-感恩妈妈的话
小学生学习的心得体会
【篇一：小学生学习心得体会】
小学生学习心得体会
语文， 涉及方面广。可以说容易，也可以说难，因为每个人的阅历
不同，所以学起来的程度也不
一样。
阅读理解，需要涉及各种方面的文章 ，学习不同的做题方法，做题
才可以得心应手。最基本的还是需要多看不同方面的书，多
做做题，
寻找属于自己的做题方法。作文，需要多看一些优美的文章，尤其
要记住一些好的开头与结尾，一些描写独特的地方，也是可以学习
一下。所以
要提高自身的阅读量，可以多看些世界名著，知道些有
意义的小故事，写起作文来加以应
用也会得心应手。
数学，只要上课认真听了 ，对任何人来说都是不难的。对于一些基
础差的人，最好是在空余的时间里背公式，看例
题，思考每个步骤，
多做题。（虽然方法很平凡，却是最有效的。）
英语，是让人特别头疼的科目。尤其是单词，有些单词有规律， 有
些没有；还有一些很相似的单词，只要写错一个字母，就很有肯能
变成另一个单词；还有一词多义的，要记住这些很麻烦。
对于基础差的人，最好每天记
30
个单词，给一段时间去背这些单 词，
然后默写出
30
个单词，英语化中文，中文化英语， 如此反复，写错
一个就中文英文个抄
10
遍，每天
30
个，加上以前记过的
10
个单词，
< br>每天如此反复这，我相信绝对很快记得住。
以上就是我一些最基础的心得。虽然很平凡，很死板，但是对于一
些人来说却是最
有用的。
【篇二：学生自主学习的心得体会】
学生自主学习的心得体会
兰滩小学
殷旭
培养学生自主学习的能 力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而
是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理
的发展以及历史学习
的规律，有针对性地指导学生。我结合平时的教学实践，从以下几<
/p>
方面来探讨如何在历史教学中培养学生自主学习的能力。
一）创设情景，激发学生
“
想学
”
的动机。
1
．
建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。
“
亲其师，信其道
”
， 一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，
对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生
喜欢的老师一走进教室，
课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学
生
学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重
沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从
而为学生创设一个
宽松的人文环境。
2
．采用多样的教学方法 ，培养兴趣，变
“
要我学
”
为
“< /p>
我要学
”
。
<
/p>
兴趣是一种学习动力，学习历史的兴趣越浓，学习的积极性越高，
学习的效
果越好。但如能把学习历史的兴趣培养成一种学习的需要，
就能使学生由原来的
“
要我学
”
转为
“
我要学< /p>
”
，逐渐养成自主学习历
史的习惯。学生在初学历史时都会
感到新奇，因而对历史学习有一
定的兴趣，但学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏
味而转移
和中断，只有不断地激发学生学习历史的兴趣，才能维持他们学习
的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采
用多样的教
学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
二
)
传授科学的学习方法，指导学生学会学习
<
/p>
未来学家指出：未来社会的
“
文盲
”
，并不是指目不识丁的人，而是
指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，
教师应有
意识地贯穿学法指导。俗话说：
“
授之以鱼，不 若授之以渔
”
。教师
告诉学生
“
是什么
”
，学生照单全收，但不知其
“
为什 么
”
，告诉学生
“
为什么
”
，学生可以有所领悟，但最重要的从
“
是什么
”
到
“
为什么
”
的思维过程
却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自
悟的能力还不够全面、深刻，但对
提高其解决问题的能力是有着不
可估量的意义。
1
．
预习。自主学习的预习，是学生独 立获取基本知识的重要一环。
指导预习按
“
扶
< p>—放
”
原则，起先可设置
“
导 学提纲
”
，以设计一系列
问题的形式，在
“
学什么
”“
怎样学
”
两方面加以 引导。当学生对如何
预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉
“
导学提纲
”
的拐杖，走上自学的道路。
2.
鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔 湘先生曾说过：
“
上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该 压缩到最低
的限度。
”
调动学生的参与意识，让他们发表 自己的意见，敢于和老
师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕
学生如何去学。
a.
小组讨论
动，也很容易走神。讲完
个大题要花
20
分钟左右，老师和学生都
< br>觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对
答案，然后小组
讨论，交换自己的意见。这样，大部分题学生可以
自己解决，老师只是解释难点。这样，
既抓住了难点，学生又学得
深刻，可谓一举两得。
b.
担任小老师。
在教学过程中，让学生担任小老师，让他们来解释。让他们从自己
的角度和思路出发，有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，
还
说出他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好
重点，调整教学的方向，
也培养了学生独立思考和自主学习的能力。
三
)
强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能自觉地控制和
调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；
而
意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，
半途而废。因此，我们
在教学活动中，要不断有意识地强化学生的
意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任
何学习过程都不可能
是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白，<
/p>
“
世上无难事，只怕有心人。
”
教师还应充分重视学生的个体差异，
尽可能地满足不同学生发展的学习需
求。对学习上一时存在困难的
学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起
“
偏爱差生
”
的教育观念，
尽最大的努力去
扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，
与其他同学一道分享求知的乐趣与成功
的喜悦。
总之，要把培养学
生自主学习能力贯穿整个教
学活动中，结合学生实际情况，大胆创
新，最终实现
“
教 学是为了不教
”
的教学目标。
一、营造自主学习的环境，让学生愿学
培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
因此，课堂
上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学
生对教师的讲解、学生的发言大胆
发表不同见解，努力开创课堂教
学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的历史课，应
从导入新
课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内
在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生
的思维共鸣
，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。
二、指导自主学习的方法，让学生会学。
<
/p>
对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关
心他们学
习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和
学习策略。
对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他 们
的的内心喜好，经常走近他们，要在培养他们的积极心态和学习兴
趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动
为主动。平时除了
指导他们怎样预习、复习。课上还要鼓励他们勤
思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融
入这些学生中，既辅导知
识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地
去
学习，真正地会学习。
三、留足自主学习的空间，让学生乐学
课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活
动中，应特
别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操
作的内容，一定要让学生动起来，
即使学生的动手能力不尽人意，
但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，
多一点自
信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，
而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生提供了倾听别人发
言的机会，
进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由
发表观点中
展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这
< br>样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和
有个性的创造过
程。
总之，历史学习既要面向全体，又要尊 重差异：既要让学生主动参
与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长
期的
过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才
< br>能真正实现主动学习。
课程标准提出 ：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课
程不断地深入，许多教育者都意识到
了小组合作学习的重要性，并
在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长
补短；
观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但自己实践时，
确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或
是你读你的，
我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观
呢？结合我一年中在这方面的教学实
践及其反思，我经常会问自己
以下几个问题。
一、我的观念是否真正更新？
每一节课中我真正地融入小组学习中了吗？和同学们一起体验到了
小组学习的快乐吗？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，
小
组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱
和小心的呵护，小宝宝会
健康成长吗？对待小组学习，教师观就应
象对待新生儿一样。教师是教学的设计者和引导
者。试想如果连教
师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，<
/p>
缺少应有的期望和热情，那学生的新奇和热情还能持续多久呢？因
此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，教师观念是一个很重
要的因素，可以说是一
个起着决定性作用的因素。
二、小组搭配是否合理？
小 组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合书本上
的经验介绍，采用异质小
组搭配，但需要时刻关注小组成员发展。
实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐
暴露出来，老师，
他都不说，老师，他一直在玩，老师，他们借讨论问题时说闲
话
……
等等。这时老师不应简单处理，最好是耐
< br>
心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温和劝说，结合原因
进行小组重组，让优弱势趋向合理。小组重组中更重要的是要激发
问题学生的
自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造机会让他表现，
让弱势也转化为优势，参与到小
组学习中来。如果老师不断地发现
弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是一派生
机勃勃。当
然这需要我们付出辛勤的努力。
三、
小组团体意识有多强？
组合 成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体
意识。一个有凝聚力的小组
，它的意义是更大的。其中培养的不仅
有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识
，反过来可以团
结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪明才智。小
组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如数学课上，
教
师可以让学生合作学习中进行学习，然后分别参加独立测验，最
后以达到预定优秀标准的
小组成员的多少来奖励。当然奖励应是公
平、民主的，不是泛滥的，应是大家都心悦诚服
的肯定。使孩子们
体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。
四、
是随处小组合作，还是有机结合？
就象任何一个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供其生
长发育必要的养
分。小组合作学习也是一样。如果没有适合合作学
习的环境、机会，它一样名存实亡。<
/p>
在教学中应积极创设选择适宜的合作情境。新 教材里就有许多可以
发掘的情境。如教学三角形的三边关系时，
但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会
觉得索然无味。适当地与独立思考、动手解决、老师或其他学生点
拨
等方式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。再说
事实上也不是什么问题都
适合合作小组解决。比如：在教学一元一
次方程时，完全可以让学生独立思考，再让他们
说说解题过程中会
出现的问题，这样可以培养学生对知识独立运用的能力。如果用
【篇三：让小学生自主学习心得】
如何引导学生自主学习心得体会
景阳乡茨沟中心小学
刘玲玲
自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养
学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学
生
创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以
渔。在实际教学中，我尊
重学生的主体地位，重视引导学生自主学
习。下面我把自主教育学习所学结合我在教学中
积累的点滴谈谈体
会，总结如下几点：
一、给学生创设一个真正学习的情境。
学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也
容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大
的
感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，
自主地学习。例如：上
课开始，创设一种轻松的氛围，调动学生的
学习积极性。在《平均分》教学中，首先拿出
几枝铅笔，让学生自
由分给自己小组的成员，看看可以怎么分，哪种分发可以让大家都<
/p>
满意（分一样多，即要均匀或平均）来激发他们的学习欲望，主动
地投入到学习中去。还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴
趣。
< br>
二、教师要给学生自主学习的空间。
虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生
去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合
作
条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住
音，
形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生 的
主体作用。达到共同提高到效果。
四、培养学生自学能力，学会学习。