企划案例-我的金钱观
人教版六年级上册语文园地六口语交际
习作教案及作文范文
综合性学习：轻叩诗歌的大门
一、单元概说
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
花妙笔
古今中外的诗人们，用生
经
写下了无数优美的诗篇
,
歌已成为
过时间的筛选，优秀诗
超越
超越民族、超越国界、
时空的不朽经典，叩
击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，
大体
把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”
本组综合
性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，
通过
搜集和整理诗歌、
欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，
进一步了解诗歌，感受
诗歌的魅力。
“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”
两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据
这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获
得关于
诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得
到借鉴和启发。
开展活动的材料不止于此，
学生可以自己
去搜集，
教师也可以提供。学生在五年级已开展过两次这
种集中编排、课
内外一体的综合性学习，具备了一些综合
性学习的基础 。教学中
要充分体现综合性学习自主、探究、
开放的特征，抓好策划、活
动、交流、评价等几个
环节，使综合性学习更有实效。
这次综合性学习建议开展的活动有：通过多种途径，
搜集诗
歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识
和故事等。按
照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、
归类。欣赏自己喜欢
的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的
感情。举行诗歌朗诵会。根
据兴趣，选择开展写童诗、诗
歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
从要求看，前四项为必
学内容，最后一项为选学内容。
教学本组教材可用
12
?
14
课时，
一般一星期完成一个
板块。
开始时可以
用
1
课时制订和交流活动计划，结束时
用
1
?
2
课时
展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可
以适当调整课节，
把几节语文课连在一起，还要利用一些
课外时间开展活动。
二、教学目标
1.
通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗
歌的
特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2.
能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境
,
体会
诗人的情感。
3.
通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受
诗歌
的魅力。
4.
能写简单的活动总结。
三、活动建议
基本思路
“轻叩诗歌的大门”是综合性学习单元，教学方法与
其他
单元明显不同。教师要通过活动来培养学生的合作精
神和实践能
力。可以采用这样的流程：
浏览本组教材，讨论和制订活动计划。主要是：阅读
单 元导
语，
激发学习兴趣；
阅读“活动建议”，
< p>明确可以开
展哪些活动；
浏览“阅读材料”，了解
可以参考哪些材料；
制订和交流活动计
划。根据“活动
建议”和当地实际条件
,
确定开展哪些活动。
共同阅读《诗经?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行
黄沙
道中》和《天净沙?秋》《天上的街市》《白桦》，了解
诗歌的
特点，知道这是一组描绘自然景物的诗。
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整
理 和补
充。
在小组内向同学推荐自己喜欢的诗歌。
阅读
《诗中的'‘秋”》
，
学习欣赏诗歌。
举办诗歌朗诵会。
分组开展下列活动，或者根据实际情况选择其中一项
:
合作编本小诗集；进行诗歌知识竞赛；自己动手写诗。
写简单的活动总结。
这次综合性学习可以采取个人、小组和班级三种活动
结合的
形式。小组活动要注重实效。组内同学要有分工，
应强调合作精
神，注意培养学生策划、组织、协调和实施
的能力。
实施要点
1.
浏览本组教材，讨论和制订活动计划。浏览中要明
确可
以开展哪些活动，可以参考哪些材料，教材中的阅读
材料在什么
时候使用等。活动计划是使活动有序开展的
前提。在五年级的学习中，学生已经有了制订活动计
划的基
础，所以，更可以让学生按小组去做。活动计划中
要安排好搜集
和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会
这三项必学内容和一
项选学内容的活动时间，确定小组成
员的分工。计划制订之后可
以张贴在教室里。
2.
诗海拾贝。
搜集诗歌。活动的目的是了解古今中外诗人创作的优
秀诗歌，给我们美的熏陶。可以先师生共同阅读“诗海拾
贝”中
的
6
首诗歌，大体了解诗歌从
古至今的变化，知道
这
6
首诗
都是
吟咏大自然美好风光的。在此基础上用查找
资料、采访等形式搜
集诗歌。要充分利用图书馆、网络等
信息渠道，没有网络、图书
馆的地方可以记录当地的民
歌、童谣等。还可以搜集有关诗歌的
知识和故事等资料。
教材中的《给诗加“腰”》就是一个有关诗
歌的故事。
指导学生阅读《诗经?采薇》等六篇诗歌。《诗经?釆
薇》
选自我国最早的诗歌总集《诗经》。《春夜喜雨》《西江
月?夜
行黄沙道中》《天净沙?秋》分别属于唐诗、宋词、
元曲。《天
上的街市》
和
《白桦》
< p>都是现代诗，一首是中国
作家郭沫若所作，
一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首现
代诗和前四首古诗在形式
上有明显的不同。这六首诗歌描
写的都是自然景物。
阅读古诗，可以让学生知道我国是一个诗歌的国度，
已经有
两千多年诗歌的历史。古诗语言凝炼，内涵丰富。
要让学生反复
诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗
意，感受诗歌中包含
的情感。还可以让学生初步了解一点
有关唐诗、宋词、元曲的知
识。
阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更
适合抒
发现代人的情感。教学中除了让学生反复诵读，体
会诗人丰富的
想象和饱满的情感之外，还要让学生发现现
代诗与古诗的不同之
处。
通过“阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌
是按内
容分类的，我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。
比如，按题材
分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等
;
按形式分，有格律
诗、自由诗；按体裁分，有童话诗、寓
言诗、散文诗等。我们还
可以按国家和作者分，女口，中国
的屈原、李白、杜甫、苏轼、
陆游，外国的歌德、雪莱、
拜伦、海涅、普希金……在资源特别
缺乏的地区，可以让
学生回忆小学五年课内外读过的诗歌，按题
材或作者归类。
搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的
诗歌，还
要记录当地的民歌和童谣。但教师要和民歌手沟通，要
求
他们为孩子演唱健康的民歌、民谣。诗歌可以先摘抄或记
录，
然后分类。
整理、欣赏诗歌。这项活动比较难操作，却又很有意
义。学
生通过这样的讨论，可以在互相交流中品尝到成功
的喜悦，也可
以更多地了解诗歌的丰富性。活动前，可以
先引导学生从阅读材
料中的六首诗歌中找到它们的共同点
——描写的都是自然景物，
然后在小组中讨论，像这样按
内容分还可以从哪些方面去搜集，
除了按内容分，
还可以
按什么来分。
整理资料可以在小组中进行，
对有困难的小
组，教师要给予必要的指导。
个人或小组整理好的资料，要在小组、班级中进行交
流。可
以利用墙报张贴，也可以相互传阅。分好类后，可
以组织学生再
补充搜集一些诗歌。
前面有了交流的过程，
学生就可以互相补充，
既扩大搜集面，又加强合作。
经过整理资料的过程，学生对自己搜集的诗歌，又多
了一份
了解。这时开展诗歌欣赏，学生感受会更多。学生
可以把自己最
喜爱的诗歌朗读给小组同学听，
然后说说自
己喜爱这首诗的理由。
小组活动的重点是诗歌推荐与欣
赏
,
对朗读的要求不必太高，小
组成员要人人参与。在诗歌欣
赏开始时，可在小组内阅读《诗中
的“秋”》，看作家是怎
样欣赏诗歌的，重点是学会明诗意和悟
诗情。这项活动可
以和“与诗同行”中的班级诗歌朗诵会结合起
来，先在小
组内做好准备，然后再参加班级朗诵比赛。如果条件
许可
,
还可以开展“我最喜爱的诗歌”推荐活动。
“我最喜爱的诗歌”推荐表
诗歌
推荐理由
推荐人：
______________
3.
与诗同行。
“与诗同行”有四项活动建议，分别是动手写写诗、
举 办
诗歌朗诵会、
合作编本小诗集、
进行诗歌知识竞赛。< /p>
这四项活动，
可以根据班级、学生情况，有选择地开展。
一般来说，诗歌朗诵
会是每个班都可以举行的。
开个诗歌朗诵会。
先在班里讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会。首先，要
确定内
容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也
可以是自己写
的诗。其次，要商定形式，可以展示，也可
以比赛。可以是小组
合作参加，也可以是小组初选后，推
荐代表参加班级的朗诵会。
朗诵的形式要丰富多样，可以
个人朗诵，可以男女对诵，可以小
组合诵，可以是诗表演
,
还可以配乐朗诵。再次，要组织分工，
最好每个同学或小
组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化
妆，人人为
班级朗诵会出力。时间、地点、形式等及早确定，让
学生
有充分的时间准备，在准备的过程中进一步了解诗歌，热
爱
诗歌。
教学资源缺乏的地区，可以利用教材举行诗歌朗诵会。
本学
期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组
< p>教材中的
《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都
适合朗诵。只
要把学生发动起来，
每个班级都可以把诗歌
朗诵会开得有声有色。
自己动手写写诗。
可以先让学生读一读阅读材料中《致老鼠》《爸爸的鼾
声》
两首童诗。要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我
们有一颗童
心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的
童诗。教师可以简
单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近
学生生活的诗歌让学生欣
赏，学生是不难尝试写诗的。对
学生的诗作要重在鼓励，着重看
是不是写出了自己的情感
,
有童真童趣。鼓励学生朗诵、交流自
己写的诗。
合作编本小诗集。
这项活动简单易行，也很有趣。可以由小组来编，也
可以几个同学合作。可以编入搜集到的诗或故事，也可以
编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还
可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或
者辅以
书法。可以请父母、老师或同学写序。诗集编好后
要重视成果的
料丰富
,
编排最有创意。
有条件的还可以在学校里展示
,
!!!
展示，让同学们看一看、评一评哪本诗集材
开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。
开展诗歌知识竞赛。
诗歌知识竞赛一般以班级为单位进行。竞赛的题目一
部分由教师准备，一部分由学生准备。可以是组与组之间
的，每
个小组准备好题目，请别的小组来回答。诗歌知识
竞赛也可以分
散进行，如“每日一题”，写在黑板或墙报
上，每天更换。
4.
活动总结。
活动结束之后，要写个活动总结。学生没有写过活动
总结，
需要教师集中指导。活动总结的一般格式是，先写
活动是怎么开
展的，这部分可以写得比较简要。重点写活
动的收获，还可以谈
谈这次活动的意义。收获有语文知识
和能力方面的，如，了解了
诗歌的特点，学习了诗歌的分
类，提高了朗诵的技巧，学会了写
诗，合作精神和组织、
策划能力的提高。为了使活动总结做得更
好，教师可以建
议学生在活动过程中随时记下点滴收获和体会，
到活动结
束后再来整理。这样，可以避免总结写得空洞的缺点。
三）活动案例
案例
1:
诗歌分类表
案例
2
：<
/p>
班级朗诵会安排表
四、教材解读
诗海拾贝
《诗经?采薇》写一位远征战士归来，在回乡途中，
他 抚
今追昔，回想自己在军中的情况与心情。周宣王（公元
前八二七
至公元前七八二年在位）执政的前夕，獵猊曾
乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾的机会，侵扰北方边
境。公
元前八二七年宣王曾出兵征讨，这首诗反映的大约
就是这次战争
的情况。原诗共六章，阅读材料节选的是第
六章的前四句，分别
描写了春天和冬天有代表性的自然景
物。“杨柳依依”写出柳条
随风飘动，“雨雪霏霏”描绘雪
花飘舞，都十分传神。这种四言
诗，在我国以《诗经》为
代表的古诗中是很常见的。
《春夜喜雨》是一首五言律诗，这是唐朝诗人杜甫在
成都
所作的名篇之一，历来为人们传诵。作者细致地刻画
了春雨的夜
景，表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。一
二两句，“知”字
和“乃”字，一呼一应，极为传神，诗人
喜雨的心情跃然纸上。
三、
四两句既描写了春雨的动 态，
又传出了它的润物之神，
“潜”
字
和“细”字都用得准确、
贴切，前者透露出风很微，后者说明
< br>了雨极小。
五、
六两
句进一步从视觉上描 绘夜雨景色。
雨意正浓，
而一片墨黑
的 世界里，唯有江边船上放射出一线光芒，显得格外
明亮。
最后两句是写雨后晓景。全诗描写细膩、动人。全诗不露
喜字，却又始终充满喜意。这首诗后有简短的赏析，可以
帮助学
生欣赏这首名作。
《西江月?夜行黄沙道中》是宋代辛弃疾的一首吟咏
田 园
风光的词。
阅读这首词，
要注意时间和地点。
时间是
夏天的夜晚，
地点是有山有水的农村田野
。
这首词描写的
是人们熟悉的月、
鸟、
蝉、
蛙、
星、
雨、
店、
< p>桥，然而诗
人把这些形象巧妙地组织起来，
却让我们感受到一种恬静
的美。词的上片写月明风清的夏夜，以
鸟惊、
蝉鸣、
蛙噪
这些山村特有的音响，
把黄沙道写得生机勃勃，
颇不寂寞
;
词的下片以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突
然发现，表现夜行乡间的乐趣。作者笔下的一个个画
面，流
露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
这正是作者忘
怀于大自然所得到的欢乐。
阅读这首词，< /p>
可
以引导学生凭借注释，
借助工具书读懂这首词的大意。
《天净沙?秋》是元代散曲家白朴描写秋景的一首小
令。
小令原来是流行于民间的小曲，句子长短不齐，有一
定的腔调。
它和词不同的地方是用韵加密了，几乎每句都
押韵。曲可以在本
调之外加上衬字。秋天的傍晚有点萧瑟
,
诗人先用了孤村、落日
等
6
个典型景物来表现。接着用
“飞鸿”这一句，把静寂的景物
和飞翔的大雁联系起来，
静中有动。最后用“青山”“白草”两
句，把美丽的秋景呈
现在眼前。“白草红叶黄花”只是
3
个词语
并列，却色彩鲜
明地描绘出秋天的美景。这支曲有秋景的清肃，
却没有悲
凉的情绪。
《天上的街市》作于
1921
年
10
月
< br>1
日，那时郭沫若
留学
日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀
混战、民不
聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的
星空，幻想神异的
世界，诗中寄托了他美好的社会理想。
但学习这首诗不需要介绍
背景，可以把它当做写景的诗来
读。本诗的重点是感受诗人的联
想和想象，把夜晚的天空
想象成美丽的街市，把天上的明星比作
无数的街灯，然后
联想到天上的人们在提灯夜游。还要引导学生
通过比较，
发现现代诗和古诗的不同之处，
女口，
句子长短自由，
< p>分为
若干小节。
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白
桦为
中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪
绣的花边、
洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽
花穗，亭亭玉立，
丰姿绰约，表现出一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变
化，又富动态的美感。白桦
那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象
征。读这首诗，除了
感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受
到诗人对家乡
和大自然的热爱之情。
与诗同行
这部分阅读材料有三首诗，两篇关于诗的文章。
《我们去看海》是诗人写的儿童诗，适合于朗诵。全
诗以
“我们去看海”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂。去
看海，既有
对海的向往与追求，又是对生命的期望与启迪。
海给我们的启示
是多方面的：海汇百川，胸怀宽大；海蕴
藏着财富，是取之不尽
的宝库；海跃动着鲜活的生命，海
永远不会停止呼吸……阅读这