九寨沟旅游注意事项-世界水日手抄报
六年级数学上册《比的基本性质》的教学反
思
范文（精选
4
篇）
《比的基本性质》
的教学反思
1
一、
《比的基本性质》
这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新
旧知识的相
互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过学生联想、
< br>猜测、观察、类比、对比、类推、验证的过程中总结出了比
的基本性质。由于在推
导比的基本性质时要用到比与除法、
分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等
知识，
因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并
运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准
备。事实也证明，成功的铺
垫有利于新课的开展。学生通过
比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基
本
性质。整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透
着
学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言
描述，还是对化简比的方法的总
结，都留下了学生成功的脚
印。学生学的轻松，教师教的愉快！
二、注重练习题的设计，使学生积极主动的学习。练 习
题的设计应强调数学教学中培养学生学习数学的能力。在教
学
中我能抓住学生的心理特点，设计一些学生与生活实际紧
密结合的题目，在这些题目中，
让学生愉快地掌握知识，突
破重点和难点，有了学生第一印象的掌握，有助于今后的练<
/p>
习。
三、培养想象。爱因斯坦说：
“想象 力比知识更重要，
因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进
步，并且是知识进化的源泉。
”教学中要充分挖掘教材中想
象的素材，给学生提供充足的感性材料，帮助学生积累丰富
的表象，在此基础上引导、启
发学生进行合理的想象，在想
象中实现知识的创新。如教学“比的基本性质”时，引导学
生对比、分数、除法进行比较分析，理解相互间的联系，复
习分
数的基本性质、除法的商不变性质，完成填空题，促使
学生产生联想，启发学生进一步思
考：比有什么样的性质？
从而创设一种呼之欲出的情景，使学生在感知理解的
基础
上，积累比较丰富的表象，进而产生丰富的想象，形成比的<
/p>
基本性质概念。
< p>四、俗话说：
“兴趣是最好的老师。
”小学生对数学的迷
恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在
成功的愉快中产生新的兴
趣，推动数学学习不断取得成功。
但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生
难以
理解，甚至望而却步。因此本节课我从激发学生的学习兴趣
入手，引导学生用一系列的猜想来提高兴趣，增强数学的趣
味性，从而引发学生探求新知
的欲望。有了兴趣做支撑，后
面的新课学习就积极主动。
总之，教学中我着力体现“以学生发展为本”的教学 理
念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，力
求
使学生在创新精神、实践能力及情感态度方面得到均衡发
展，但课中也存在遗憾，在以后
教学中力求让学生在知识点