观察日记400字基于语文核心素养的高中作文教学策略初探

2020年12月25日发(作者：郝廷华)

基于语文核心素养的高中作文教学策略初探

《普通高中语文课程标准（

2017

年版）》提出：

语文学科核心素养是指语文素养的核

心要素和关键内容，主要包括

语言建构与运用

思 维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传

承与理解

四个方面

。作文教学作为语文 教学的重要组成部分，高中作文作为高考语文的重

头戏，一直以来深受重视。因此，在提 出语文核心素养下的当下，去探讨高中作文教学，显

得尤为必要。教师要有计划地从四个 方面着手：课堂教学理念、思维能力、语言表达能力、

品德修养。

只有积极调动学生的学习能动性，着手全面均衡发展，才能促进学生语文核心素

养全面提升。

一、核心素养下高中作文课堂教学策略

新的时代对人才的要求已经不同以往，新课标下的课堂教学模 式也应该发生改变，要突

出学生的主体性。笔者认为问题化学习方式在作文教学中能起到 较好的教学效果。

问题化作文教学的具体过程一般包括：教师的引导，学生问题的归纳，问题的交流解决。

引导方面如：教师可促进学生提问的教学语言：

猜猜老师的问题是什么 ？

、

谁来向他提一

个问题 ，帮助他思考？

、

谁来说说他想表达的问题。

、

请你上台，大声地向大家提问！

组织相关的情境活动，让学生把教学目标转化为学习问题。学生们产生相关问题，教师引导< /p>

从而生成问题系统。比如：细节描写常见方法有几种；动态的、简笔的、详略的、手法等等 。

问题在解决的过程中也会产生其它问题，比如：不同手法有区别吗？

< br>

所以，新课程下的教学设 计注重生成与建构，淡化预设与讲授。

把语文课堂交给学生

，

但绝不是在没有充分引导虚设情境的情况下让学生

< p>想读哪一段就读哪一段

，

想和谁交流就

和谁交流

。教师引导、学生积极表达是好的，然而每一堂课学生 都应该在教师的引导下有目

标有任务有条理地进行，从而完满地结束。提倡学生的合作学 习但不能忽视学生的独立思考。

因此，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习， 才是问题化教学的关键。

二、作文教学中思维能力培养

学生的思维能力是一个抽象的概念，

属于心理学的范畴。思维是由人脑产生对

外在事

物的分析、概括、比较、具体与系统化处理的过程。在高中作文的教学中，要抛

弃传统的只

注重按照具体格式的写作特

点，让学生通过三段一式的模式进行自主

能力的发挥，提高思维

的灵活度。在作文的立意与选材上，教师要引导学生明确写作的方向与新意，运用自己的 创

新思维对文章进行立意。鼓励学生对生活中的事物进

行观察与体会，将生活中的事和物进行

结

合，发挥自己思维的灵活性，在文章的立意上做到创新。学生可以通过这样的方式养

成在

生活中随时随地思考的习惯，提高他们对问题的探究能力和判断能力。

例如：就针对近期发

生的重庆公交车

坠江事件，不断引发全社会的关注与思考，

那么通过这个事件，对生活中的

我们有哪

些启示和警示。教师可以引导学生从不同

角度去思考，对于公交车司机、乘客或公

交车相关法规制度的建立，以及公交车内

针对乘客的攻击行为采取的有效防御机制

等等方面。

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从选材和立意的多方面，锻炼学生的发散思维和自主思考能力。

作文思维的训练不是一朝一夕可以 完成的工作，因此教学中，教师应引导学生积极关注

社会，并学会从多个角度看待问题， 从个人应集体、国家，从外在到内在，从身体到心灵，

从政治经济到文化科技等等，只有 在日常形成多角度看问题的思维习惯，方能让学生的思维

更深刻，更辩证。

三、作文教学的语言表达能力培养

通过作文教学能够有效训练学生语言文字的应用能力，实现语 言的积累与建构。什么语

言要应用在什么样的语境中，用什么样的文字进行修饰，这都需 要充分的学习和锻炼。学生

通过在阅读中对优美的语言文字的积累，充分理解其中含义， 并在写作中进行充分应用，在