是别人的错，

有的孩 子就不愿意。

云能听懂简单的日语，

复杂一点的就听不懂了，

每到 这时，

云就怀疑别人在笑话他。所以，他的情绪很低落。开始，云每到课间，总是拉着我 的手，说

要和我去图书室看书，我跟他去了几次后，就鼓励他多和同学一起玩，其实在玩 的过程中，

也会提高语言能力和交流，也可以调整以自己中心的想法，学会互相协调。< /p>

按理说，云在日