壁画图案-动员会讲话稿
人教版六年级上册作文教案
1
教学目标：
1.
通过口语交际 ，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.
根据交流的情况，选择一项进行习作。
< p>
4.
通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备：
教师：准备关于音响的录音。
学生：
1.
观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2.
准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.
交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间：
3
课时
教学过程：
第一课时
口语交际
(
一
)
、揭题导入
这一组，
我们学习了
《山中访友》
《山雨》< /p>
《草虫的村落》
和
《索溪峪的野》
四篇课文
，
课文带领我们投入大自然的怀抱，
领略大自然的风姿，
倾听大自 然的
声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世
界中，
我们也时时在观察大自然的美景，
倾听大自然的各种音 响，
在观察和倾听
的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
< br>(
二
)
、自读提示，明确要求
< p>
1.
自读
“
口语交际
?
习作一
”
各板块的学习提示，
整体了解本次口语交际的内容。< /p>
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.
师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，
然后把看 到的、
想象到
的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：
主 要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，
特
别说说在游览欣
赏过程中的联想和想象。
(
三
)
、分块讨论，组内交流
1.
学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.
同桌或分类进行组内交流。
(
四
)
、示范带动，交流评价
1.
每一组推荐一名学生进行交流。
< br>2.
选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同
学可戴头饰合作交流。
3.
评议。对向全班 交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感
受。
第二、三课时
习作
< br>(
一
)
、交流谈话，激趣导入
< p>
在口语交际课上，
同学们交谈兴很浓，
仿佛自己走进了神奇的大自然 ，
并融
入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。<
/p>
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，
选择 其中的一项，
展开
联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
(
二
)
、选材命题，明确要 求
1
、选择话题，确定材料。
选择
“
成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活
”
三个话题中的一
个，
确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，
这次主要以浏览风景名胜后对
祖国
大好河山的赞美为主。
2
、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵
—
树
;
小树与鸟的对话
;
雪 的自述
;
大自然的声音
;
蟋蟀在唱歌
;
听雨
;
游
__……
3
、习作要求。
(
投影出示
)
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
(
三
)
、试写初稿，进行修改
1<
/p>
、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2
、学生完成初稿，进行自我修改。
3
、组内互读互改。
(
四
)
、朗读赏析，交流评议
1
、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引
导学生进行赏析。
2
、学生交流评议。
3
、教师点评。特别要肯定习作中体现出的
“
< p>独特感受”
，恰当地运用联想和
想象。
(
五
)
、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
口语交际
?
习作二
一、教学目标
1.
通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.
能大胆地在众人面前展示自己的才能。
< p>
3.
学生能在写作中围绕
“
祖国在我心中
< p>”这个主题，以演讲稿或读后感的形式
表达真情实感。
人教版六年级上册作文教案
2
一、教学目标
1
、本次习作要 求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感
受真情的美好，懂得关爱他人
。
2
、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境 里、是怎么发生的、事
情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
< /p>
3
、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4
、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点
在写之前，
引导学生想想事情发生在怎样的环境里、
是怎么发生的、
事情发
展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描
写方法，抒发真情实感。
三、教学准备
1
、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事
< p>例。
2
、课件：教师完成范文。
四、教学过程
(
一
< p>)认真阅读
“
提示
”
，明确写 作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1
、默读课本上的写作提示。
出示思考：
(1)
这次作文内容写什么
?
(2)
写作思路是什么
?
(3)
写作时要求是什么
?
2
、讨论、提问，归纳、明确要求。
< br>(1)
写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
(
板书：相互关爱的
事
)
(2)
写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质
(3)
写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，
事情发展
变化的过程怎样。
(4)
写时要求：注意人物的语言、 动作、心理活动等，要表达真情实感。写
完后可以和同学交换意见。
< /p>
(
二
)
根据
“
提示
”
，认真选材。
师
:
课前大家都留意了身边或媒体的报道，
收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病
;
未曾谋面的朋 友以书信，电子邮
件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
1
、出示课件：
同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的
人，我也好奇
地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地
，没
人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢：
“
你真是个好人，
太感谢你了
!”
师：从这件事中，你体会到了什么
?
学生：谈
感受
(
这位妇女很善良，乐于帮助别人。
)
2
、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在
< br>你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢
?
相信他们 中一
定有一个人对别人，
或对你有过关爱。
你们愿意把这 个人对别人或对你，
所做的
关爱介绍给老师吗
?
(
学生自由发言
)
3.
这次习作我们可以写哪些人的相互关爱
?
要特别注意写出这个人的什么品
质
?
4
、引导学生围绕
“
人与人之间相互关爱
”
来选择材料。
(
三
)
根据范文，积累方法
佳作引路。
为了帮助大家习作，
老师带来了一篇上届 学生的习作，
供大家学
习参考。
1
、出示课件：范文《相互关爱》
2
、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道：
“< /p>
接受我的关怀，
期待你的笑容，
‘
人
’
字的结构就是相互支撑。
”
一首首心灵之歌，唱出了动
听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，
我们还 在教室里学习，
天空突然阴下来，
不久就下起了倾盆大
雨
。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就
是不见妈妈
来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来
只好我自已挨雨淋回
家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原
来是我的同学
——
李云。
“
怎么啦，没有人来给你送伞吗
?”< /p>
我点点头。
“
没关系，
我有伞，我们同打一
把伞一起走吧
!”
说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向
我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。
“
没关系，不用关心我，我的 身