秋的声音人教版上册六年级第三单元作文

习作主题：相互关爱

一、第三单元习作要求：

本次习作要求写一写我们身边的人们相互关爱的事情。要写

好本 次作文，必须注意以下几点

:

1

、体现人们相互关爱的事情；

2

、注意事情发生的环境、发展变化过程；

3

、注意人物的语言、动作、心理活动等描写方法；

4

、

表达自己的真情实感。

记叙清楚，< /p>

语句通顺，

感情真切。

5.

、写出自己的真情实感。

二、如何写好相互关爱的作文

1

、写一件体现人们相互关爱的事情，可以写谁？

我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许

多多 的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，爸爸、妈

妈，有默默奉献的清洁工。？从这 些人当中选一个最关心自

己的人来写。

2

、相互关爱的事情是什么事情？

首先要理解什么是相互关爱。就是别人爱你，你也爱别人。

这一 件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个

侧重点，要么是别人关爱你，要么 是你关爱别人。

3

、写这样的事情，重点应该写什么？

这样的作文应该重点应该注意写好几下几点：

1

．人物之 间

的关爱的生活细节。

2

．人物之间的关爱的生活细节相 互的

对话描写。

3

．自己的心理活动的描写。

．要注意把一件事

情叙述完整。把事情的经过写具体：

一是交代清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因。

二是写清楚“经过”中重要的情节、场面，特别是把主要人

物的 表现具体写清楚。

三是适当的写一写当时的环境，如天气情况、景物变化等，

以衬 托人物、事件。

三、怎样选择题材

（

l

）首先，选择材料一定要围绕中心。我们要写“一件 体

现人们相互关爱的事情”

，既然是“相互关爱的事情”

，就说

明这个人和我们的关系比较密切，我们经常可以看到他，甚

至和他生活在一起。在我和他身上一定有许许多多的事发生，

要选择能有力地说明、突 出、烘托文章的“相互关爱”的中

心的材料。

（

2

）其次，选择的材料要典型。也就是说，选择的材料 ，

要最有特征，最有代表性，最能有力地表现人物的特点，最

能 集中地表现文章的相互关爱的中心。用最有代表性的典型

例子，来表现文章的主题。

3

）选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料

的重要标准。学习写人的记叙文就要写“真人”

，这才是有

利于作文水平提高的正路。相反的，

“避”开真人不写，去

“编”去“ 造”

，对于作文水平提高是有害的。

四、章法写作指导

1

、人物关系→具体事例→结尾

这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再

叙述 具体事例，

最后点明人物特点，

揭示主题。

人物 关系：

这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的

关系。点明“我”和谁。这里的谁，可以是任何人物。

具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述。指的

是具体地叙述一件 或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓

住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的 特点。要会

选择生活中的富有情趣的细节来描 述事例。如果叙述一件事

情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，

最后又怎样，要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物

的特

点，

以

“我”

衬托所写的人物。

文中的事例应该是

“我”

和另一个人物同时做的，是两个人物 的活动的发展变化。通

辽事情的发展变化来展示人物的思想品质。

2< /p>

、通过环境和

人物心理、动作、神态、对话的描写刻画人物形象、抒发真< /p>

情。通过具体的事例来表现人物的品质。

例文：

爱在班级

进教室，就会被一种 浓浓的友爱包围着。班级，是我无

比亲切的第二个家。这里给我温暖，给我爱，滋润着我 的心

灵。

（起因）

回想往事，一幅幅让我感激涕零的画面仍历历在目。记

得有一次，在做操时，一个三角板飞了过来，刺在我头上。

我立刻感到了 脑门上痛痛的，我想：

?

没事，反正这些小磕

小碰不要紧 。

?

可又觉得黏乎乎的，一摸，一看，心里的恐

惧感立刻 涌了上来。血！红红的，在烈日炎炎下分外刺眼，

我拍拍前面的李柯蓉，带着哭腔说：< /p>

?

血，血。

?

然后就泣不

成 声了。当时我才刚上四年级，对这突如其来的横祸不知所

措，只好无助地哭起来。

（心理、语言、动作）

李柯蓉回头一看，不由得惊慌起来，她急忙跑到队伍后面喊

老师。老师开会去 了！先把霍星羽送到医疗室！队伍后面的

刘彦宏沉稳地说，但也掩盖不了她惊恐的神情。 此话一出，

大家立刻连声附和，李柯蓉、刘彦 红、刘章、贺雯一起簇拥

着我走向医疗室。一股暖流涌上我心头。

（经过 ）

“没事吧？”彦红一边 关心地看着我，一边问。我，不知道

??

?

血已经从我的 头上流到了脸上，我害怕极了，抽抽嗒嗒

地

哭

了

起

来

。

别

哭

！

别

哭

。

李

柯

蓉

亲

切

地

安

慰

道

，

一会儿医生一检查，一包扎就没事了。抬起头来好 些吧！贺

雯也说。不是流鼻血，抬什么头！

?

刘章果断地 打断贺雯的

话

.

来到医 疗室，医生检查了伤口后，通知了我的母亲。这

期间，贺雯打来干净水，辅助医生给我清 洗伤口，李柯蓉怕

我疼，不停地朝伤口处吹气，刘彦宏则眉飞色舞地讲起了笑

逗得我忘记了疼痛，

哈哈大笑，

眼角流出了激动 的泪水。

（

动作、神态、语言

）

3.

刻画人物的语言、动作、心理活动

语言：注意人物个性化、简洁明了、避免拖沓

动作：注意动作的连贯性、准确性

心理：把故事情节推向高潮，抒发真情实感

例文：

同学的关爱

我们六（

7

）班是一个团结友 爱的大家庭，是由

39

颗

闪闪发光的星星组成的一个大集 体。在我们生活的学习中，

都会有许多感人的事情发生在我们的身边。 在我的记忆深处，

一直有一件事感动着我。

打开记忆的闸门，我的思绪不由自主地飞到那个充满温

馨的一天。那是前不久的一节美术课上，我正专心致志的画

着画，突然， 我觉得胸闷气短，喉咙又痒又难受，忍不住咳

嗽，我拼命的想忍住，因为正是上课，可越 忍就越着急，浑

身发热，冷汗直出，我的脸涨得通红。这时，老师注意到了

我，来到我身边，俯下身子，小心翼翼的询问到：

“小雨，

你 是不是生病了？”这时难受的说不出话来，老师摸了摸我

的头和脸蛋，现我出了好多汗， 老师温柔的问道：

“要紧，

你先趴一会儿吧，

别画了。< /p>

”

我了点头，

难受的趴在课桌上。

正是上课 ，我旁边的同学都过来询问我的身体状况。吴小丹

主动拿出了纸巾，替我擦汗，陈明回过 头来，微笑的问道：

“小雨，

你要不要喝水？”

学们的关 怀，

让我感到十分温暖。

下课后，

吴星丹和张蕴丹来到我的身边，

担忧的问道：

小雨，你感觉怎么样了？要不要去告诉老师呀？面对他们诚

恳的目光，我摇了摇头，说道：

”用了，我只是感冒了，没

关系，再说下节就是英语课了。

”吴星丹摸了摸我的头，焦

急的说：

“还没关系，都这么烫，你别坚持了吧，英语课也

没 关系，老师不会教新课的吧，你就放心吧！

”可我还是不

愿意，她们一而 再再而三的劝我，我拗不过她们，无可奈何

的答应了，他们一听我答应了，便连忙跑向了 办公室。望着

她们逐渐消失的背影，

我虽然身体非常难受，

心却格外温暖。

她们的行为如茉莉开放，玫瑰芬芳，就像三月的和风，轻柔