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学作文，就要用点“老办法”！
（一）
看到学生在课外上作文班的很多，
于是想，
学校课堂里的作文课究竟怎么啦，
为什么孩子的作文
兴趣会有降无增，
为什么校外的作文辅导班报名火爆，
为什么
书店里关于作文
“
金钥匙
”
的教辅充斥，家长 欲罢不能
……
其实，写好作文需要积累。季羡林老先生
曾说：
“
记得鲁迅先生在答复别人
问他怎样才能写通写好
文章的时候说过，
要多读多看。
千万不要相信
《文章作法》
一类的书籍。我认为，这是至理名言。
”
确实，
写好作文首先需要阅读的积累。
一生一共出版了
20< /p>
本散文集的巴金，
他说他非常感谢小时候那两位强迫他硬背
《古文观止》
的私塾老师。
里面两百多
篇古文是他真正的
启蒙老师，后来的
20
本散文与
“
启蒙老师
”
有着直接的关系。
写好作文需要积累，而老师的引导得法自然尤为重要。
其实，
很多老师是有一套作文教学方法的，
这是工作岁月的积淀，
更是与孩
子情感交融的累积。
一位语文老师，
只 要生活在孩子当中，
以孩子的视角去对待
任何教学现象，巧妙的方法自然
天成。
老底子先生们的一些教作文的方法，
其实也是这 么回事，
没什么深奥的道理，
只是以自己过硬的国文功底和对学生的了解
，
进行一番真情对话，
让学生对作文
的热情得以持续，作
文的自信心渐乎饱涨。
首先，他们鼓励学生放开手脚，打破藩篱，自主作文。
汪曾祺先生回忆沈从文先生在西南联大上课：
“
沈先生是不赞成命题作文 的，
学生想写什么就写什么。
但有时在课堂上也出两个题目。
< p>沈先生出的题目都非常
具体。他曾给我们的上一班同学出过一个题目：
《我们的小庭院有什么》。有几
个同学就这个题目写了相当不错的散文，
都发表了。
他给比我低一班的同学曾出
过一个题目：
《 记一间屋子里的空气》。他认为：先得学会车零件，然后才能学
组装。我觉得先作一些这
样的片段的习作是有好处的，这可以锻炼基本功。
”
《
记一间屋子里的空气》
，
这个题目隐藏着多少意趣啊！
只有这样内 涵开放
的题目才能引发学生的生活积累，才能调动其多重感官，激发其创作的动力。
同样是激发学生自主习作，
季羡林在回忆北园高中的国文教 员王崑玉先生教
作文时，这样说：
“
北园的风光是非常美 丽的
……
最难忘的是夏末初秋时分
……
每
天晚上，夜深以后，同学们大都走出校门，到门前荷塘边上去散步，消除一整
天学习的疲
乏。于时月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢。王崑玉老师大
概也是常在这样的时
候出来散步的。
他抓住这个机会出了个作文题目：
《夜课后
闲步校前溪观捕蟹记》。
”
老底子先生出的题好在哪
里，
道理说不出多少，
只不过他与学生站在了同一
处看风
景，或者说他知道学生近段时间的所思所获，出个题目让他们有话可说，
真情流露。
（二）
再回到现在。
差不多每两周一次作文课，
大半的时间应该花费在学
生的写上。
可奇怪的是，
有不少学校的做法是作文拿回家里完成，
如果这是老师
的有意而为，我以为这不可取。因为教材要求写的作文，一个学期
总共只有
8
篇，
不在课堂上完成，
无法让 老师看到学生的真实状况，
具体而有效地指导也无
从谈起。
作文课上，
还是应当老师少讲让学生多练，
或者老师 后讲让学生先练。
这里，
想到汪曾祺先生回忆沈从文先生在西南联大教授
创作课的一段：
“
教创作靠
‘
讲
’
不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的
‘
< p>小说作法’
之类，讲
如何塑造人物肖像，
如何结构
……
那是要误人子弟的。
< p>教创作主
要是让学生自己
‘
写
’
。沈先生把他的课叫做
“
习作实习
”
， 很说明问题。如果要讲，
那
‘
讲
’
要在
‘
写
’
之后。就学生的作业，讲他的 得失。教授先讲一套，让学生照猫画
虎，那是行不通的。
”
大学里尚且不讲所谓写作技法，
更何况小学生呢。
我 以为因循个人的习作而
展开的作后评议，更有利于写作提高和发展。
评议也有多种形式和方法。我们的老先生们，对于此可是有稔熟之道的。
“
王老师有一个习惯，每次把学生的作文簿批改完后，总在课堂上占用一 些
时间，
亲手发给每一个同学。
排列是有顺序的，
把不好的排在最上面，
依次而下，
把最好的放在最后。作文后面
都有批语，但有时候他还会当面说上几句。
”
汪曾祺回忆沈从文先生对他小说创作的指导有一个例子很有意思：
“
我写了一篇小说，有许多对话。我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲< /p>
理。沈先生说：
‘
你这不是对话，是两个聪明脑壳打架！< /p>
’
从此我知道对话就是人
物所说的普普通通的话，
要尽量写得朴素。
不要哲理，
不要诗意，
这样才真实。
”
季羡林有一段对高中国文老师讲课的回忆，特别能引发我们反思：
“
我无论写文言文或是写白话文，都非常注意文章的结构，要层次分明，要< /p>
有节奏感。开头如能横空盘硬语，自为佳构。但是，貌似平淡也无不可，但要平
淡得有意味，结尾的诀窍是言有尽而意无穷，如食橄榄，余味更美。我对这种文
章结构匀称的追求，
特别是对文章节奏感的追求，
在我自己还没有完全清楚之 前，
一语破的是董秋芳老师。
在一篇比较长的作文中，
董 老师在作文簿每一页上端的
空白处批上了
‘
一处节奏
’‘
又一处节奏
’
等等的批语。
他敏锐 地发现了我作文中的节
奏，使我惊喜若狂。这一件事影响了我一生的写作。
”
这位董老师的方法，其实非常简单、朴素，但每一句都击中要害，
都撞击学
生的灵魂。这源自他对文字的驾轻就熟，对学生满腔的爱与期冀，于是，这简单
和朴素就铸成了一种坚定的习惯。
日复一日的劳作、
耕耘 ，
竟然培育出了一代国
学宗师。
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