超级男声：绿色阅读作文

2020年11月11日发(作者：阎立品)
绿色阅读作文


【篇一：绿色阅读与写作】

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绿色阅读与写作

作者：陈桂芳

自从参加了我校的《培养学生的有效阅读，提升学生的有效写作能
力》的课题研究以来，我一 直主张语文教育要回归民族道路。如何
回归？两条路：一是作为传统文化经典与现代文化经典并举的“文
学”；一是作为母语——汉语的“语言学”。两条路并行，方能真正实
现语文之“工具”性与“ 人文”性的和谐。我们提出“绿色阅读与写作”
的概念，就是拒绝肤浅阅读，倡导深层阅读，拒绝阅读庸 俗，倡导
阅读经典，拒绝虚假写作，倡导真实写作，拒绝写空话、套话、假
话，倡导写真体验、 真情感、真思想，力争实现阅读与写作一体化，
以读带写，以写促读，力求让每一个学生达到无话不谈， 信手拈来
的语文境界。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这就是说，阅读量 的大小是
写好文章的必要条件，只有广泛阅读，才能积累语言，才能提高语
言的表述能力和接受 能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得
益彰。读书应该潜心地研读，只有将阅读中学到的知识积累 起来，
才能厚积薄发。学生的语言库存越丰富，思维领域就越广阔，说话
或写作时就越灵活。而 写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充
分条件。一般情况下每个人希望自己能写出一手好文章。我认 为不
管你是否想成为一个作家还是仅仅想写一点随笔，亦或是只是在网
络上开一个博客，抒发一 下自己生活中的真情实感，那么你所写出
来的东西做为一种文字载体，必然要经过你的读者的阅读，产生 情
感共鸣，这样，你的写作才有意义。但内容空洞的东西并不容易被
别人接受，而要想让自己的 作品能够走出自己的内心世界，那么阅
读必不可少——因为阅读能够提升你的文化积淀，扩展你的视野，
给你更多对生活的感悟能力。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能 否合乎于法度，
显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关
系，只要我 们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑
合璧，威力剧增。”能有效的提高学生的综合 素养。

经过几年的实践，我在阅读与写作指导教学模式及其效果等方面谈
几点看法：

一、开动脑筋，抢抓机遇，培养学生良好的阅读习惯。

对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容
的角度分成四点来阐释：

其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，
你自然可以随手拈来， 不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，
因而笔能达意。”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方 式，领会
不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得
更圆通，更生动。” 其三，“吸收?思想?（包括各种知识）”。其四，
学“思路”，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面 增多，既有内容可
写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”让我

【篇二：关于绿色的作文】


让绿色走进心灵深处

“保护环境，人人有责”这是人们嘴边常说的一句话，嘴面上说出来，
可他不会去做，不去行动，这让我 很担忧。天空漂浮着洁白的云，
你是否想过，当地球毁灭，云会变成什么颜色；当你听到小溪的流
水声，你是否想过，小溪水流尽时，只留下鱼虾的残骨，会变成什
么样子；你是否想过，当人类灭亡时 ，地球又会变成什么样子；你
又曾是否想过，这种种幻想，已变成事实。我们出生在这个星球，
不只是要生活，还要保护它，爱护它，珍惜它，而不是永无止境的
伤害它，就像彗星撞地球，那时，后悔 也为时已晚，何不想想现在，
应该怎样做，要怎样做好得多。

当你把纸团肆无忌惮 的扔在草坪中或任何一个角落时，你不知道，
这一个纸团已给地球留下一个小小的污点，总有一天，它会 慢慢扩
大，会吞蚀了地球，造成极为严重的巨大灾难，那个时候，我们可
能漫步在宇宙中，也有 可能变成灰烬，在生命的边缘垂死挣扎。造
成今天严重后果的凶手不是其他，而是人类本身，是自己，当 人类
无情的砍伐树木，只是为了自己得到好处，你在哪里？当宇宙万物
一片黑暗时，地球已变成 一个丑陋无比的怪物，你不需害怕，因为
你的心里知道，地球迟早会变成这样，你不去劝阻，只是当一个 旁
观者，地球是大家的，地球只有一个，当你伤害它时，也同时伤害
了自己，总有一天会自食其 果。古往今来，曾有多少人为战争牺牲
自己，而下一代的我们，却不珍惜

现在的一切 一切，永不知足，这样的形态使我愤怒不已。而我，只
是一个小学生，做不到什么，而我们可以尽已经自 己的一点点，只
需一点点动作，就可以减少地球的一个污点，只要你弯腰捡起那一
个纸团，就会 使自己的心灵更加纯洁，更加美丽，更加有魅力，如
果这样，何乐而不为呢？地球妈妈用甘甜的乳汁把我 们哺养长大，
而我们却在伤害它，你不觉得惭愧吗？我们应该深呼吸，冷静一下，
静听自己的心 跳，问一问自己，要怎样做才能保护地球，我希望你
会想到“保护环境，人人有责”这几个字，所以，我 盼望我们能大手
牵小手，团结加力量，一起保护我们美好家园。令我感到欣慰的是，
现在已有不 少人自觉起来，来带动一个整体，路边的清扫工人，学
校里的值日生……等等，都是保护地球的榜样。最 让我敬佩得五体
投地的话，就要归属于清扫工人了，他们任劳任怨，忍受着人们的
辱骂和耻笑， 却依然做好这一份工作，微笑着面对人们，保护环境，
清扫每一个角落，不落一点儿灰尘，这种宝贵朴实 的精神使我泣不
成声，这种精神值得我们去学习、起称赞、去发扬光大。我想再一
次呼唤：人类 只有一个地球，让我们共同爱护它吧！让地球重回青
春，重披那鲜绿的衣裳，让我们共同盼望地球有一个 完美的序幕。

让绿色布满地球，让绿色走进我心灵深处，让绿色连着你我他……

唤山

一天，穆罕默德正给学生讲学。他说道：“只要有信心，就没有办不
成的事！”一学生问：“您有足够的信心，那您能把对面的山唤过来
吗？”穆罕默德对着山大声呼喊： “山，你过来！”回声在山峰间转了
几个来回，那山一动不动。“山不过来，我们就过去吧！”说着，他
带着学生一步一步爬上了山顶。此刻山就在他的脚下。

——题记

人生之不如意十有八九，强烈的期盼未必会有满意的答复，心中的
梦想又怎会总是如期而至。 渴望，人们往往会选择呼唤。 每个人都
有个人的思想，别人的想法往往不会被你所认同，他人的做法也 许
总会令人感到反感。失落，人们往往会选择呼唤。 也许，有时候，
呼唤就像唤山一样，渴望 的依旧不会到，希望改变的往往保持原状。
因为是山是如此根深蒂固。唤山，是你之力所不能及的。“造 化钟神
秀，阴阳割昏晓”的山岳又怎是你所能够改变。山不会过来，站在原
地呼唤是无济于事的 。外物的好坏往往不随人愿，而人能改变自己。
“山不过来，我就过去吧！”通过自身的行动，同样也能 达到预期的
目的。若不是努力攀登。又岂有“会当凌绝顶，一览众山小”的壮阔？
若只是满怀期 待地呼唤，怕只能在原地抱着一颗心怀大志的心，怕
只有唤山山不来的失落。

人的力 量是有限的，呼唤无法改变困境，也不会唤来希望。在呼唤
无用的时候，请满怀着希望，改变自己，向山 走去吧！ 永远不要对
父母说的十句话

父母把我们培养成人容易吗？我们绝不应 该对他们说出以下的十句
话，如果以前经常说，那么请改正从现在开始好好的爱你的父母，
因为 当他们不在的时候你后悔也来不及了：

1、好了，好了，知道，真罗嗦！

2、有事吗，没事？那挂了啊。

（父母打电话，也许只想说说话，我们能否理解他们的用意，不要
匆忙挂了电话？）

3、说了你也不懂，别问了！

4、跟你说了多少次不要你做，做又做不好。

（一些他们已经力不能及的事，我们因为关心而制止，但这样让他
们觉得自己很无用）

5、你们那一套，早就过时了。

（父母的建议，也许不能起到作用，可我们是否能换一种回应的方
式？）

6、叫你别收拾我的房间，你看，东西找都找不到！

（自己的房间还是自己收拾好，不收拾，也不要拂了父母的好意）

7、我要吃什么我知道，别夹了！

（盼着我们回家的父母总想把所有关心融在特意做的菜里，

我们默默领情就好）

8、说了别吃这些剩菜了，怎么老不听啊！

（他们一辈子的节约习惯，很难改，让他们每次尽量少做点菜就好）

9、我自己有分寸，不要老说了，烦不烦

10、这些东西说了不要了，堆在这里做什么啊！

（他们总想把跟我们成长有关的东西都收 藏起来，也许占满房间，
多年后，看到自己还是婴儿时的小棉袄，难道不是很惊喜吗？）

相信很多人都或多或少的说了这10句中的一句或几句，但请体谅我
们的爸爸妈妈，作为子女 ，我们都不要再说这样的话，人生很短，
一定要珍惜你身边的亲人，爱人，朋友。不要等到一切都无法挽 回
了，你才知道这些人对你是多么的重要，善待生命，孝敬爸爸妈妈，
要知道，不管你做错了什 么，爸爸妈妈都会原谅你的，家，才是你
永久的港湾！！

十个人有一个人能做到很不容易了

这十句话真的很熟悉，如果你曾经说过，那请以后不要轻易说出口。

【篇三：绿色作文】


开辟绿色通道抒写绿色作文

上盘镇滨海小学 宋爱珠

摘要：针对学生写出来虚假，空洞的，没有灵魂的，缺乏鲜明的个
性的“灰色作文”这一现状，尝试从生活和阅读入手，让“绿色”作文
的源泉汩汩；张扬学生个 性，打通“绿色”作文的关键通道；开启多
元评价，使“绿色”作文的生命青春长驻。让学生写自己的话 ，说自
己的事，抒自己的情，开辟绿色通道，抒写绿色怍文。

关键词：生活 阅读 个性 绿色作文

河水污染了，有人呼唤绿色；庄稼污染了，有人呼唤绿色；空气 污
染了，有人呼唤绿色；大海污染了，有人呼唤绿色。学生的作文污
染了，我们作为小学的语文 教师更有责任呼唤绿色。现在的孩子一
写作文就头疼,即使咬断笔头写出来的文章也是“一凑、二抄、三 套”,
千人一面、千篇一律。面对这一现象，我们不得不深思：何不给作
文教学也来一场“革命 ”，让它在新课标的理念下，也走上可持续发
展的道路，让孩子们在绿色的土壤中放飞自己的想象和创造 ，写出
充满绿色情怀的文章呢？这就要求我们的教师为学生开辟一条绿色
通道，引导学生抒写绿 色作文。

所谓绿色作文,就是以童心写童真、叙童情、表童趣的“无污染”作文，
其基本特征大致有以下几点：一是真实性，即表达自己真实的愿望，
抒发自己真实的情感，表现真实的自 我，展示纯真的童心、童趣。
二是独特性，每一个学生所经历的生活是千姿百态的，即使同一个
经历，不同的个体，体验也是千差万别的，学生的作文应该展示不
同的个性，而不是千篇一律的。三是富 有童趣性。小学生作文应该
反映精彩的童心世界，内容充满儿童情趣，语言淳朴率真，童言无
忌 ，说自己想说的话，尽情地释放心灵，写出童真、童趣。

一、生活和阅读——“绿色”作文的沃土

1、拥抱生活，为绿色作文引进活水

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不
枯竭，溪水自然活泼地流 个不停。”可见，作文教学与生活有着密不
可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语 言表
达才会有源头。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们
有自己主宰的时间，有属 于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊
外踏青、去乡间游玩，亲近大地、走进自然；双休日，孩子们可 以
去逛街购物、去参观游览；寒暑假，可以带孩子们游山玩水，去繁
华的都市，开拓视野，增长 见闻；生活中可写的东西太多，一次简
单的自我介绍，一次独立购物的经历，一次活动的体验，学校班级
里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性，上学路上的
所见所闻；校长的一次讲话， 老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的
闲聊，课间同学间的活动；一次实验，一次体验，一阵风雨，一张< br>照片，一次电话，更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴，那里也
有一个“小小”的社会、“大大 ”的人际关系??总之，学校中的所见所
闻，家庭的生活小事，街头议论、读书心得、电影观感等等，都 是
学生们可以信手拈来的写作内容。

“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头 ”就是我们的五彩缤纷
的生活，鲜活生动的场景带给学生具体生动的感受，使学生文思泉
涌，语 词的仓库被开启，生动的描写跃然纸上。老师要教会学生即
时捕捉灵感，那么，写作的素材——“绿色” 作文的土壤，就会越来
越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。

2、加强阅读，为绿色作文激活灵感

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于 法度，显然与
吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然
而然可用的语 句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，
更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意 思表达得更加
圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。当然，以读促写是需要时间
的，因为阅读 是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程。但磨刀
不误砍柴功，厚积而后薄发正是我们语文学习的特点 。因此，我们
应该转变狭隘的纯语文观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，
将阅读作为一 种休闲和享受去完成。

（1）丰富阅读内容。阅读内容应是孩子们感兴趣的各个方面：有关
科学的小资料、童话寓言、名人名言、中外名著、科普读物、诗歌、
作文选等等。

（2）多元阅读渠道。随着时代的发展，可以网上看书和查阅资料，
深受学生喜欢；可以办理 市图书馆的借书证，充分享受图书馆的阅
读资源；还可以设立班级“虚拟书库”，为学生提供更多的阅读 内容。

通过各种渠道，努力使学生丰富间接生活经验和信息，让学生品味
到阅读的 幸福与快乐，增强他们认识事物的能力，让他们在广泛阅
读的基础上吸收思想，拓宽思维，然后，才让他 们进行复述故事、
扩写、续写、改编故事发表看法等等进行“借题发挥”。这所借之 题，
可以 是作品的内容，也可以是作品的形式；可以是关涉全篇的艺术
手法，也可以是一句名言或一个细节。总之 ，只要是书中的某一精
彩之笔点燃了读者蓄积在心的灵感，读者就可以捉住这电光石火发
挥成< br>
文，我们就不愁作文没有灵魂，没有血肉，没有个性，我们的作文
将会是原生态

二、张扬个性——“绿色”作文的关键

“个性”是“绿色”作文的关键，它体 现了个性独特的观察、思考与创
造，是一切创造活动的基础。绿色作文是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。因客观世界、主观世界的差异性，写作能
力及其作文必表现出个体差异性。 因此，写作要呼唤个性，培养个
性，展示个性。每个学生的作文都能别具—格，绽放出个性光芒，
那才会具有绿色作文的生命力。

1、提倡个性化的构思。

“个性” 是“绿色”作文的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独
特的创造，是一切创造活动的基础。如本学 期初，我让学生写《爱
的故事》这一命题作文，在教师的启发引导之下，学生构思了许许
多多有 关“爱”的故事：有小蚂蚁过不了河，大树无私地飘下落叶，
小蚂蚁把它当作小船过河的故事；有母亲不 嫌弃犯罪的儿子，千里
迢迢去探望的故事；有老猫为了留住小猫，与主人奋勇拼搏的故事
等等。 其间，一位学生非常大胆地构思了独特的爱的故事——死对
头之

间的爱，它描述了在 一个荒岛上，蛇与老鼠互帮互助，从仇人到朋
友的故事，而且故事情节合理生动。这样的构思打破了学生 固定的
思维格局，带给人耳目一新的感觉。因此，我们应多用赏识的目光
去欣赏孩子这种独特的 想象，让他们抛弃一切世俗的，僵化的观念，
在宽松的作文氛围中，创造出新颖的作品。

2、鼓励个性化的语言。

不同的年龄阶段，人的语言有这个年龄所具有的特点。 小学生的语
言要有个性，符合他们的年龄特点、认识特点和个体的特点等。朱
自强先生在《小学 语言文字教育》一书中写道：“儿童的思维是文学
性的思维，儿童的语言也是文学语言遍布的语言。”的 确，当看到月
亮被乌云遮住，他们往往想不到要下雨了，而会说：“啊，月亮也怕
被雨淋着！” 这种充满文学性感觉的语言，会一直延续到儿童期。艺
术的本能在小学阶段的儿童身上，显示着强大的力 量。我们要学生
讲自己的话，就要注意到儿童的这种缪斯天性。所以，作文教学中
只有尊重儿童 独特的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童
的手脚，让他们写真话，写自己的话。

三、多元评价—— “绿色”作文的法宝

《语文新课程标准》指出：注意将教师 的评价与学生的评价、家长
的评价以及展示式评价相结合，这改变以往只有教师单一评价倾向，
让学生参与到作文的评价中来，让学生在评价展示活动中或体验成
功或取长补短或激发欲望。如此更好地 体现学生的主体意识，主人
翁精神，激发学生的习作热情，享受习作的乐趣，情趣，更有信心
兴 趣去写绿色作文。这样学生的习作心情永远绿色，绿色作文的生
命将青春长驻。

1、因人而异，教师评价

教师在评价学生的作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整体
水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的
学生提出不同的要求，有的学 生作文必须“求精”，而对另一些学生
的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。

在阅读学生习作时，要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的
赞美之词。在评 价孩子的习作时，多一份欣赏和赞美，让孩子产生
对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门 ，让内心的
真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的
赞美中，点燃对语 文对文学的兴趣。

2、 畅所欲言， 自我评价。

作文教学要着重培 养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们
可以让学生自我评价。当然，让学生自改，决不是放任的 ，而是靠
老师有计划的通过训练来培养。学生完全自改，要有个过程，不能
急于求成。第一步， 按照写作要求，教师示范批改，让学生掌握批
改的方法，然后对作文评价的项目，一一评出分数，指出优 点和不
足之处。学生在自读作文后，经过思考，肯定优点，找出不足，有
的还提出了不懂的问题 。

自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来,打破了教师一个人评
价作文的传统 作法，促进了主体性的发展。

3、激活思维， 开展群评。

教师将学 生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出
评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的 写作想法，其他同
学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以
答疑，大家 各抒己见。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满
足了学生共同参与作文评价的需要。

4、开拓视野，学生互评。把全班学生分成四人一组，每组推荐一名
组长。每组循环阅读其他 组的四篇作文 ，四人先将拿到手的四篇作
文细细阅读，个人提出自己的观点，看法，最后按每组组员的 理解
给作文按具体项目评出分数。

参考文献：

1、《中国教育报》：时晓铃的《绿色作文——心灵栖息地》。

2、《小学青年教师》：赵谦翔的《在绿色文章里诗意地栖息》。

3、《教学艺术》：王剑制的《荡涤灰色污染，培育绿色作文》

4、《教学月刊》：朱华贤的《让小学生在真切的实践中感悟写作真
谛》

5、《教学月刊》：叶立新的《走近小学生作文》

6、《语文课程标准》

7、《小学德育》：朱凡的《让孩子在写作中张扬个性》