师生之间的作文-经典成语
新课标小学语文写人作文教学设计：开放创新
放飞个性
[
习作内容
]
写一写你自己，
或者周围的人，是怎么解决生活中、学习中的难
题的。
[
设计理念
]
“开放·创新”是近年来重点研究的国家级课题。本教学设计力
求体现开放创新的教学理念。
一、体现开放性
此教学设计真正体现了让习作教学向课前和课后开放，
体现了让
习作走进生活的理念。
课前先引导学生自己解决生活或学习中的一个
难题。
或在生活中观察、
寻访身边的人，
了解他们是怎样解决 难题的，
做好记录。
二、体现创新性
在继承优秀教学传统的基础上
，本设计真正体现出新的课改理
念，有下列几个创意点：
1
．设计答“记者”问。在引导学生说具体时，设计了答“记者”
问的小环节。学生在相互答问中，把经历或看到的内容说具体。这就
遵循了由说到写
、说是写的前提的原则，很好地体现了主体性。
2
．彰 显学生个性。在引导学生说、写的过程中，力求引导每一
个学生都能说出、
写出与众不同的经历或观察到的独特经历，
真正彰
显每一个学生的个性
特点，
写出童真童趣，
让习作真正展现出每个学
生的个性
特点，充满生命的活力。
[
课前准备
]
在习作之前，在学完《用
冰取火》一文后，让学生自己尝试着解
决生活中的一个难题，也可以观察或调查身边的人
，如邻居、亲朋好
友等，看他们是怎样解决生活中的难题的。
[
教学过程
]
一、谈话创境导入。激发写作兴趣
< br>同学们，我们学习了《用冰取火》一文后，受到了很大的启发，
大家回去都尝试着
自己解决生活或学习中的一个难题。
有的同学还观
察、
寻 访了周围的人是怎么解决难题的……这次经历一定给大家留下
了深刻的印象。咱们把这次
经历写下来，办一期墙报，然后评选出数
名解决问题的“金剪子奖”和“作文大王奖”<
/p>
，好吗
?
二、明确习作要求，确定习作素材
1
．出示要求，引导审题。
课
件出示：
“写一写你自己，或者周围的人，是怎么解决生活、
学习中的难
题的。
”
同学们读一读，读了这个要求你明白了什么<
/p>
?(
引导学生审题
)
教师引导学生弄明白：
从内容范围看：是写解决难题的事。
从人物范
围看：可以写“自己”怎么解决难题，也可以写周围的
“人”怎么解决难题。
从选材范围看：
可以写解决生活中的难题，
也可以 写解决学习中
的难题。
从重点来看：应重点写
出是“怎么解决难题的”
，也就是说解决
难题的经过要重点写好，要写具
体些。
2
．回顾经历，指导选材。
< /p>
(1)
想一想。每个同学都解决过一些难题，你准备写自己解决难
题，
还是想写周围的人解决难题呢
?
想写解决什么 难题
?
是生活中的还
是学习上的
?
然后同桌互相交流自己的想法。之后再全班交流，互相
启发。
(2)
议一议。在交流过程中，引导学生通过比较，初步了解哪些
是好的习作材料。
在比较中，
引导学 生明白哪些是与众不同的内容，
启发学生选日
常生活中的小事，鼓励学生
选出富有创意的材料。
(3)
引导学生尝试给自己的写作内容起个题目。
三、回顾解决难题经历，鼓励个性表达
1
．回顾解决难题经历。
(1
)
确定了要写的内容之后，引导学生弄清事情的起因、经过。
回顾自己或
是周围的人，
遇到的是什么难题，
这个难题到底难在哪里。
(2)
学生回顾解决难题经过，教师引导梳理。
当时你或周围的那个人是运用什么办法来一步步解决难题的
?
引