永年广府古城作文生活

作文

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生活

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思考

树人高新分校

许多家长抱怨老师，孩子四五年级了，怎么还不会日记、作文。我们的老师则可以拍

胸脯打保票。我们三言两语就可以让孩子写出作文。（表达未必完美，但内容能具体、感

情能真实。）多年的实践，确实如此。

为什么呢？

其实，我们的老师 只是根据不同孩子不同的生活认知能力，不同的表达能力，运用合

适的语言，给他们生活 和作文做一个合适的链接。使孩子明白：噢，作文这个玩艺儿原来

就是说说生活、写写心 情。（即以我口说我心，以我手写我口）

一

家长要把

孩子带入生活

我们树 人有一个久远的比喻：作文是鱼，生活是水。鱼离不开水，作文也离不开生活。

叶圣陶老 先生说：人是生来就怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美

的花，结 得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉得这生活永远是充实的。

现 在

回转去论到作文。假如我们的情感是在那里培养着的，则凡有所写，都属真情实感；不 是

要表现于人前，便是吐其所不得不吐。写出诚实的话不是做到了么

?

我们要记着，作

文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什 么文字。所以论到根本，除了不

问断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。走在 这条路上，再加写作的法度、技

术等等，就能完成作文这件事了。

必须寻到源头，方有清甘的水喝

可是我们很多家长或老 师一味指责孩子作文无话可说时，逼孩子去瞎编滥造时，可曾冷

静地想一想孩子为什么不 会写；为什么孩子不敢写？我们这样逼孩子编、逼孩子抄最终会

怎么样？其实我们应该从 根本入手，把学生带入生活，和他们一齐观察一齐表达。我们要

想让学生写出春花之烂漫 ，我们怎能不把孩子带入花似锦柳如烟的三月；我们要让学生写

出秋叶之静美，我怎么能 不引领去欣赏无边落木潇潇下的壮观；我们要想一个值得敬佩的

人，我们得帮孩子从生活 中找出那个你敬佩的人，并拿具体事例说说你为什么敬佩这个人。

如果我们能使学生有话 可说，有情可抒，何愁学生作文不成？！

二

老师要教会学生思考。

文以载道。

孩子不可能太懂，

但是我 们要让学生知道作文是

我们内心的真实体现，它是我们认识人、认识事、认识社会的过程 。在这个过程中，在我

们的文章中：我们的一言一行一举一动都会体现我们的思想。作文 的过程就是做人的修身

的过程。比如一件快乐的事，我们应该从言行中某种愿望的自我满 足逐渐过渡到精神的快

乐，如成功之乐，助人之乐，集体之乐。其实这个过程就是去掉孩 子私心，升华自己品行

的过程。再比如一个我讨厌的人，我们可以鼓励学生大胆写出它的 可憎之处，其实也是树

立孩子是非观的过程，我们在历数文中人的可憎之处后，我们还要 引导孩子什么？当然是

努力发现它的优点，觉察它的可怜。从而我们对生命多了悲悯和宽 容。当然这个引导和思

考的过程，更需要加进读书体验，所以我们这里把引导学生思考的 主要责任放在老师身上。

学习语练习作文的过程也是一个引导学生读人读事读人生的过程 。所以我们树人在阅读与

作文教学中也反复讲学习语文其实是一个心智成熟的过程。一个 自私肤浅的人是不会从经

典中受益，也写不出经典。

三

写读后感、文化作文是提高作文素养的捷径，因为 其难度较大、专业性较强。在

这里就不再详细说明了。有兴趣的家长可以在本空间找宝。 这是我们老师前两年在国家级

刊物发表的一篇论文。（《浅谈如何从名著中学作文》及《 读后感之我见》）