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六下第一单元
难忘的第一次
写作指导教学设计
一课时
(
习作指导
)
教学内容
选自课标版六年级上册“口语交际·
习作一”。习作要求选取自己成长过程中经历
的难忘的“第一次”写一篇习作,要把“第
一次”经历写清楚,写出在经历过程中获得
的启示。
教学目标
1
.通过创设情境, 激发学生的习作兴趣,唤起学生对以往生活经历的回忆,因势利
导确定习作内容。
2
.通过师生互动式的谈话交流,激发学生表达欲望,拓宽思 路,给学生创设自由习
作空间。
3
感
受。
重难点
把事情写清楚,表达自己的感悟,写出自己的感受。
教学过程
一、谈话导入,营造氛围
同学们,在我们成长
的经历中有过许许多多的第一次,请大家打开记忆的闸门,让
过去的一幕幕浮现在脑海里
,请你用“第一次……”为题告诉大家。
二、明确要求,申请题意
指生读要求,共同明确:
1
、
以《难忘的“第一次”》为题。
2
、把
“第一次”的经历写清楚。
3
、写出经历“第一次”之后获得的启示。
三、激发兴趣,拓宽思路
从我们记事开始,就
有了“第一次”的经历:第一次背上书包踏进校门;在学校里,
第一次带上鲜艳的红领巾
、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里,第一次敢自己
睡觉了、第一次给妈妈过生
日、第一次挨打……在生活中,第一次交朋友、第一次去了
向往已久的地方、第一次看到
了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一
聊的,老师请同学把你的第一次
写在黑板上,重复的不写。
四、自由诉说,回顾经历
看,同学们的第一次真是太有意义了,我真想听你们说一说,谁先说说
?
指三至四名学生简要说说自己的第一次,教师引导学生从不同的方面说。
五、小组互动,详细诉说
刚才几位同学说了自
己最难忘的第一次,但他们谈得比较简略,你们听得也不过瘾,
还有很多同学没有机会说
,为了让更多的同学分享你难忘的第一次,请四人小组互相说
一说,请你们详细讲一讲事
情的经过,和组里的同学谈一谈自己的感受。老师这里还有
一些一些素材,供你们参考。
媒体出示:帮你选材
(
p>
1
)有关成功的:《第一次得奖》《第一次当三好学生》……
(
2
)有关学本领的:《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》… …
(
3
)有关孝敬长辈的:《第一次为 妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
(
4
)有关意外惊喜的:《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……
(
5
)有关磨炼意志的:《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》… …
(
6
)有关增长见识的:《第一次去 北戴河》、《第一次看月食》……
(
7
)有关成长的:《第一次自己回老家》、《第一独睡》……
(
8
)有关独特经历的:《第一次当小老师》、
《第一次演讲》……
(
9
)有关吸取教训的:《第一次做错事》、《第一次迟到》、
《第一次受到严厉
批评》……
(
10
)有比较新颖的:
《第一次见老外》、
< /p>
《第一次探险》、
《第一次当小主人》、
《第一次感到幸福
》、《第一次飞上蓝天》……
六、集体互动,分享经历
同学们聊得真热烈,谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享
?
请同学们认真听,他
有没有讲清事情的经过,说出自己的感受,有不清楚的地方大
家可以向他提问。
指生说经历,教师简单点评与补充。
七、回顾所学,明确写法
1
. 听了同学们难忘的第一次,此时此刻老师的心情很不平静,你们把老师也带到了
那难忘的
少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹,在这些难忘的第一次中,
我们懂事了
,我们长大了。同学们,那谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说
怎样把事情写
清楚,写出自己的感悟
?
指生说。
< br>师:对,把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚,可以借助人
物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感,结合生活实际表达自己的感受。还要注
意
结构的前后照应和完整。
八、佳句引领
出示:开篇和结尾的几种方式。
开篇:
①一想起我第一次打电话的情景,我就觉得十分好笑。
?
②人的生命是一个美好的过程,人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重
复做了几次,但印象最深的还是第一次,那是……
?
③生活中,<
/p>
做什么事都有第一次。
如第一次骑车,
第一次烧饭,
第一次养小动物……
而第一次切年糕,却给我留下了深刻的印象。
结尾:
①现在,想起我第一次打电话的情景,我当时是多者幼稚可笑啊。
②在成长的历程中,这是我刻骨铭心的“第一次”。
< br>③这一次使我明白了,每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”
才有了第二次、第三次,才有了人生的开始,人生的光彩,人生的辉煌。
?
让生选择最喜欢的,亦可根据自己的想法写。
下面,就让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来,作为永久的纪念吧
九、开始习作。
板书:
难忘的第一次……
事情写清楚
要写出感悟
第二课时
(
习作讲评
)
教学内容
习作——难忘的“第一次……”
教学目标
1
.以肯定学生习作 闪光点为主,用真诚的赏识激励学生,激发学生习作兴趣。
2
.通过对学生习作中流露的情感、意向的评价,唤起师生的情感沟通,培养学生优
秀的品格。
3
.引导学生互动讲评,培养良好的交流、 修改习作的习惯。
教学过程
一、明确讲评标准
这一节课我们来讲评习作难
忘的“第一次……”。谁来读一读习作要求
?
要求做到几
点
?
这几点也是评价这篇习作的标准。
二、教师评选材
(
一
)
从题目“丰”评
老师认真看了每个同学的习作,一下子被大家的习作题目吸引住了,从题目上看,
大家的习作选材十分广泛。
有关成功的:《第一次得奖》、《第一次当三好学生》……
有关学本领的:《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……
有关孝敬长辈的:《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……
有关意外惊喜的:《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……