英国历史简介-离子反应说课稿
小学六年级第三单元作文
400
【篇一：六年级上册第三
单元作文】
第三单元作文：体现人和人互相关爱的事
金凤五小邢爱莲
一、习作要求
生活中，人与 人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写
一写体现人们相互关爱的事情。写之
前先想一想，事情发生在怎样
的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时
注意人
物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同
学交换意见。（书第
55
页）
二、教学目标
1
、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品
质，感
受真情的美好，懂得关爱他人。
2
、
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么 发
生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3
、
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4
、完成习作后，相互交流，修改。
三、教学重点、难点
重点：在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么
发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实
感。
四、教学准备
1
、在习作之 前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间
相互关爱的事例。如，素不相识的
陌生人帮骑车受伤的你看病；未
曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习
、生活上
的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生
……
2
、回忆本单元四篇课文的表达方法。《穷人》 通过对环境和人物心
理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。《别饿坏了那匹马》
通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质。《唯一的听众》围
绕我练琴时的心理、行动和教授的言行展开故事情节。《用心灵去
倾听》引导学生关注
关注人物言行、心理描写。回顾相关语句读，
好好体会。
3
、课件：教师完成范文。
五、教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
真 情是一轮暖阳，温暖你潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头
的不悦；真情是黑暗中的
一把火，照亮你人生的道路。请打开记忆
的闸门，搜索生活中令你感到的那些真情故事。
。
二、认真阅读
“
提示
”
，明确写作要求
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1
、默读课本上的写作提示。
出示思考：
（
1
）这次作文内容写什么？
（
2
）写作思路是什么？
2
、讨论、提问，归纳、明确要求。
（
1
）写作内容：写日常生活中人与人 之间相互关爱的事。（板书：
相互关爱的事）
（
2
）写作中心：围绕相互关爱的事情 ，反映人物美好的品质
（
3
）写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么
发生的，
事情发展变化的过程怎样。
（
4
）写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情
实感
。写完后可以和同学交换意见。
三、根据< /p>
“
提示
”
，认真选材
师
:
课前大家都留意了身边或媒体的报 道，收集人与人之间相互关爱
的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病；未
曾谋面
的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师
益友。
1
、出示课件：
同学们，有 一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的人，
我也好奇地挤到人群中，发现一位
中年妇女，正在搀扶一位老大娘，
原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘家里来人，
对这位中年
妇女连声道谢：
“
你真是个好人，太感谢你了 ！
”
师：从这件事中，你体会到了什么？
学生：谈感受（这位妇女很善良，乐于帮助别人。）
2
、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，< /p>
或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的
事呢？相信他们中一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿
意把这个人对别人或对
你，所做的关爱介绍给老师吗？
（学生自由发言）
3
．这次 习作我们可以写哪些人的相互关爱？要特别注意写出这个人
的什么品质？
4
、引导学生围绕
“
人与人 之间相互关爱
”
来选择材料。
5
、选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。
学
习写人的记叙文就要写
“
真人
”
，这才是有利于作 文水平提高的正
路。相反的，
“
避
”
开真人不写，去
“
编
”
去
“
造
”
，对于作文水平提高
是很有害的
。
四、根据范文，积累方法
佳 作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，
供大家学习参考。
１、出示课件：范文《相互关爱》
2
、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道：
“
接受我的关怀，期待你的笑容，
‘
人
’
字的结构就是
相互支撑。
”
一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间
真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来 ，不久就下起
了倾盆大雨。放学后，
雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就
是不见妈妈来接我，我
突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失
望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在
我感到无助时，听见
有人叫我，我回头一看，原来是我的同学
——
李云。
“
怎么啦，没有
人来给你送伞吗？
”
我点点头。
“
没关系，我有伞，我们同打一把伞
一起走吧！
”
说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边 移，
我很不好意思，又把伞向她那边移。
“
没关系，不用 关心我，我的身
体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边
移过来。
”
她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大 雨的
洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李
< br>云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：
“
给你伞，我快到家
了，你继续用吧！
”
说完她在雨中向家里奔去。
“
谢谢！
”
我大声地对
她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了 雨发了高烧。
放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：
谢
谢
”
。我说：
“
不用谢！
”
相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成
美好的人间。
3
、师：引导学生体会、交
流、
总结、点拨。
4
、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交
流、
总结、点拨。
（
< p>1）这件事发生在什么样的环境里？（下着大雨）（恰如其分的环
境
描写有推波助澜的作用。）
（
2
）文章讲了什么事情？（李云与
“
我
”
同打一把伞，送
“
我
”
回家，
< p>被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。）
（
3
）事件的经过怎样？（语言平实，感情真实）
（
4
）如果这件事，只写李 云与
“
我
”
同打一把伞，送
“
我
”
回家，被雨
淋湿，发烧了。不略写我给她
补习的事，行不行？（不行，不突出
相互关爱。）
（
5
）文中的事例表现了人们的什么品 质的？
（
6
）作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。（语言，
动作，心理）（还可写写
神态）
五、选定内容，确定题目
题 目可以根据确定的内容来定，可以用人物命题题如《熟悉的陌生
人》、《爸爸的爱》
??
可以用作文主题题如《关爱》、《关怀》
??
也可以用事件中的物品命题如《黑暗里的手电筒》《一杯热牛奶》
《一把花伞》《笑
容》
??
可以用感受命题如《那一刻，拨动我的心
弦》《
留点感激在心头》
??
六、欣赏范文
:
（读选定的范文）
七、师生讨论，列写作提纲
人物关系
→
具体事例
→
结尾，这一种方法要求我们在文章的开头先
交待人物关系，然后再叙述具
体事例，最后点明人物特点，揭示主
题。
人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人
物的关系。点明
“
我
”
和谁。 这里的谁，可以是任何人物。
具体事例：这里是文章的重点段
落了，要具体地叙述了。指的是具
体地叙述一件或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓
住人物的动
作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择
生活中的富有情趣的细节来描述事例。如果叙述一件事情，对事情
的来龙去
脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一
步一步地写具体。要注意突出所
写的人物的特点，以
“
我
”
衬托所写
的人物。文中的事例应该是
“
我
”
和另 一个人物同时做的是两个人物
的活动的发展变化。在事情的发展变化的展示人物的思想品
质方面
的特点。
特 点：这里是文章的结尾，可简单地点明人物的某一特点，也可用
抒情的方法，通过赞美的
口气来点明人物的特点。
八、根据方法、提纲，完成习作
中过一过电影，回
忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人
之间相互关爱的事情。
< br>
1
、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的 、事情
发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
2
、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了一定感到很< /p>
快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文
一定很出色。赶快拿起笔来完成习作吧！
3
、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
4
、作文写好后，多读几遍，认真修改。
九、板书
：
开头：人物关系或事情起因或环境
表达真情
相互关爱的事
中间：具体事例，一件或两件
事情完整，运用描写
方法
结尾：赞美抒情或点明人物特点
揭示主题
十、绝妙词语
人物语言
人物表情
人物动作
人物心情、感受真情
语笑嫣然
破涕为笑
手足无措
心满意足
情深似海
哑口无言
眉开眼笑
手忙脚乱
心惊胆战
手足情深
妙语连珠
没精打采
笨手笨脚
忐忑不安
助人为乐
直言不讳
泪流满面
嘘寒问暖
满心欢喜
情真意切
十一、附范文
我给妈妈剪指甲
再过几天就 是
“
三八
”
妇女节了。班主任张老师号召大家回家 ，帮妈
妈干一件有意义的事。放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈
妈做点什么呢？扫地？家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。煮饭吧？
妈妈早就等我
吃饭了。
我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我 看见妈妈的手。哦，有了！我神
秘地对妈妈说：
“
今天我 要帮你做件事！
”“
你要帮妈妈做什么？
”
妈
妈问。
“
等会儿你就知道了。
”
我说。
我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说
：
“
妈妈，我要
帮你剪指甲。先来洗手。
”
妈妈惊讶地说：
“
今天怎么了？太阳从西
边出来了？咱们小宝贝要帮妈妈做事了！
”
说完，妈妈乖乖地把手放
< p>在盆里。我开始洗起来。一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，
串串疙
疙瘩瘩的。我举起妈妈的手，奇怪地问：
“
你的手，怎么这样
呢？不像我的手白白的、滑滑的。
”
妈妈微笑着说：
“
我的傻女儿，
妈妈小时候的手和你一样。现在做事多了，手自然就会变
?
老
?
了。
”
听了
妈妈的话，我懂了：
“
现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？
为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织
工人，工资不
高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁
钟点工。妈妈，您真辛苦啊！我一定
要好好学习，不辜负您对我的
期望
……
等水把妈妈的指甲 泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。突
然，妈妈的手颤抖了一下。我连忙一看，原来是剪
到肉了。我不好
意思地说：
“
妈妈疼吗？
”
妈妈鼓励我：
“
我不疼。不用怕，慢慢来。
”< /p>
于是，我又鼓起勇气继续剪。这回我更仔细，看清楚了才用力。
就
这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。忽然，妈妈笑了。我忽然觉得自
己长大了。
找优点谈体会：本 文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使
“
我
”
深受教育。为什么呢？因为妈妈的手是辛苦的见证
——“
家里的每一< /p>
件事
”
都是妈妈做的；为了能让
“
我
”
读上好学校，
“
还经常到外边做
清洁钟点工
”
。怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意 ，小
作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲
……
文章选材新颖 、构思巧妙，
语言和细节描写真实。生动、具体、感人。可见，小作者不仅是个
有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。
爱是人类永恒的主题
关怀
星期二那天早上，我觉 得不舒服，忽然眼前一黑，就晕了过去。迷
迷糊糊的，我觉得有人把我扶到了长椅上，接
着便有人叫我，我张
了张嘴，却发不出声音，只觉得浑身麻木，手和脚都不能动。
过了一会儿，我费力的睁开了眼睛，看见李盈书和 王宁宁站在那儿，
焦急的看着我，见我醒了，忙关切地说：
“
< p>你终于醒了，你好点了吗？
你可把我们吓坏了。
”
< br>
这时校医急匆匆的赶来了，她问我怎么样了？有什么感觉给她 说。
我觉得我的胸口很闷很痛，可是喉咙里怎么也发不出声音来。我急
< br>的直哭，校医说：
“
没关系的，不要哭，坚强一点。
”
老师急的走来走去，忽然想起了我家的电话，赶 忙给我家人打电话。
听着老师焦急的声音，眼泪不由的又流了下来。我心里不由的骂自<
/p>
己：
“
你怎么这么不争气？
”
不一会儿，爸爸气喘吁吁的赶来了。看着爸爸上气不接下 气的样子，
不争气的眼泪又一次的流了下来。爸爸给姑夫打了电话，让他来接
我。
爸爸正要背我下楼，校医 赶忙说：
“
她这个时候不能背的，只能抱着
走。
”
爸爸只好抱着我了。我想爸爸的心脏不好，这时既紧张又劳累，
肯定承受不了这样的压力，但是他不顾自己的身体，急匆匆的把我
从四楼抱到一楼。到了
楼下，爸爸累得直喘气，爸爸担心我受凉，
又把我抱到了门卫室，攥着我的手，焦急地等
待着。
【篇二：小学六年级上册第三单元作文】
篇一：人教版六年级上册第三单元习作范文
只是一个瞬间
“
< p>嘀——
答！嘀
——
答！
”
下雨了，我急忙撑起雨伞，就在抬起头的
一瞬间，他，进入了我的视线
——
远处，一位残疾老人，由于不 幸失去双腿，跪在一块可以移动的木
板上。太苍老了，瘦削的、黑灰色的脸；穿着破烂不
堪的衣服，在
屋檐下躲雨；他佝偻着背，向行人伸出枯枝似的手。但是，过往的
行人大多都视而不见，匆匆忙忙地赶路。
<
/p>
天色十分阴暗，又下着雨，我看了看老人，一股同情涌上心头，我
走了过去
。他的眼角布满了零乱的皱纹，像一块老柏树皮；一双暗
淡无光的眼睛
深深地陷了下去，眼里充满着乞求；前额凸出的地方
刻着几条深深的皱纹
，好像是鞭子抽打出来的；他一身衣衫褴褛。
我摸了摸口袋，只有两元
钱了，我又看了看老人：我是必须给他的！
不管是多是少。
我三步并两步走了过去，把钱递给了他
——
< p>瘦！就在那一瞬间，他
的手是多么地瘦了啊，只有皮包骨！
老人用沙哑的声音说：
“
谢谢，谢谢！
”
我一抬头
——
天哪！他的脸更是瘦得可怜，可以看见那凸出的一块
块骨头。那双暗
淡无光的眼睛，白色的嘴唇一动一动的，露出了真
挚的感谢。
“
不用谢。
”
我轻轻地 说。那一瞬间，我快要哭了。那双饱经风霜的
手，那乞求的眼神，那瘦削的脸，叫人的心
中不是滋味。走远了，
我回头看了一眼：破烂不堪的衣服；瘦削的、黑色的脸；枯枝似的
手；一双暗淡无光的眼睛
??.
上帝，保佑他吧！
点评：小作者紧紧地抓住了残疾老人的外貌描写，并且按由远及近
的顺序
，让我们更清楚地看清了那破烂不堪的衣服，瘦削的、黑色
的脸，枯枝似的手，暗淡无光
的眼睛
??
小作者一个
“
瞬间
”< /p>
动作，不
仅感动了老人，更是感动了读者。让我们都像小作者一样伸出援助
之手，把这种爱递下去，让世界永远充满阳光。
雨中真情
春雨淅淅沥沥地下个不停，在密密的雨帘中，街上行人稀少。
我正站在一家商店门前避雨，雨帘中，只见一个六七岁的小男孩，
打着把被雨水冲洗得油亮的小花伞，胖乎乎的小手还捏着一块蛋糕，
不停地向前跑着，路上溅起的雨水搅和着泥浆洒在他的裤子上，他
却满不在乎。
突然，不知为什么，他停住了脚步，他那滴滴溜溜的 眼睛，注视着
百货大楼的墙角处。哟！原来那里有一个衣衫褴褛的乞丐，饿得脸
色发青。小男孩走上前看看乞丐，又看看自己手中的蛋糕。那蛋糕
金黄金
黄的，中间那层奶油似乎要流出来了，显得更香、更诱人了。
小男孩咽了咽口水，嘴角动
了动，真想一口吞掉。但望一望乞丐，
一种同情感油然而生。他咬咬牙，把蛋糕捧了过去
：
“
叔叔，呶！
”
听到这洋溢着甜蜜而又
纯真的童音，乞丐睁开惺忪的眼睛。小男孩
那张稚气可爱的小脸上，露出了天真无邪的笑
容，两个小酒窝圆圆
的。乞丐颤颤巍巍地接过蛋糕，还没来得及说句感谢的话，小男孩<
/p>
就一蹦一跳着跑开了。
这时，我心猛烈一震，感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见小男
孩的眼睛在发光。是
的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时
想到别人的心。
我深情地望着小男孩的背影，只见他跑得更快了，更欢了，渐渐地
消灭在雨雾中
??
点评：
“
那蛋糕金黄金黄的，中间那层奶油似乎要流出来了。
”
谁看
了那蛋糕会不想吃呢？可此时，小作者却巧妙地抓住了小男
孩的动
作描写
“
咽了咽口水，嘴角动了动，望一望乞丐， 咬咬牙。
”
最终把
诱人的蛋糕送给了乞丐，这样地描写更
突出了那颗时时想到别人的
童心。
关爱
“
叮零零
?
?”
，随着一阵阵清脆的铃声响起， 老师宣布我
们下课了。并叮嘱我们说：
“
暴风雪马上就要 来临了，你们要赶快回
家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！
”< /p>
我和同学
们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。
来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里
赶，我也加快了脚步。当我走到一个
“
十
”< /p>
字路口时，突然，一位骑
自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人
注意就赶快骑车
溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，
小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉
得她
好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦
血迹，她一边哭一边叫：<
/p>
“
疼！疼！好疼
??
！
”
< p>我说：“
你忍着点儿，
擦干净了我就送你回家，你住
在哪里呀？
”“
在世纪广场
”
她哽咽着说，
“
真巧呀！我也住在那里。
”
我擦好了就扶着她 一瘸一拐地回家去。
终于走到了她家门口， 她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的
妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我
道谢，还拿出糖果和
饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。走在回家的路上，虽然<
/p>
天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了
一件非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希
望每个人都能献出一点
爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行
为不负责任！
关爱
种说不出的失落。
天
,
下起了小雨，坐在汽车上的我望着窗外无言。
雨越下越大，风也刮了起来，窗外的树枝到处摇晃着。忽然，一根
树枝朝我这边打来
“
哐
——”
，玻璃被震得咳嗽起来，这真让人胆寒
呀！
“
吱
——”
车门开了。 一位身穿黑皮衣的阿姨上了车，走到我座位旁，
坐下了。我毫不理睬，仍盯着窗外。
天公不作美，雨越下越猛，风越刮越狂，街上半 天也不见一个人影
儿。我的心猛然一征：啊，怎么办？我没带雨伞，真糟！
我一边嘀咕一边后悔地回忆着早上妈妈叫我带伞，我却固 执地说不
用了。我的眼睛没有离开窗外，但是，泪水却打着旋儿，模糊了双
眼
??
身旁阿姨 的手机响了，我灵机一动想出了一个主意：向阿姨借手机。
可是，谁会借给一个素昧平生
的陌生人呢？我的心就这样矛盾着，
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