前门情思大碗茶歌词-小阿姨和表姐
习作:笔尖流出的故事
教学目标
1.
选择材料,展开丰富的想象,创编故事。
2.
引导学生通过环境的描写,情节的创编,感受人物形象。
< /p>
3.
引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形 象。
重点
学习通过运用人物
动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
难点
培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
学前准备
1.
整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。
2.
多媒体课件。
教学课时
2
课时。
第
1
课时
课时目标
1.
选择材料,展开想象,进行故事创编。
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2.
学会运用生动的环境描写,进行完整的故事情节创编,表现人物形象。
3.
运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物 形象。
一、精彩回顾导入
1.
同学们,我笔写我心,作文是生活的剪影,笔尖流淌出来的故事都是 生活的故事。今天
就让我们展开丰富的想象,
续编故事。
我们已经学完了
“小说人物形象”
专题单元的课文。
现在
请大家思考下面的问题。出示问题:
课件出示:
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回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容,思考:这两篇课文中介绍的人物都有什
么特点?你从哪些镜头看到的?
环境描写
故事情节
人物语言、动作、心理等
1
2.
学生独立回忆一到两分钟,指名两到三名 学生进行全班交流,反馈学生理解的情况。
根据学生回答,整合信息:
A.
环境描写(板书)
《桥》一文老汉镇定如山。
课件出示:
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
环境描写:
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这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急,渲染了危险气
氛的
同时,也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
《穷人》一文中桑娜勤劳。
课件出示:
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍
击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外
面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖
而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,
食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子
的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
环境描写:
先写了屋外海边恶劣的环境,
再写屋内温暖、
舒适的环境。
两者形成对比,
不仅显出家庭的温暖,更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动
。
B.
故事情节(板书)
《桥》一文中老汉舍己为人。
课件出示:
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
故事情节:
文章结尾让人意想不到,其情节跌宕起伏,再现了老汉舍己为人的高尚品
质。
《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。
2
课件出示:
渔夫皱起眉,
他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,
你看怎么办?得把
他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快
去!别等他们醒来
。”
故事情节:
家庭本就困难,丈夫没有一点犹豫就主 动收养西蒙的两个孩子,其结局完
全在桑娜的意料之外,也让读者意外。情节的设置把人
物真诚、善良的品质推向了高潮。
C.
人物心理、动作、语言等(板书)
《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。
课件出示:
“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
“可以退党,到我这儿报名。”
“你还算是个党员吗?排到后面去!”
“少废话,快走。”
《穷人》中桑娜一系列的
心理活动,让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的
人。
课件出示:
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢
?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的
了……是他来啦?……不,还没来!…
…为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也
活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也
好!”
3.
小结。
< br>这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人
物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的,但是读起来就像日常生活中发生的
一样,也能在生活中找到这样的影子。
【设计意图】
小学生学习语文是在反复地再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节充分尊重
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了学生的学习特点,再一次对本单元的课文进行回顾和梳理,有利于学生在头脑中形成鲜
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明的印象,也渗透了学生本次习作时要注意的几个方向。
二、明确写作要点
1.
同学们 ,回顾本单元学习的小说人物形象,想一想:写好生活中的人物可以从哪些内容
3
思考?要注意些什么呢?
2.
学生独立思考。
3.
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指名学生说。引导学生根据旧知回顾、习作的要求或自己的写作经验,发现小说人物形
象的创编要点。
预设一:
< br>人物形象特点通过一件件事来体现,因此跌宕起伏、完整的故事情节,可以凸显人物
特点。同时,在故事高潮前适当地增加悬念,以突出人物形象。所以,小说的故事要围绕
人物展开,并创编能吸引人的完整情节。(板书:完整的故事情节)
预设二:
从学过的课文和写作经验中,我们知
道,写人物形象的文章,环境描写很重要。创编
故事发生的环境,
可以从 侧面体现人物形象特点。
因此,
创编的故事环境描写不能少。
(板
书:发生的环境)
预设三:
从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来,所
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以,在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。
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(板书:心理、语言、动作等)
4.
教师小结,学生齐读创编故事要注意的几个方面。
课件出示:
1.
故事要围绕主要人物展开。
2.
有完整的故事情节,并能吸引读者。
3.
注意环境描写。
4.
抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。
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同学们,生活中人物的形象可以从以上几方面着手,这几点也是我们在创编小说中要
注意的地方。
【设计意图】
经过已学课文知识的回顾,再到对创作要点的思考,可以有效地促进学生抓住小说的
“环境、情节”进行人物形象的想象创编。通过对写作要点的指导,对学习有困难的学生
来说,不仅是教给了他们学习的方法,更是要学生感受到写作的愉悦。
三、同伴互助交流
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1.
现在,我们知道创编小说要注意哪些方面了,那么给了你环境、人物及人 物性格特点,
你能展开想象,试着说说这个故事吗?
< br>2.
出示三组环境和人物,学生自主选择或自己创设,展开想象。
师:请同学们先选一个,可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境,感人的人物
语言、动作及心理活动等。
学生自主选择想象。
课件出示:
环境:开满丁香花的校园
人物:淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
课件出示:
环境:冬日黄昏时车来人往的街头
人物:充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
课件出示:
环境:月光下的村庄
人物:铁蛋铁蛋远道而来的表哥
3.
同桌互说自己的想象,同伴给出建议及帮助。
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4.
指两到三名同学交流,教师注意引导学生从情节、环境、心理等方面把话 说清楚、讲完
整,并从故事情节、环境描写、人物心理等方面进行简要评价。
【设计意图】
先说后写,说是为写服务
的,让学生小组说,集体说,同学之间互说过程也是学习过
程,可以从多个角度学习,弥
补自身想象上的不足。同伴互助学习也是相互学习、互相进
步的过程,能促进学生思维能
力的培养。
四、学生精心习作
导语:
我们能根据提供的材料进行创编故事,
情节有趣、
环境突 出、
心理活动有层次,
如果再进行想象、琢磨,小说一定很出色,下面,
我们就来写一写。
1.
提示写作要求。
①故事要围绕主要人物展开。
明确:
故事中的人物不宜太过庞杂,
要围绕一两个主要人物展开,
这样才利于情节 的展开。
②把故事写完整,情节尽可能吸引人。
5
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