-
学习抒情
教案
【厚积薄发】
1
、古诗赏读
树欲静而风不停，子欲养而亲不待。
————
《孔子家语
卷二
致思》
赏读：树
希望静止不摆，风却不停息。子女想要赡养父
母，但父母却已等不到这一天。
丹漆不文，白玉不雕
————
《孔子家语
卷二
好生》
2
名句积累
少年辛苦终身事，
莫向光阴惰寸功
————唐
杜荀鹤
我
觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路
呢？
——
-
鲁迅
【学习目标】
1
、知识与技能 ：
（
1
）善于发现美，学习寄情于物，物以
牵情的抒情方式。
（
2
）在阅读中体会抒情语句对表达作者思想
感情的重要作用。
（
3
）在写作实践中学 会使用抒情的方法。
2
、过程与方法：典型例子引导法、自由写作法、提问法
3
、情感态度与价值观：
（
1
< p>）善于发现自身、人类、社会
及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
（
2
）作文中
抒发的感情要健康、向上，能鼓
舞人心。
【知识储备】
1
1
、关于“美”的名言
< /p>
雕塑家罗丹
:
美是到处都有的，对于我们的眼睛并不是缺< /p>
少美，而是缺少发现。
威
。布来克：富有生机就是美。
约瑟夫
鲁：一切精美的东西都有其深沉的内涵。
罗
安
约翰逊：美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。
莎士比
亚：玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是
它包含的香味。
德国谚语：
美的世界要靠我们勤劳的双手来
创造，美的
花朵要靠我们劳动的汗水来浇灌。
2
、什么是美
（
1
）一位哲人说：“如果世间没有美，便没有生命；如果人
< br>类不能发现美，感知美，那生命的意义便失去了大半……美是
一种内涵、一种气质
、更是一种修养。
”
（
2
）
美是拂面的春风，
美是七色的彩虹；
美是优雅的体态，
美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不
在。这首
散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于
发现美，只要留心观察，用心思考，
就会发现美的景，美的物，
美的人，美的心灵。其实美就是生活。
2
、什么是抒情
抒情是直接或间接地抒
发内心感情的一种表达方式。
“情
动于中而形于言。
”抒 情，是文章打动读者、感染读者的重要手
段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法
；在叙事性的
作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理
的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论
2
证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文
章的中心。
指导案
导学
雕塑家罗丹说过
:
生 活中不缺少美，缺少的是发现美的眼
睛。你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些
被人忽略
的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。（学生自由发言）
材料：
美是多种多样的，雄浑阔大是美，激昂
慷慨是美，热情澎
湃是美，富丽堂皇是美，含蓄朴素同样是美，而平凡的美往往
是美的极致。
在公共汽车上，看到老人、孕妇没有座位
，起来给他们让
个座，这种道德的美是平凡的美。
在上学的路上，看到低年级的同学摔倒了，把他扶起来。
尽管这仅仅只是一件举手之
劳的事，但这也是美，是极其平凡
的美。
在同
学遇到困难时，你伸出自己温暖的双手，奉献自己的
爱心，这也是一种特别平凡的美。<
/p>
在街上过马路时，看到盲人，主动去帮助他们，扶着他们
过马路，让他们更加有安全感，这是一种平凡的美。
在空闲时
，去陪陪老人，说些贴心的话，陪他们聊聊天，
谈谈心，解除他们的寂寞，让他们不感到
孤单，这也是平凡的
美。
美无处不在，无处不有。朋友，只要你拥抱了平凡便是拥
3
抱了美，因为平凡是美，美的极致。
当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发
现美。作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现
一篇文章写到
‘快乐’和‘幸福’的。永远的痛苦、绝望，永远的忧
国忧民
(
我倒不是说中学生不该忧国忧民
)
，永远的少年老成。
动辄‘反腐败’，
动辄‘环境污染’
(
我也不是说中学生作文 就不能写
‘反腐败’‘环境污染’
)
，
千 篇一律的大题目……如果我们不能从平
常的生活中发现‘美’，
找到写作 的素材，
很容易流于空洞……我
们的学生不能从生活中发现快乐，感受不
到幸福，除了升学压
力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福
的眼光。而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、
正确地了
解社会，进而认识生活，丰富自身。”
(
《一些闲话》
)
环节一：温故知新
一、抒情方式和要求
1
、抒情的方式
抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结
合在一起。一般
来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而
间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这
“结合”
，
要求自然，
不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病
呻吟。
1
）
、直接抒 情。如魏巍《谁是最可爱的人》
2
）间接抒情
①、借景抒情法
。如杜甫的《春望》
：
“国破山河在，城春
草木深，感时
花溅泪，恨别鸟惊心。
”
②、触景生情法。如：
4
不久前，
新疆南部的一个小县城发生了强烈 的地震。
当时，
一位年轻的维吾尔族母亲正搂着五个月大的儿子酣睡梦中
。突
然，空中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈地颤动起来，
随着一声巨响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从
五楼坠了下去……听见儿
子的哭声，母亲看见儿子被挂在自己
头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的
危险！而
自己也被深深地埋在了距离地面几十米高的废墟中。母亲顾不
< br>得浑身的疼痛，只有一个念头：一定要想办法救下孩子。她不
敢大声呼救，怕惊吓
了孩子，只好自己默默地挣扎，但是身体
却纹丝不动。情急中，母亲一次次地伸长着自己
的脖子，用自
己的嘴去衔住儿子……她终于成功了！她用嘴咬住了儿子的衣
角，用尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来，用牙关死死地衔
着儿子，就这么
坚持着，坚持着……
晨曦中，当救
援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟
大的母爱所感动。当人们含着眼泪把孩子的衣
角从母亲的口中
扯出来时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟
世界上只有母爱的力量所向披靡。母爱又如春日的阳光，
美丽而
永恒；母爱犹如春日的小雨，温馨而柔韧。
③、咏物寓情法。如流沙河的《藤》
：他纠缠 着丁香，往上
爬，爬，爬，……终于把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴
烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……
——流沙
河的《藤》
这里写的是“藤”
，
但影射的是那种趋炎附势、
< br>踩着别人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这种政治投机商的
5
愤恨与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中，达
到了
形象性与抒情性的高度
④、融情于事法。
如朱自清的《背影》
，写父亲给儿子道别
时买橘子的那一段叙述文字，情
真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地走到铁道边，慢慢
探身下去，尚不大难。可是他穿过铁
道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上
面，两脚
再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我
< br>看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
⑤、融情于理法。如林觉民在《与妻书》中写：
：
“吾至爱
汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助天下人爱其所爱，
所以敢先汝而死．不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以
天下人为
念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福
也。汝其勿悲
!
”为了向妻子最后一次表白自己的心志和爱憎，
作者并非情意缠绵，泪语柔情
，而是以理代情作者将爱妻之情
与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理
之言诉
情，感人肺腑，催人泪下。
⑥、托物言志法。如：
有一次，
雨中走过荷池，
一塘的绿云绵延，
独有一朵半开的红
莲
挺立其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲
语不语，将红未
红，待香未香的一株红莲！
漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样
一株红莲！像一
堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！
我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。
6
生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经
痴迷地在其间沉吟——但更多的
时候你得忍受那些寒冷和潮
湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。
可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有
阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是
欢乐！<
/p>
一株莲花里有怎样完美自足的世界！
一池的绿，
一 池无
声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂
只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之
外的美德，一片亭亭青叶
支撑了多少世纪的傲骨！
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？
2
、如何抒情？
（
1
）情要真实。
< /p>
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。
（
2
）、多种修辞手法结合运用。
适当运用修辞手法，无疑能对文章感情起强化作用。关键
语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的
感染力
。恰当的对比能使感情表达更鲜明。形象的比喻能使无
形无质的感情更容易被人理解。如
：
人生短暂而漫长的征途
上，给你快乐的也许是你的朋友，
让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事
业，但
是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她
7
力所能及的所有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵
不绝的温
暖阳光。
母亲是永远的阳光地带。
（
3
）情要健康、向上，能鼓舞人心。
环节二：奇文共欣赏
看下面几段课文，你有何感悟？请认真阅读，然后谈一谈。
(
一
)
青春的色彩
青春如一幅美丽的图画五彩缤纷。
蓝色
的，有着无限的遐想与期
待。
“我要当比尔·盖茨”
< p>、“我要当科学家，为社会创造更多的财富”
、
“我
要当作家，
写出更多的好文章，
争取有一天也能被选入语文
课本……”课堂上，
同学们争先恐后发表着自己的观点，
憧憬自
己的未来，在我们眼里，未来就像伊甸园的禁果一样诱人，就
像天堂一样美好，
每个人都在心里面勾画出一幅幅蓝图，老师
说：
“一个人不能没有理想。
”青春的我们乘着理想的翅膀飞向碧
蓝的天空。
绿色
青春是绿色的，那是生命的颜色。青春的我们就像春天破土
而出的小草，虽然娇嫩、
弱小，但有着无限的活力与激情。
8 <
/p>
起明星、电视剧来滔滔不绝，三天三夜都不嫌累；礼拜天拖着
老爸
老妈跑遍各大商场，望着各种个性张扬的服装，他们是眼
花缭乱，我们倒是挑得不亦乐乎
！
青春的我们是一群跳跃的小精灵， 青春的我们走在时尚的最
前沿，青春的我们活力四射！
紫色
青春是紫色的，那是成熟的颜色。就像紫藤萝一样，生生不
< p>息，永不言弃。青春的我们不再躲在父母的怀里撒娇，不再听
命于爹妈的哄
骗，不再让眼泪成为自己的专利。我们开始逐步
学会独立，走向坚强。
试卷发下来了，带给我的并不是什么好消息。我愣愣 地盯着
卷子上鲜红的叉，心里很平静，我都不知道自己为什么会如此
平静，
只是在心里默默地对自己说：
“下次努力吧？”一段时间的
< p>青春的我们，开始在挫折中学会平静地对待生活。
灰色
青春又是灰色 的，那是乌云的颜色。青春虽然阳光灿烂，但
也不免乌云笼罩。
随着年龄的增长，
烦恼也开始增多，
肩上不知何时多了“责任”
两字，对自己的责任，对家庭的责任，对学校
的责任，对社会
的责任。老师和家长每天念叨着考试，升学、分数，我们也只
有让自己埋在题海中，沉浸在书堆里，一大堆责任和作业压得
我们没有一丝
喘息的空间，早上起床后，望着镜子中的自己，
都开始觉得陌生了，只有那两个黑眼圈是
昨晚“战果”的象征。
人们都说：
“十年寒窗苦。
”的确，青 春就是奋斗的过程，奋斗
努力，
终于换回了好成绩。
看着 那鲜红的对勾，
心中依然坦然。
9
就是要流血流汗，奋斗就是成功与失败的不断交替。因此，青
春也是苦涩的。
青春，美好的代名词，有着五彩缤 纷绚丽的色彩。青春的我
们每个人都握有一支画笔，定会描绘出属于自己的青春色彩。<
/p>
〖简评〗
这篇文章结构精巧，紧扣“美丽”一词展开，勾勒出 青春五彩
缤纷的图景。并以色彩的变换为小标题巧妙组接，唱响美丽的
< br>青春之歌！
诗般母语
湖北考生
是什么，如稚拙的图画，刻在出土文物那沧桑的剖面；是
什么，如风霜渲
染过的枫叶，夹在唐诗宋词发黄的纸页间；是
什么，如行云如流水，从老人的唇齿间娓娓
道来，印在纳凉顽
童神往的双眸；又是什么，千百年来在中华大地遍地流淌、生
生不息……
是母语。是母亲亲切的话语，是中华民族视
为根的话语，
是中国遍地开花的话语。
一直觉
得，
我的母语是世界上最动人的话语。
它历经五千年文明的浸
润和刀枪火石的历炼，
读起来才能如此字正腔圆，
如珠玉落盘。
千百年来，
中国话在无数龙之传人的唇舌间辗转，
亦使它本身都有了灵 性。
我们珍视
它又漠视它，而它，
却一如继往，在东方古 老的华夏大地上铮然作响，向
世界发出自己庄严的喉音。
在古埃及人信奉的众神里，有一位叫玛特，乃掌管真理、
10
正义及法度的女神。玛特头上佩戴羽毛，人死后至冥府，
心脏
必须称重，玛特便把她的羽毛至于天秤的另一端，以称出那人
心的重量。
我喜欢这羽毛。
母语就是这样一根有大重量的羽毛，它或许填不了天，补
不了龟裂的大地，
如此看来，
中国话定然有着撼动世界的力量。
《诗经》中那
么多摄人心魂的妙
语，定要用中国话吟诵，才会抑扬顿挫、感
人肺腑。新中国成立之时，天安门城楼上那一
声庄严的宣告，
也定要用中国话喊出，才实践了一个民族复兴的全部意义。
“静
水流深”的微妙意境，或是“明月松间照，清泉石上流”的禅意，
倘若翻译成英文或是德文，其间的神妙定要大打折扣。
也终于
明白，为什么有人会说，即使雪芹先生在世，
《红楼
梦》完篇，也难获诺
贝尔文学奖。因为《红楼梦》是太中国化
的东西，唯有用母语读来，其间的辛酸苦泪才能
慢慢品出。
也终于明白，为什么泰戈尔文似织锦的《飞鸟集》
，在我读
来却总觉一分隔阂。因为语言，正如没有任何一种语言可取代
中国语一样，印度语言的奥妙也无可替代。
任何民族的母
语都是本国视为珍宝的活的文化，而中国话
大概是其中最厚重的。
我爱自己的母语。这如梦如曲如诗的中国话，这在龙之传
人的唇舌间
辗转千年的中国话，我仍听到它如诗的韵律：
平平仄仄平。
[<
/p>
简评
]
：本文以诗化的语言写“诗般母语”
，
母语的生生不息，母
11