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人教版四年级上册第四单元作文教案
一、教学背景
习作要求学生写自己喜
爱的小动物,说到小动物,可能没有人不喜欢,但要将喜
爱的小动物写出来,对于生活在
农村的同学们来说,并非人人能做到,为了让同
学们在作文时有话可说,有内容可写,写
作之前我布置学生观察、了解小动物的
相关情况,观察它的外形,了解它的生活习性。<
/p>
二、案例描述与分析
(
片段一
)
师谈话:这节课老师给同学们带来了一个好消 息,老师出几个谜语请同
学们猜,猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面
(1)
:圆圆的眼睛如铜铃,尖
尖的耳朵似小山,走路斯文没声音,见
到老鼠不要命,同学们纷纷举手回答,当
然所有的同学都知道答案,我点了平时不善举手
回答问题的符宏才同学,并将精
美的老鼠卡片给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着我
又出示了好几个关于小
动物的谜语,不管是胆大的,还是胆小的同学,都争先恐后的举手
回答,同学们
的兴趣很快集中到了课堂上。
< br>分析:用好消息引发同学们的好奇心,用猜谜语获奖的方式激励学生,引起了同
学
们浓厚的兴趣,一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围,同
学们的思维
马上活跃起来。
(
片段二
)< /p>
师:猜谜语有意思,小动物更有意思,喜欢它们吗
?
学生回答喜欢。 师:
现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流,谈谈喜欢小动物的原因。<
/p>
同学们可以学小动物的动作,也可以学它的叫声,可以为小动物编儿歌,也可以
写一句想对小动物说的话。
(
同学们交流讨论
) p>
丽焕:我家小狗十分淘气,特别逗
人喜欢。师:你能讲讲它淘气时的样子吗<
/p>
?
丽焕:记得有一次,我跟小狗一起玩,
小狗在我背上爬上
爬下,还用爪子在我背上不停地抓……
当学生积累了丰富的写
作素材,有了强烈的表达达欲望,教师若能为学生创设情
景,让学生产生写作的需要,为
学生提供一个自由表达的空间,学生则会不拘形
式地将自己的情感、个性、淋漓尽致地渗
透在文章的字里行间。同是写公鸡,有
对公鸡的外形做细致描写的,也有对公鸡打架的场
面做精彩描写的。文章结构多
样化,有的以儿歌开头,有的将儿歌穿插文中,有的以儿歌
结尾,学生作文真正
形成了“百花齐放”的风格。
(
片段四
)
师:刚才同学们写了自己喜欢的小动物, 现在我们来看看谁的小运物最
可爱。学生拿出自己的作文在小组内评选,然后小组推荐有
代表性的习作进行评
讲。学生讨论后推荐出以下学生习作。符丽娜在《外婆家的猪》一文
中写到,外
婆家的猪可真有意思,它吃过食后便躺在窝里睡大觉。大家有需要补充的吗<
/p>
?
生
甲问:小猪有意思到底表现在哪里呢
?
师:同学们见过小猪吃食和睡觉吗
?
你们能
帮她补充一下吗
?
大家都很乐意。生甲:小猪吃食时,将两只前爪搭在猪槽里,
遇到好吃的便吃得哗哗作响,不好吃的,便将猪槽里的猪食拱来拱去,吃饱了便
躺在窝里呼呼大睡,那鼾声如雷。生乙:小猪饿了便不停地啃猪圈周围的木栅栏,
还经济大吼。学生丽焕在《我喜爱的小狗》一文中这样写到:我家小狗很好玩,
见到熟人只摇尾巴,见到生人便汪汪大叫。同学们又开始帮她补充。生:小狗见
到熟人一
般会跑到你跟前,在你的身上这闻闻,那嗅嗅,有时还会咬着你的裤脚,
围着你转圈圈。
见到生人可就不一样,马上猛扑过来,对着你大叫,准会把你吓
得魂飞魄散。经过同学们
的补充,学生习作逐渐趋于完美。
分析:传统作文教学对学生
的习作常常采用“纠谬法”评价,教师往往将学生作
文中的不足一一罗列,让学生找不到
自信以至于对作文产生畏难情绪,提倡作文
个性化,也提倡个化的评价。对于不同的作文
给予不同的评价,以“评优法肯”
定学生习作中的闪光点。当然并不是对学生习作中只字
不提。老师可采用学生喜
欢的方式积极引导,使学生习作不断趋于完美。向刚才这种引导
比在学生习作中
批注不具体更能激励学生。
人教版四年级上册第四单元作文教案
2
教学目标:
1
、选择 自己喜欢的小动物:可以先说一说它的外形、脾气等特征,说说它的生
活习
性以及与自己发生过哪些有趣的事
;
2
、明确本次习作要求
;
3
、指导观察与写作。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小动
物吗
?
你们喜欢哪些小动物
?
哪些同学养过小动物
?
各种各样的小动物,它们都有哪些可爱之处呢
?
二、学生之间交流观察的体验和感受
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