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劳动真快乐作文
600
字
今天,
学校在五年级举行了一次包饺子的活动,
目的是让我们锻炼自己的动手能 力,
而且再
过几天就是母亲节了,要我们给自己的妈妈和奶奶亲手做一盘
饺子。
我们先把手洗干净了,
然后一起去食堂包饺子,
我们一个个兴奋不已,
摩拳擦掌、
跃跃 欲试,
真像一个个大厨师在做饭。不一会儿馅、饺皮和水来了。我首先抓起一块饺皮,沾
一点水,
抹在饺皮的四周,
然后用筷子拣起一点馅,
小心 翼翼放在饺皮的中心,
不能把馅弄到边缘的
地方,到时候皮就粘不紧了,
张子舒说:
“
你包饺子的时候,嘴巴就会撅起来,眼睛瞪得大
大的,十分专注。
”
该粘饺皮了,这是最关键的一步,如果没有粘牢,下锅的 时候,就会
“
皮
开肉绽
”
了,我把饺皮对折,把中间的先粘紧,接着把其他的饺皮往里面折一道,饺子上就
有四五
个小花纹,这样就能
“
站
”
起来了,我的饺子馅放 得有点多,就像一个胖乎乎的小宝宝
可爱极了,
董泽宇的饺子与我的截然 不同,他的饺子扁扁的,
就如同漏气的气球,
又像一个
小
月亮,根本
“
站
”
不起来,必须依着某样物品才能 勉强
“
站
”
起来。
下锅了,我们看上去像在耐心的等待着,但是心里去很着急,
想早点尝一尝自己做的饺子。
饺子出锅啦,有些饺子依旧是胖乎乎的,而有的饺子则太<
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“
撑
”
了,一下子把肚子里所有的馅
全都
“
吐
”
出来了,
只剩 下一块皮,
我们看着自己的
“
杰作
”
哈哈大笑,
我们经不起香味的诱惑,
狼吞虎咽地吃了起来,吃着自己做
的饺子,心里有一种说不出的高兴。
我突然
领悟了
“
劳动真快乐,劳动最光荣。
”
这个道理。
朋友在一家外企工作,同事间竞争非常激烈,她入职三年内见证了无数员工来来去去,而部门内最后只
剩她一个三十岁以下的“年轻人”
。加班、出差、同事刁难都没有逼退她,她反而越过老
员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经,她却说是跑步。每天早上五点半起床
,去健身房跑上
8
公里,一年四季风雨无阻,绝不给自己找任何借口。她说,不要 小瞧这
8
公里,这三年跑鞋跑坏了两双,失去了睡懒觉的时间,但身体素
质越来越好,没有因为生病请假过一次,精神状态一直很棒,耐力也逐渐提高,抗压力越来越强。更重要的是,每
天早晨挤地
铁的那
40
分钟,看见身边的同龄人一副睡眼 惺忪的神情,她就觉得自己赢了,赢在了起跑线上。推开公司的大门,看见一脸疲惫日渐发福的同事们,她觉得自 己赢的不是年轻,赢的是坚持。
她说,当我自律,人生无敌。听过这样一句话:哪怕对自
己有一点小小的克制,人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了近四年的职业写作人,我从自律中得到了太多
好处:早上
6
点半
起床、晚上
9
点半上床的作息,给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动,让我减掉了
30
斤的体重,守住了
20
岁的腰围。严格的时间管理,给了我月写
< p>6万字、年读
150
本书、看
100
部电影的成长……我的人生发生了真真切切的改变,肌肉和骨骼变得强壮,一份时间有了双份的价
值,耐力得到了锻炼,自信心逐渐地提升。我越自律,便越能感受到内心的强大,更想去深
挖自己的潜力。这份约束,让生活走入一个良性循环。我踏过的,是不曾虚度的昨天;我去向的,永远是比今天
更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人,但你是否知道,他们并非
个个天赋异
禀,他们在才华之上,更相信自律的力量。美国年轻企业家马克
?
扎克伯格,每年 年初都会制定个人挑战计划,并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲,不是因为
与生俱来的语言天赋,而是他相信坚持的力量,肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版
或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀:
“聪明人,用的都是笨办法”
。靠铁 一般
的意志力,
30
余年间,她每天在书桌前写作
6
、
7
个小时。我们更应看到,自律给普通人提供的“逆 袭”机会。自律,让一个人通过意志力,不断地修正瑕疵,在日积月累的坚持中变得强大
而有力。这是一个人在命运面前,主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末,虽
然给你即刻的挣扎,但在一天结束时想起,内心是充实的。而一个躺在床上
煲剧的周末,
虽然当下是快乐的,但睡前想起,内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨
天,而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。
20
到 p>
30
岁这十年间,我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受 ;一类面向未来,在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载,为什么我们不选择容易一点的生活方
式,而要如此苛刻地对待自己呢?因为,这十年让我看到:不自律,终会向生活妥协。而自律的人都在用
行动表达:当我自律,人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不是像电脑一样往
白纸
上进行记录,也不完全是一个刺激互动的训练过程,作者接受了建构主义的理念,认为学习是对知识的重新建构。
在著作中的三个部分,作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。
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