七一建党-中外名人励志故事
基于语文核心素养的高中作文教学策略初探
《普通高中语文课程标准(
2017
年版)》提出:
语文学科核心素养是指语文素养的核
心要素和关键内容,主要包括
语言建构与运用
思 维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传
承与理解
四个方面
。作文教学作为语文 教学的重要组成部分,高中作文作为高考语文的重
头戏,一直以来深受重视。因此,在提
出语文核心素养下的当下,去探讨高中作文教学,显
得尤为必要。教师要有计划地从四个
方面着手:课堂教学理念、思维能力、语言表达能力、
品德修养。
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只有积极调动学生的学习能动性,着手全面均衡发展,才能促进学生语文核心素
养全面提升。
一、核心素养下高中作文课堂教学策略
新的时代对人才的要求已经不同以往,新课标下的课堂教学模 式也应该发生改变,要突
出学生的主体性。笔者认为问题化学习方式在作文教学中能起到
较好的教学效果。
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问题化作文教学的具体过程一般包括:教师的引导,学生问题的归纳,问题的交流解决。
引导方面如:教师可促进学生提问的教学语言:
猜猜老师的问题是什么 ?
、
谁来向他提一
个问题
,帮助他思考?
、
谁来说说他想表达的问题。 p>
、
请你上台,大声地向大家提问!
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组织相关的情境活动,让学生把教学目标转化为学习问题。学生们产生相关问题,教师引导<
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从而生成问题系统。比如:细节描写常见方法有几种;动态的、简笔的、详略的、手法等等
。
问题在解决的过程中也会产生其它问题,比如:不同手法有区别吗?
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所以,新课程下的教学设 计注重生成与建构,淡化预设与讲授。
把语文课堂交给学生
,
但绝不是在没有充分引导虚设情境的情况下让学生
,
想和谁交流就
和谁交流
。教师引导、学生积极表达是好的,然而每一堂课学生 都应该在教师的引导下有目
标有任务有条理地进行,从而完满地结束。提倡学生的合作学
习但不能忽视学生的独立思考。
因此,主动发现问题、解决问题,升华认识,学会学习,
才是问题化教学的关键。
二、作文教学中思维能力培养
学生的思维能力是一个抽象的概念,
属于心理学的范畴。思维是由人脑产生对
外在事
物的分析、概括、比较、具体与系统化处理的过程。在高中作文的教学中,要抛
弃传统的只
注重按照具体格式的写作特
点,让学生通过三段一式的模式进行自主
能力的发挥,提高思维
的灵活度。在作文的立意与选材上,教师要引导学生明确写作的方向与新意,运用自己的
创
新思维对文章进行立意。鼓励学生对生活中的事物进
行观察与体会,将生活中的事和物进行
结
合,发挥自己思维的灵活性,在文章的立意上做到创新。学生可以通过这样的方式养
成在
生活中随时随地思考的习惯,提高他们对问题的探究能力和判断能力。
例如:就针对近期发
生的重庆公交车
坠江事件,不断引发全社会的关注与思考,
那么通过这个事件,对生活中的
我们有哪
些启示和警示。教师可以引导学生从不同
角度去思考,对于公交车司机、乘客或公
交车相关法规制度的建立,以及公交车内
针对乘客的攻击行为采取的有效防御机制
等等方面。
< p>从选材和立意的多方面,锻炼学生的发散思维和自主思考能力。
作文思维的训练不是一朝一夕可以 完成的工作,因此教学中,教师应引导学生积极关注
社会,并学会从多个角度看待问题,
从个人应集体、国家,从外在到内在,从身体到心灵,
从政治经济到文化科技等等,只有
在日常形成多角度看问题的思维习惯,方能让学生的思维
更深刻,更辩证。
三、作文教学的语言表达能力培养
通过作文教学能够有效训练学生语言文字的应用能力,实现语 言的积累与建构。什么语
言要应用在什么样的语境中,用什么样的文字进行修饰,这都需
要充分的学习和锻炼。学生
通过在阅读中对优美的语言文字的积累,充分理解其中含义,
并在写作中进行充分应用,在
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