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五年级上册
12
单元作文大全
【篇一:五
年级上册单元作文题目】
五年级上册单元作文题
口语交际习作一
在这次综合性学习中,你一定有不少收获吧?根据开展活动的情况,
选择
一
个角度进行口语交际和习作。
《窃读记》中的小女孩,在书店里得到了
“
窃读
”
的兴趣;《小苗与
大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。<
/p>
在你读书的经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说,
再写下来,可以谈你和书的故事,
也可以谈你读书的体会。
如 果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈
谈采访的心得体会,再根
据采访时做的笔记,仿照课文整理出采访
记录。
人们常说:
“
开卷有益。
”
但也有人说:
“
开卷未必有益,看了那些不
< br>健康的书反而有害。
”
你对这个问题怎么看?我们可以展开一次辩论。 p>
辩论结束后,可以以
“
记一次辩论
”
为题,写一写这次辩论的经过,
也可
以把
自己对这个问题的看法写下来。
作文题目:
1
、《暑假里的一件趣事》
2
、《我与书的故事》
3
、
《我爱
读的一本书》
习作二
本组课文,写的都是 对故乡的思念之情,你长大以后,或许会离开
家乡,想象一下,当某一天你回到了阔别已
久的家乡,将会是怎样
的情景呢?
以
“
二十年后回故乡
”
为内容写一篇习作。尽情发挥你的
< p>想象,可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起了你的回忆,可
以写与亲
人或同学见面的情景,也可以写你想写的内容。回忆一下
课文中作者表达感情的方法,并
试着在自己的习
作中加以运用。
习作三
读了本组课文,你一 定体会到了说明性文章的一些特点,学到了一
些说明方
法。本次习作,我们就练习写说明性文章。
你可以选择一种物品介绍给大家,如,蔬菜、水果、玩具、文具或 p>
电器。在习作之前,通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式,
尽
可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面、按照
怎样的顺序来介绍,能用
上哪些说明
方法。
写完以后读给同学听,看看介绍清楚了没有,不清楚的地方再改一 p>
改。
口语交际习作四
我们常会从生活中获得启示,
一件小事、一句格言、一幅漫画,都
能引起我们的思考。从下面的建议中,选择一个角度
进行口语交际
和习作。
这件事是怎样发生
的,你从中获得了什么启示。先说一说,再写下
来,注意把事情的经过
< br>
讲清楚,把得到的启示说明白。
座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。比如:一个人提示自己 p>
要爱护身体,就写下一个座右铭:
“
健康是幸福的源泉。 p>
”
另一个人
告诫自己要守信用,就
把《论语》中的
“
与朋友交,言而有信
”
当作座右铭。
学交流自己的座右
铭(可以是别人说的,也可以是自己拟的),并
说说是怎样理解这句话的,还可以联系生
活实际,通过实例来说一
说,写一写这句话对自己的启发或帮
助。
(插图)
仔细观察这组漫画 ,你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。
如果你还看见过其他发人深思的漫画,
也可以带到班上介绍给大家。
然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多
样,如,
可以直接写漫画给自己带来的启示;也可以根据画意编一个故事,
让读故事的人自己去体会漫画的含义。
习作五
这次综合性学习虽然 结束了,但对汉字的探究并没有结束。有兴趣
的同学还
可以继续探究汉字的相关问题,比如:
○
要又多又快地识记汉字,有哪些方法?
○
错别字的出现有一定的规律。我们可以寻找其中的规 律,想想怎样
才能避
免写错别字。
○
< p>汉字中有一些多音字,稍不注意就会读错,想想有哪些好办法可以
掌握多
音字。
我们可以利用图书馆或网络,查找更多的资料进行探究。
习作六
世上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解
父母或者父母
不理解你的时候?让我们借这次习作的机会,和他们
交流、沟通吧!
你可以从以下几个方面考虑习作的内容:
◆
你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父 母
的爱;
◆
你可以对 父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,
或劝说他
们改掉不好的习惯;
◆
你想和父母说的其他心里话。
无论写什么,都
要敞开心扉,写出你最想对爸爸妈妈说的心里话,
表达自己
的真情实感。写完以后,读给爸爸妈妈听,和他们交换意见。
习作七
读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。写读
后感,
“
读
”
是基础,要读懂文章想告诉我们什么;
< p>“感
”
是重点,要
着重写出自己的感
受,不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表
达自己的感受,也可以适当引用相关的<
/p>
资料。读读下面这篇读后感,看看对我们有哪些启发。
愤怒与惋惜
————
读《圆明园的毁灭》有感
读了《圆明园的毁灭》这篇课文,我感到无比的愤怒。
圆明园是我国著名的皇家园林,全国占地三百五十多公顷,浓缩了 p>
全中国最有代表性的名胜。这项伟大的工程用了一百五十多年的时
间
才修建成。但是,在
1860
年,圆明园被英法联军抢劫一空后放火
焚烧,大火烧了三天三夜。现在的
圆明园,只剩下几根残柱了。
这帮可恶的强盗,在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世
闻名的世界文化宝库
,就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不
仅烧毁了我国悠久的历史文化,而且破坏了
璀璨的文明。这是中华
名族多少代人智慧的结晶啊!
这 篇课文使我想起了这些年香港的拍
卖会。在拍卖会上,不是拍卖过铜牛头、铜猴头和铜虎
头吗?那就
是圆明园里十二生肖喷水池里的牛头、猴头和虎头。中国有关方面
花费了数千万元的高价,从拍卖市场上买回了这三件国宝。这本来
就是中国
人的东西,我们理应拿回来,现在我们却用了昂贵的代价
才买回
来,这都是侵略者的罪恶。
如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌,想到这些,我感到无 p>
比的愤怒
和无限的惋惜。
读了这组 课文和搜集到的资料,你一定有许多感想吧!让我们就课
文或读过的其他文章写一篇读后
感。写好后和同学交换看一看,交
流一下怎样才能写好读
后感。
习作八
从本组课文中,我们 可以学到一些写作的方法。请从下面提供的几
个角度
里,任选一个进行习作。
《开国大典》中,作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们 p>
也可以选取一个场景,按时间顺序写下来。比如,班级联欢会,学
校
的一次活动,或者是
电视里看到的运动会开幕式。写的时候要把场景写具体,写清楚。
p>
我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,
常常会用到写梗概的方法。写梗概,就是把书、文章或影视作品的
主要内容用简练的语<
/p>
言写下来。
从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。写好以 p>
后读给同
学听,然后根 据同学的意见进行修改,使之更加清楚、明白
.
【篇二:人教版小学五年级上册
1-8
单元作文设计与范
文】
人教版小学五年级上册各单元作文设计与范文
人教版小学五年级上册第一单元作文
《开卷有益,记一次辩论》作文指导课教案
第一单元开卷有益,记一次辩论教学设计
学习目标
1
、通过讲述读书 故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等
活动,促进学生养成多读书读好书的良
好习惯
.
2
、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,
3
、学习运用平时积累的语言材料
.
练 习修改自己的习作
.
课前准备
1
、自由组成小组 开展
“
我爱读书
”
综合性学习活动。
2
、感受阅读的快乐
.
教学过程
一、激发兴趣,明确目标
师 :在这次
“
我爱读书
”
综合性学习活动中,大家一 定有不少收获吧
?
今天,我们就来交流一下
.
< p>
(
1
)组内讨论,人人参与
1.
小组开展了哪些活动,有什么收获呢
?
< p>请同学们在组内交流.
2.
组内交流
.
教师巡视检查、督促,
(
2
)全班互动,交流评价
1.
先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历 p>
.
2.
你对谁说的话有同感 p>
?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐
.
(
3
)开展辩论
. p>
启迪思维
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
1
、《窃 读记》中的小女孩,在书店里品味了
“
窃读
”
的快 乐,在你的
读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
2
、《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读< /p>
书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访
的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1
、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
2
、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“
开卷有益。
< p>”但也有人说:
“
开卷未必有益,看了那些
< br>不健康的书反而有害。
”
你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说
道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我 p>
们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧
.
我们有什么理由不和好恶书交朋友呢
?
让我们养成爱好阅读的习惯 ,
一生都与好书相伴吧
!
二、阅读提示
.
明确要求
1
、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录;
⑶围绕
“
开卷是否有益
”
展开辩论,再写下经过或自己的看法。记一
次辩论活动
.
2
、激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍 p>
采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣
.
大 家的发
言都各有见地
.
把你们交流的内容进行加工整理, 写下来就一定会成
为一篇篇佳作
.
下面就请大家选择一个 角度,把自己感受最深的内容
写下来吧
!
3
、点拨写法
三、试写初稿,反复修改
1.
学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导
.
2.
学生完成初稿后,自己认真进行修改
.
3.
组内互读互改,提出修改建议
.
4.
按照小组同学的建议,再次修改自己的习作
.
5.
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也 p>
可以是片段
.
教师引导学生进行赏析
.
四、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文纸上
.
六、习作
1
.提出习作要求
以
“
记一次
“
为题写一篇文章。
2
.确定习作范围,补充题目
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲 p>
故事
……
相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生 可以
选择其中一个进行描写。
3
.讲评
很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;< /p>
注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住
学生独特的感受进行积极评价。
1
)
记一次辩论会
今天下午,五年七班这个大集体中,洋溢着紧张与凝重的气氛.这 p>
是怎么回事呢?原来,我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛,"
开
卷有益,开卷未必有益".
铃声从这里响过 ,中队长张紫荆宣布:"五年七班"开卷有益,开
卷未必有益"辩论会现在开始."顿时
台下发出一阵热烈的掌
声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩
论会的要求:"本次辩论会围绕"开卷是否有益"的话题,正反双
方围绕自己的观点个抒已见,双方要相互尊重,做到以理服人,切
蛮横无理".
张紫荆的话音刚落,正方代表一杨碗玉开始自己的 演讲,她首先强
调的自己正方的观点"开卷必有益"接着,她又说明读书对一个人
的重要性,强调了书是每个人的"长生果"还引用了伟人的事例,
杨碗
玉的演讲一停,顿时引起了反方的喷喷赞叹,仿佛像一个大了
胜杖的士兵一样.
正方代表毫不示弱,首先由正方一选手刘宇涵反唇相 饥.她的观点
是"开卷未必有益"她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武
侠,言情之类的书走火入魔,荒废了学业,少数人因看了不健康的
书刊,
非但没有做到"开卷有益"还走上了违法犯罪的道路.
p>
紧张的气氛被打破了,双方你一言,我一语.辩论的非常激烈
......
< p>
最后,还是史老师收的场,强调出"开卷有益"但必须 开"益卷"
取其精华.
2
)记一次辩论会
今天的语文课格外热闹,从
教室里不时传出
“
正方发言
”
、
“
反方发言
”
的声音。难道
cctv
的大学生群英辩论会来这里安家落户了?原来,
是我们班举行
“
开卷是否有益
”
的辩论赛。
主持 人鲍扬先发言:
“
先请
正方发言。
” p>
徐舒笑大声背诵
“
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
”
等几句古人对于开卷有益的名言。我方的卢畅也用几句近代名人坏
书无益的句子把他压了回去。可徐舒笑毕竟口才好,再加上卢畅容
易紧张,面对徐舒
笑越来越强的攻势,卢畅似乎有些吃力。在这时,
章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的
看法,可却帮了个倒忙,徐
舒笑把我们逼入了一个
“
买坏 书难
”
的死角。眼看就要走投无路了,
我也顾不上太多,
直接站了起来,我绕过
“
买坏书难
”
的死角,指出
封建迷信之类的书还是登着大雅之堂,紧接着我又举出了《大仙
“
妻
子
”
作法杀死丈夫》的例子。对方也不甘示弱 ,他们说佛教等宗教信
仰无错。这下可热闹了,我们说封建迷信不是佛教,而是邪教,他
们说邪教的书并不多
……
。公说公有理,婆说婆有理,场 面陷入了
混乱。支持人鲍扬大声喊:
“
肃静!肃静! p>
”
又狠狠地敲了敲铅笔盒,
才阻止了这场闹剧。
方舟在新一轮中头一个发言,他指出看坏书已是引诱青少 年犯罪的
一个大原因了。我们正想为他叫好,可对手也不是吃素的,邵京京
只用一句
“
只要有克制力就不会犯罪。
”
就天衣无缝地驳回了方舟的
观点。我接过话头,话锋一转,说日本漫画危害青少年,这
下我们
找到突破口了。我们大举进攻,就要胜利了,又是邵京京的一句:
“
漫画适当地看可以增加想像力。
”
使对手绝处逢生。徐 舒笑又出了
一句:
“
反方同学也看漫画书。
”
使我们节节败退。
就在此时,下课
铃响了,可我们仍在进行这未完成的辩论赛
……
3
)记一次精彩的辩论会
人们常说
“
开卷有益
”
,但也有人说
“
开卷未必有益
”
, 看那些不健康
的书反而有害。针对这个问题,我们班展开了一次激烈地辩论会。
上语文课了。老师微笑着走上讲台,说:
< p>“辩论会现在开始!
”
周沁悦第一个站起来说:
“
我认为开卷有益,因为人会有选择的看 书,
不会摸不清是非,看那些不健康的书。
”
正方同学听 了这话,频频点
头。
刘劲宏听了,不服气地站起来,理直气壮地说:
“
我认为开卷未必有
< p>益,就拿漫画来说吧,有些同学喜欢看漫画,可又抵挡不住漫画书
的诱惑,
看上瘾了,每时每刻就都会惦记着那本书,这样学习也会
被耽误!
” p>
教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。
“
我原来也读过漫画书。
”
大家把目光转向了张可心,她继续说 道,
“
读了之后我的写作水平不仅没有提高,而且还下降了,所以我也认
为开卷未必有益。
”“
那可未必!
” p>
张子豪站起来说,
“
我觉得漫画是
让人们放松
的,是休息时间看的,而不是上课时间看的,更不是给
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