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第二单元写作：学习抒情
教学过程
导入新课
生活中，我们常有动情之时，
“情动于中而形于言”
，这就是抒情 。阅读时，我们常说某篇文
章“动人”
，往往也是因为它富有感情，能打 动读者。情贵在真，要抒发自己的真情实感。
因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能
使读者感动”
（朱光潜语）
。在写作中，情感的抒
发要自
然，水到渠成。
《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗朗士
心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！
”感人至深，且
毫不突兀。今天，我们就一起来歇息怎么样在作品中更好地抒发自
己的真情实感。
文题展示
一
片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜 悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200
字左
右。
二
在
《土地的誓言》里，
作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡。
你的家乡是什
么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于
500
字 。
三
我们每个人都会有烦恼，烦恼 后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作
文。注意抒发自己的真情实感。
不少于
500
字。
写作指导
一、
1.
< p>写作时，首先确定想要表达的情感，然后回忆自己产生这种情感的具体情境，通
过情景的叙述，展现自己的情感。
2.
可以 记事，
将情感融入叙事之中，
也可以先叙事后抒情，
还可以采用间 接抒情的方式，
借物抒情。无论采用何种抒情方式，情感一定要真挚自然。
二、
1.
关于家乡，你应该有很多内容可写：家乡的 自然风光、历史文化、风俗民情，以
及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写
作。
2.
写作时最好选取一定的景致，
抓住家乡的特征来写，
借景抒情，
在描写中表达自己对
家
乡的某种情感；也可以通过叙述，在叙事中渗透感情。
3.
情感
如何表达，细细考虑之后再写作，写出的作文会更加吸引人。
< br>三、
1.
针对话题，我们可以采用造句法，把“烦恼”的范围一步步缩小， 或者采用设置
疑问法，从“谁”
“是什么”
“为什么”< /p>
“怎么样”等角度对话题进行发问，一步步把话题从
抽象状态或者较大的范
围中剥离出来，找到合适的切入点和写作素材。
2.
写 “烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了
以后能
体会你的处境和心情。
3.
写记叙文切忌漫谈，没有 精彩的闪光点，没有可以让读者难忘的细节。譬如那种难
以言说的烦恼、被烦恼折磨到极
致的细节，或者烦恼解除之后的欢喜。
4.
你讲述这个 烦恼想表达什么主题，
是对青春的回忆，
还是对人生的感慨？确立一个深
刻的主题，可以让你的文章变得厚重起来。
范文示例
【示例一】
消失的小溪
终于放假了！
我兴 高采烈地来到了爷爷家。
傍晚，
天气微凉，
我躺在床上怎么也睡不 着，
便披上外衣，
顺着那熟悉的小路来到了小溪边。
天哪 ！
这是哪儿啊？一堆堆垃圾覆盖着石块，
散发出令人恶心的气味，小溪早
已不见了踪影。这是我童年的乐园吗？恰好一个行人经过，
我拦住他：
“ 这不是原来的那条小溪吗？”
“是呀，
现在哪有人管它呢，
那条小 溪啊，
早干了，
野花倒还有，但早让垃圾盖起
来了。唉，现在的人呢！
”那人一边说着一边摇着头走了。
听了行人的话，
我陷入了沉思：
为什么会这样
?
这是我朴实的乡亲们的行为吗？人们啊，
清醒吧！
< br>【名师点评】
小作者通过写带给自己童年欢乐的小溪的消失，
表现了对人们 破坏环境的
伤心、反思，语言流畅、感情真挚。
【示例二】
乡
情
蓝天、碧海、金沙滩，请到日照来
看看。日照，我美丽醉人的家乡，假如你来，一定会
被这里的山山水水所陶醉……
山——奇秀不减雁荡
美丽的五莲山
，因五莲列峙，耸接云霄，如莲花初放而得名，山上丛岩叠嶂，山，环抱
着水，水，
环绕着山，
水为山增添了灵性。看，
那一线天，又窄又险，真有
“自非亭午夜分，
不见曦月”的意境，让你真切感受小三峡的韵致；看，那漫山
遍野的映山红，仿佛让山们穿
上了一件华丽的彩妆，与绿树交相辉映，
连 小鸟都愿意在期间穿梭。还有那光明寺，那可是
明代皇家寺院，
是我国佛 教圣地之一呀！
寺内古槐参天，
碑文林立，处处展现山的辉煌和变
迁。
难怪宋代大学士苏轼在游览五莲山之后，
写下了
“奇 秀不减雁荡”
的诗句。
还有九仙山、
浮来山也不逊色。九
仙山，有天泉，地泉，那清澈的泉水喝上一口，甜丝丝的沁入心脾；浮
来山，则以拥有一
棵“天下第一银杏树”的银杏树而闻名。
朋友，来吧，来到大山，你会
感受山的性格，你更能呼吸到山中负氧离子的清纯。山，
让你感受山里人的朴实；山，让
你领略大自然的神奇；山，更让你体会“一览众山小”的豪
迈。
水——海天相接共一色
来到日照，大海你是不
能错过的，这里频临黄海，风景秀丽，气候宜人，浩淼的大海如
同锦缎，
连着天空，
水天一色，
演绎着梦幻般的水的世界。
有风，
则风起浪涌，
看波涛澎湃；
无风，则如银线，在你面前缱绻。蹲下
身，鞠一捧苦涩清凉的海水，身上的疲惫，生活的烦
恼，早已化作眼前的浪花，转眼消逝
。当然你还可以乘船出海、撒网捕鱼、赶海钓鱼、登岛
探秘……这里，有海的辽阔，更有
海的胸襟，海天相接，天水一色，拥抱大海，在水中，忘
却生活的一切。
日照还是一座水上运动城市，这里不仅承办了全国水上运动会，还承接国际水上赛事，<
/p>
各国之所以看中日照，就是看中日照具有蓝天碧海金沙滩这块水上金子招牌。
人——英才辈出舞翩跹
日照地杰人灵，<
/p>
人才辈出，悠久的历史，
灿烂的文化造就了一代代英才俊杰。远古有姜
尚，
这位西周的政治家，
军事家，
帮助周文王打拼天下 ，
在历史上留下了一段段传奇的佳话；
南北朝的文学家刘勰，他写的《文
心雕龙》
，评古论今，显示了我们日照人的目光深远，聪
明才智；当代的
物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中，更是在在国际上享有盛誉，为我的家乡
日照增光添彩
。如今，日照秉承传统的文化教习之风，有兴建大学科技城，高新技术园，实
是为日照人
文发展插上奋飞的翅膀，
相信未来的日照，将是人才辈出，
俊杰遍地的宝地。
⑤
山美，水美，人更美，就就是我故乡。衷心祝愿我那美丽
家园越变越美，在祖国东方镶嵌上
一颗最美丽、最耀眼的蓝宝石。
【名师点评】
家乡的美美在哪里？作者从家乡的山、
水和人才 等三个方面来介绍，
从山
的秀丽闻名到水的大气磅礴，
到 家乡人的热情好客和家乡的底蕴深厚，
让读者对作者的家乡
有了全面了解
。
行文时作者采用并列式结构，
三个片段并列行文，
平均用墨，让 读者全面了
解家乡风情，优美的文字流淌在字里行间，充满着诗情画意。
【示例三】
我的烦恼
我是一个花季少年，
我有过无数的开心事，
但我同样有许许多多的烦恼，
每次考试前的
烦恼最让我受不了。
每次考试的前一天，
我就 会坐立不安，总担心自己考不好。万一考试成绩不理想，
就会
被老师批评
，挨父母的责骂。于是总是想着第二天应该怎样去考试，可能会有怎样的题目，
自己会不
会失手……
上课时，
老师组织我们复习学过的知识。< /p>
本来我准备认认真真地去思考，
认认真真地去
“温故而知新
”
。但不知为什么，总是不自觉地想到第二天的考试，从而导致根本听不进去
老师在讲些什么，
也弄不明白自己在做些什么。
于是很无奈地熬到下课，
又这样无奈地熬到
放学。
白天已经
什么也没复习到，
晚上应该复习复习自己认为是重点的知识。
于是，
吃过晚饭
后，便早早地走进自己的房间。奇怪的是，只要一拿起笔，一捧起书，就又会
想到第二天的
考试。
我自己也曾告诫自己：
“先别去想明 天”
但
“明天”
就像影子一样，
紧紧地跟着我……
不知不觉又过了半夜
12
点，只好去休息。平时一钻进暖 乎乎的被窝很快就睡着了，可考试
前的晚上却翻来覆去地睡不着，心里就是想着考试的事
，很久都没办法入睡。
第二天，拖着疲惫的身子匆匆赶去考试，
真的没什么把握考好，看看周围的同学，
一个
个胜券在握的样子
，
更让自己紧张得不得了。
结果可想而知——我考了一个非常不理想的成
绩。
妈妈对我说：
“你不要把考试看得 太重，只要你尽力了，爸爸妈妈不会批评你的。
”
我知
道
妈妈可能不会因为考试成绩低就责骂我，可我还是控制不住自己。
老
师对我说：
“你不要太过于紧张，在轻松的心态下才能从容应试，在考场上一定要把
自己的真实水平发挥出来。
”我明白老师是在鼓励我，希望我克服恐惧心理，取得理想 的成
绩。可我还是改变不了我自己。
我为什么会这样紧张呢？为什么一到考试的时候我就会寝食难安呢？
我真的为考试而烦恼！
【名师点评】
生活总会有风雨，
成长总会有烦恼。
小作者将烦恼定位在害怕考试这一件< /p>
事上，从考前的复习，到考试过程，重点详写自己的心理感受，抒写内心的恐惧、紧张的情
感，写出了精彩。在写法上，小作者紧扣话题，开篇点题立意，中间承上详写，结尾再次
回
扣开头，首尾呼应，结构圆合，显示出行文布局的技巧。
技法攻略
在日常生活中，
人会 有各种经历。
在这些经历中，
人会因不同的遭遇而产生各种不同的
感受，产生不同的感情，将这些感受和感情抒发出来，就叫抒情。作文中的抒情，就是将喜
怒哀乐的情感用自己的语言表达出来。
恰当地运用抒情，
可以增强文章 的感染力，
让你要表
达的情感与读者形成共鸣。
作文中如何抒情呢？
首先，
要 了解并熟练运用基本的抒情方式。
抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。
所谓
直接抒情，
就是作者直抒胸臆，
直接把自己的感情抒发出来。
所谓间接抒情，
就是通过记叙、
描写和议论，间接地把自
己的情感抒发出来。
其次，要恰当地抒情，应该注意以下几点：
一、感情要健康、高尚。
实则没有感人的力量。
至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句或有不健康的情调，
< p>不但
不能引起读者共鸣，反而会使人感到厌烦、恶心。因此，在写作时，我们要抒发
爱国爱家爱
人之情，抒发关注社会关怀生命之情，反对抒发低
级的、颓废的和庸俗的感情。
二、
抒情要自然、真挚。
情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，
有什么感受就写什么感受，
让感情在
文中自然地流露出来。这样，文章才能避免矫揉造作，读后使人
感到清新、自然。
抒情是内心感情的自然流露，不是生硬地无病呻
吟。既然作文中的抒情是在前文写景、
叙事、
写人之后的自然而然的情感 吐发，
因而我们在行文时应该做好前面的具体工作：
把景
描写得更生动更细致，
把事件叙述得更真切更感人，
把人物刻画得个性鲜明，
所作所为令人
动容。
这些都写好了，下面的抒情文字自然而然 地就出来了，
就会给人水到渠成、
情不自禁
的自然感觉。
如《最后一课》中，小弗朗士经过最后一课的熏陶，已经发生了转变，
从调皮幼稚转变
为饱含爱国深情，此时，用“啊！这最后一课，我真永远忘不了”来抒发
小弗朗士心中激昂
而深沉的爱国情感，显得自然而真挚。
三、抒情时应充分利用修辞手法。
行文中借助恰当的修辞手法来抒情，不仅能增加抒情的效果，而且能使作文语言生动活
泼，平添文章的诗意和美感。如《土地的誓言》中“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都
有着土粒；
我的手掌一接近土地，
心就变得平静”
运用 贴切的比喻修辞，
生动形象地写出
“我”
与土地不可分离
的关系，
蕴含着作者对土地深沉的热爱之情。
再如
“土地，
原野，
我的家乡，
你必须被解放！你必须站立！
”运用呼告的修辞手法，直接抒情，用第二人称“你”来倾诉
对故土的感情，显得直接而
迫切，增强了了抒情效果和感染力。
24
河中石兽
教学准备
教学目标
【知识与技能】
理解实践出真知的道理。
【过程与方法】
1.
阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系；理解文中三类人寻找石兽的相关
< br>语句；明白故事中蕴含的道理。
（重点）
2.<
/p>
学习本文叙述和议论相结合的写作手法。
（难点）
【情感、态度与价值观】
遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。
教学方法
自主、合作、探究的学习方式。
课前准备
师：准备多媒体课件、投影仪等。
生：预习课文，初步感知文章内容。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
导入新课
同学们，你们听说过“刻舟求剑”的
故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到
水里。
他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”
< br>船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。
）同学们，这个
楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！
）他要怎样才能找到自 己的剑呢？（马上
从剑掉下去的地方跳到水里寻找。
）那如果是一尊很大 的石兽掉到水里，过了十多年后，我
们应该去哪里寻找这尊石兽呢？
（石 兽掉下去的地方？下游？上游？）
如果想知道正确的答
案，就一起来认真
学习《河中石兽》这篇文章吧！
基础梳理
1.
字词清单
（
1
）生字注音
圮
（
p
ǐ）
< p>棹
（
zh
à
o
）
木杮
（
f
è
i
）
铁钯
(p
á
)
湮
（
y
ā
n
）
< p>啮
（
ni
è）
溯
流（
s
ù）
< br>．
．
．
．
．
．
．
臆
断
(y
ì
)
欤
（
y
ú）
．
．
（
2
）古今异义
①尔辈不能究物理
（古义：事物的道理、规律。今义：物理学）
．．
②阅
十余岁
[
古义：经过，经历。今义：看
(
文字
)]
< p>．
③求
二石兽于水中（古义：寻找。今义：请求、要求、追 求）
．
④转转不已
（古义：停 止。今义：已经）
．
（
3
）词类活用
棹数小舟
[
名词作动词，划（船）
]
（
4
）一词多义
岂能为
暴涨携之去（介词，表被动，被）
．
①为
众服为
确论（动词，认为是）
．
必于石下迎水处啮沙为
坎穴（动词，成为）
．
闻之
笑曰（代词，代顺流而下寻找石兽这件事）
．
②之
岂能为暴涨携之
去（代词，代石兽）
．
其反激之
力（助词，的）
．
如
是再啮（介词，像）
．
③如
如
其言
,
果得于数里外（动词，按照）
．
2.
作者简介
纪昀（
1724
—
1805
）
，字晓岚，又字春帆 ，号石云，直隶献县（今属河北）人，清代文
学家、学者。其代表作有《阅微草堂笔记》
等。他参与编纂的《四库全书》被称为文化史上
的“万里长城”
，对保存 中国文化做出了很大贡献。
3.
背景探寻
乾隆三十三年（
1768
年）
，纪昀因卷入盐政亏空案被发配新疆乌鲁木齐。他于 沿途积极
与当地人交流，搜集各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或奇闻逸
事，写了不
少作品，后整理成册，即为著名的《阅微草堂笔记》
。
《河中石兽》即选自《阅微草堂笔记》
卷十六《姑妄听之》
。< /p>
整体感知
1.
课文说了一件什么事？
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