企业组织结构图-压岁钱的传说
新材料作文“我们需要的教育”导练
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于
800
字的文章。
近年来，我国教育界普遍倡导激励教育
、赏识教育，强调家长、
教师都要以平等的姿态和孩子对话，
尊重孩子，
给孩子创造一种
宽松自由的气氛。
但是，
激励和赏识是否意味着不能批评？尤其
是现在我国孩子中大多是独生子女。
为此，
青岛一位教师投书当
地媒体，认为当今的学生不缺少沟通，不缺
少激励，少的恰恰是
管教。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离
材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
写作指导
本题立意参考：一、谈实际上我们并不缺少管教，需要的恰
恰是激励教育、赏
识教育；二、认同青岛一位教师的观点，阐述
当今学生缺少的确实是批评与管教；
三、
以辩证的眼光看待这一
话题，指出激励、赏识和管教“一个
都不能少”。
本题立意创新：< /p>
当代中学生需要管教，
但我们呼唤的是高明
的批评和管教。
【学生习作一】
教育方式之我见
■江苏省太仓高级中学
吴芳
“师者，< /p>
所以传道受业解惑也”，
这句深为前人赞赏的名言，
放入当
今极其复杂的社会中，
恐怕是有失偏颇的。
这句话对教育
的功能、
教师的职责所作的概括是狭隘和片面的。
它将教育仅仅
< br>理解成一种机械的传授知识和技能的过程，
却忽视了教育的另一
个
重要意义――培养学生的心理能力和塑造学生的健全人格，
从
而带动整个
社会的人文事业和精神文明的建设。
正如一位诺贝尔
奖获得者所说的：<
/p>
“有些国家将教育作为提高本国实力和竞争力
的手段，
这从 本质上就是错误的；
我们更应当注重教育的可持续
性。
” 这里的“可持续性”，
指的就是教育潜在而又巨大的人文
功能。
正是由于某些理论上的误区，使某些教育 机制也走上了歧
途。其中极为典型的，即所谓的“管束机制”。诚然，由于学生
在心智、
行为上的不成熟，
我们不能忽视“管束机制”的巨大作< /p>
用――通过师长对孩子的必要的约束和管理，
能够纠正孩子在思
< p>想和行为上的偏差，从而纳入“正轨”。但是，我们也应看到，
有不少不恰
当的“管束”，
比如禁止男女生交往、
禁止正当的娱
乐，
反而会产生许多负面效应――削弱孩子在人际交往方面的能
力，压抑孩子
的思维潜能，束缚其想象力和创造力，最终造成其
社会适应能力的下降，
甚至会滋长其反叛社会的性格。
这种教育
方式如果推而广之，
整个民族的创造
活力，而这恰是与教育的
初衷相违背的。因此，一方面不能没有
管束，另一方面要使管束有度、得当，就像管理林
木，要将那些
蛀虫一一捉除，
但不能一看见有旁枝兀干，
就不由分说地将它们
一并削除。
其次，
即所谓的“激励机制”，
要求给孩子们创 造轻松和自
由的氛围，对孩子的行为用一种有异于
批评管束的方式（即赞叹和鼓励）进行引导。其实， 将“激
励机制”引入教育的本身，
就是教育在理论和实践上向前迈进的< /p>
标志。
激发和鼓舞，
这种更为人称道的引导方式与孩子脆弱 幼稚
而又充满幻想、富于创造的心理特征相吻合，适当加以运用，确
实可以激发孩子的潜能，
从而达到将他们培养成材的目的。
但是，
< p>重视激励是否等于一味的激励？答案显然又是否定的。
如果激励
超越了一定的范围和度，就会走向极端――纵容、放任，这恰是
与真正意义上的激励
相矛盾的。
所以，
对孩子在思维碰撞中的细
小火花应加以
激励――也许这就是今后的燎原之火；
但对那些违
背道德、违背社会利益
的念头和做法，则要及时而有力地扑灭。
总之，在我看来，教育的初衷是使人成长为健全的人，有用
于社会的人。管束和
激励作为教育的两种方式，不可偏废，更不
可滥用。
点
评
本文对试题的 思考很有深度。
作者在有限的考试时间内，
能
以辩证的眼
光，
具体分析“管束和激励”这两种教育方式的利与
弊，阐明两者“不可
偏废，更不可滥用”，这是颇为难得的。行
文简洁流畅，表意准确严密，体现出较高的驾
驭语言的功底。
文章的唯一缺点 是第一段中部分语句有游离于文章主旨之
嫌，没有注意很直接地切入题意。
怀念批评
■江苏省太仓高级中学
朱小琴
我在鼓励 、安慰、平等、尊重的包围中，苦苦寻找着批评的
身影，但一无所获。批评，你在哪里？
我需要你，快回来吧！
我上小学 时，就认识了你，你是个严肃的人，不苟言笑，我
很怕你。可不知为什么，你总是“阴魂
不散”，随时随地会出现
在我面前。
还记得小时候每次考试之后的情景，
你总是出现在我家的餐
桌上，把家里人都拢向你那边，让我独自在一旁委屈地流泪。我
那时
真是恨死你了，心里期盼你快点消失。随着年龄的增长，阅
历的增加，我接触你的机会少
了。虽然仍有较多的错误与失败，
但让我感到奇怪的是，
家里人不再请你 来做客了，
学校里也见不
到你的身影了，你就像从地球上消失了一般。是
别人嫌你老了，
过时了吗？为什么他们要用尊重、
平等之类来完全地代替 你的位
置？
< p>你知道吗？我真的很想你，想被你骂得掉眼泪。可是，包围
我的只有你的几个接班人
――激励、赏识等。在我受挫时，家人
把他们请过来，开导我，对我说：“不要紧，一次
小小的失败不
必放在心上，人非圣贤，孰能无过？我们相信你，只要肯努力，
就一定会成功的。”
可我并没有因此而进步，相反，在没有了你的光临之后，我
一次次地原谅自己，每次失
败，每次过错，总会找出理由。我对
自己的要求越来越松，
在那些“和平 主义者”的柔声细语中，
懒
惰心理越来越重，
思想意识也 出现了“自圆其说”的大空洞。
我
该怎么办？我快失去真我了，剩下的只
是一个平庸懒散的自己。
批评， 你回来好吗？原谅我以前对你的恨。我，不，是我们
都需要你，
我们的学 业需要你来支持，
我们的人生需要你来引导。
你忍心看着我们思想上的弦
一天天松下去却无人拉紧吗？你忍
心把我们丢弃在迷惘中而撒手不顾吗？你是一声警铃，
你是一盏
明灯，
是我们真正的良师益友。
回来吧，
批评，
我不会再讨厌你，
不会再执拗地跟你作对
，相反，我会快乐地接受你，让你伴我成
长。
点
评
把作文立意确定为“我们需要的是批评与管教”，本无新
意；这篇文章，新就新在写法别致新奇、不同凡俗。
作者以通篇拟人的笔法，
把“批评”视为良师益友，
< p>行文活
泼生动，
并借助鲜明的对比手法，
强调了当今 教育缺少批评的主
旨。文章发诸内心，其言由衷，其情恳切，读来催人反省。
我们需要一个支点
■江苏省太仓高级中学
姜若虚
阿基米德 说：“只要给我一个支点，我就能撬起地球。”没
有人有办法提供阿基米德所要的那个支
点，但是，家长、教师如
果能给孩子一个支点，
孩子也许就能做出比撬起 地球更伟大的事
来。这个支点，就是鼓励。
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