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一提起作文,不仅让学生头疼,
也会让老师头疼。
特别是在我们这 样偏远的农村中学,
许多
优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”,就
更不用提那些“学困生”了,他们要么简简
单单三言两语应付了事,
更有 的学生干脆不写。问其原因,他们都是振振有词,不会写或者
是无事可写,无话可说,<
/p>
要想让他们说爱写作文还真是不容易。看到这种情况,我不禁思索
起来:“
是啊,他们本身写一两句话都不容易,要他们流畅地写出一篇
600
字左右的文章 ,
何其难啊!
”
但是有没有可能激发他们的写作兴趣,< /p>
让他们也有话可说呢?通过平时在写作
教
学
中
有
意
无
意
的
尝< /p>
试
,
我
摸
索
出
了
几
点
激
发
“
< p>学困
生
”
写
作
兴
趣
的
方
法
:
p>
一
、
选
取
贴
近
生
活
的
“
学
困
生
”
关
注
的
素
材
平时讲作文,
总是老师给出几个经典素材,
或者 前面的优秀生补充几则素材,
而后面的
“学困生”总是一副事不关已,高
高挂起的态度,不闻不问甚至睡大觉。可是一次训练“缺
陷也能变成长处”
这一作文时,
我问同学们有哪些材料可选,
前面的同学纷纷举了贝多芬等
经典名人事例后,
我又问还有没有其他一些热点的素材呢?正在班上鸦雀无声时 ,
坐在最后
的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来:
“火箭队的布鲁克斯,
他在
NBA
里算个子小
< br>的,本不适合打篮球,但他作为得分后卫身体灵活,速度快,
带领火箭队打败了强大的湖人
队!”
我一听,感觉眼前一亮,这不正是像他这样的学生关注的适合写作 的素材么?于是我
马上对他加以肯定和表扬,
并鼓励他在自己的作文中就 可以运用这些材料。
在以后进行作文
选材时,因为这些“学困生”对热点
事件比那些“优秀生”更关注,我就经常让他们说一说
有关热点,
这样既 激发了他们对作文的兴趣,
又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的
热
点
素
材
,
真
可< /p>
谓
一
举
两
得
。
由此我们也感受到了这些
“学困生”
并不是无话 可说,
而是老师没有挖掘出他们感兴趣
的
话
题
和
素
材
来
发
挥
他
们
的
潜
力
呀 p>
!
二
、
引
进
多
媒
体
等
“
学
困
生
”
感
兴
趣 p>
的
教
学
手
段
p>
针对许多“学困生”
喜欢上网这一特点,
我尝试着把多媒体教学适当引 入作文课堂,使
“黑白”
世界变得有声有色,
特别是在我 们这样的农村学校,
多媒体对学生而言还是新鲜事
物
,< /p>
更
具
新
鲜
感
,
自
然
怀
有
一
种
< p>猎奇
心
,
进
而
积
极
主
动
地
参
与< /p>
其
中
。
如我各省市的
中考 作文
出现了汶川地震有关的内容,
我就结合这次地震中感人的人物和
事迹,从网络上找到了一些相关文字,图片,诗歌等,通过分类组合,配上音乐,利用多媒
体展示给学生,
连那些平时上课就无精打采,
左顾右盼的一些
“学困生”看到这些画面后也
都鸦雀无声,
有的甚至开始抽泣,
学生对这些人和事的印象非常深刻,
不仅这些写作上的
“学
困生”
也能在作文中自如运用,
更让学生在思想上深切感受到人 间大爱和真情,
激发了学生
的凝聚力和爱国热情。这样真正做到了教书育
人,
特别是让那些“学困生”
也能主动参与到
写
作
中
来
。
三
、
尊
重
“
学
困
生
”
个
性
,
引
导
他 p>
们
讲
真
话
,
抒
真
情
在平时的写作时,
我们总是习惯于让 学生根据教师的要求写作。
作文一旦布置下去,
学
生就没
有再选择的余地,
甚至连表达的思路、
立意都无法选择。这样的作文,学习优秀的 学
生可能会按照老师要求的模式写下去,
而
“学困生”< /p>
们总是要么写一些停留在小学生水平的
假大空话,要么干脆不写。可是我在
一次作文训练《老师,请你
______
》时,一位平时一写
作文就睡大觉的学生写了一篇《老师,请你也多关注我》
,针对教师只关注前面成绩优秀的< /p>
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