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总分总结构的作文一处景物
篇一:满分作文结构
满分作文结构
可以物或情为线索结构文
章,
可以欲扬先抑,有问有答,也可以顺叙、倒叙、插叙等方式
结构文章,还可以采用抽丝剥
笋式的结构方式,这里就以总分总
方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式
作一些解
读。
1
、排比段式。
例: 材料半命题“我生活在“挑战自卑”
、
“挑战惰性”
、
< p>“挑战嫉
妒心”
、
“挑战贪念”四个角度分层论述了 挑战的四种对象。
例:
以“有个好心
情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》
,在个小
节的开头,分别是以
下四句:春天——纸鸢初飞,春暖花开;夏
天——小荷初露,蜻蜓点水;秋天——稻谷飘
香,硕果累累;冬
天——雪落无声,瑞雪丰年。
2
、提示段式
例:以 “美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先
抑的手法,写自己对小街宁静与
陈旧的厌恶,然后从三个方面赞
美小街,一、小街是美的,美在自然;二、小街是美的,
美在和
谐;三、小街是美的,美在古朴;最后以诗化的语言结尾。
3 p>
、总
结段式
例: 半命题“的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总
的结构。开头写“多情的江南
,让多少文人墨客梦萦魂绕”
,中间
根据所学诗歌写了四块:一、江南的
味道是清水的甜味;二、江
南的味道是初恋的苦涩;三、江南的味道是离乡的酸痛;四、
江
南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。
4
、小标题 式
小标题式有好多种,这里就常见的几种作解读。
A
、对比式
例:以“ 改变”为话题的满分作文《耳朵“挑食”
》中间用了四
个小标题:变化之
一:吃软不吃硬;变化之二:吃麻不吃辣;变
化之三:吃肥不吃瘦;变化之四:吃上不吃
下。
B
、比喻式
例:以“友善”为话题的满分作文《耕耘友善
欢乐一片》中间
用了三个小标题:花絮一朵——初识友善、花絮二朵——化解仇
怨、花絮三朵——连接友谊。
如《友 善的微笑》中“笑——逗乐了孩子、笑——增加了勇气、
笑——扭转了人生”等。
C
、诗句式
例:
以
“风景”
为话题的满分作文
《水祭》 p>
中间用了四个小标题:
风景一:清明时节雨纷纷;风景二:路上行人欲断魂;
风景三:
借问酒家何处有;风景四:牧童遥指杏花村。
例:命题
“掌声又响起来”的满分作 文《掌声又响起来》中间
三个小标题用了王国维的学习三境界引用的三句词:昨夜西风凋
碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔
悴;蓦然回首,那从却在灯火阑珊处。写自己学习上故事。
D
、
情景式
例:以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间用
了四个小
标题:人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏
黄昏、两行热泪肝肠烈。
解读:从四个小标题可以看出,
“情”
与
“景”
高 度融合,
值得借鉴。
小标题的形式很 多,可以用镜头一、镜头二、镜头三的形式,也
可以用戏剧第一幕、第二幕、第三幕的形
式,还可以用日记形式,
这里不再罗嗦。
G
、感觉式 p>
例:半命题作文“精彩”的满分作文《精彩瞬间》中间用 了三个
小标题:看,煦日东升;听,睡莲花开;品,人生真谛。
解读:第一个小标题,既写小姨生孩子,又写东升的旭日,充满
希望。第二小标题,乍看难以理解,细读,才知考生曾侧头微闭
双眼,
听花开时“砰”的清脆声,这一细节描写是令人信服的。
第三个小标题,写的是病危的女
孩还想着捐献眼角膜时,吹散一
朵蒲公英的花的醉人。三个精美瞬间都在昭示着生命的真
谛,给
人以希望,微笑,帮助,值得读者品
让材料作文妙笔生花
材料作文——所 给材料是写作的依据,
包孕着文章的主旨,
写作
者必须把
材料所指向的中心作为写作的主题。
材料作文,审题 和领悟非常重要,可以从
3
方面做起:
首先,要看清要求(如拟题要求、文体要求、文字要求、内容要
求等)<
/p>
,看懂文字材料。这
是快速审题的第一 步,对整篇作文的立意、
结构有着举足轻重的
作用。
其次,明断是非优劣,通过阅读材料要迅速判断出材料所提供现
象的属性,是与非,正与误,
优与劣,以便确立自己文章的中心。
再次,
挖掘深意,
有的材料作文内容比较复杂,
主旨比较
“隐蔽”
,
在这种情况下,深入领会
材料就成了关键。
对如何写好给材料作文的具体建议是:
写给材料作文要注意合理使用所给的材料,
不能避开材料,
另起
炉灶。
若拟写记叙文,
则应 先对材料内容加以分析,
再由此联系与材料
相关的人或事,可以以这样的
形式开头:
“读了以上材料,我想起
了这样一件事(或‘勾起了我美好的
回忆’
)
??
”或“在
我的生活阅历中,也有这样一个人(或‘曾遇见过这样一个
人’
)
??
”
。结尾处,再用恰当的
议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较,
用画龙 之笔点明
中心即可。
总之,
写给材料作文必须
“像捉毒蛇须打它的七寸一样”
抓住
< p>“要
害”即关键。写给材料作文的关键是对材料的“理解”
、
“角度”
的选择,只有命题意图领会了,切入点找好了,或记叙或抒情或
议论就不难了,当然运笔最好是在自己有经历、有体验、有感悟
的内容
方面进行。材料作文首先要对所给材料进行阅读理解。先
深入理解材料,再围绕材料中心
,联系生活选材结构成文。材料
大多展示一个生活哲理或人生认识。如同一篇文章,通过
主要的
形象、主体内容、所反映的主要问题的角度,表达一个主要的中
< br>心意思,至多再有一个次要中心。通常
有关键的词或句子显示中
心,这些词或句子一般都放在句尾。有
的材料需要用自己的话来概括,可以有意义相似的
不同说法,因
我们思想认识程度、对材料中心理解的深浅程度不同,选材构思
成文,也会百花齐放。这是材料作文的优势
.
材料作文训练
读下面一则材料,根据要求写出一篇文章。
一个小老鼠从一间房子里爬出来,
看到高悬在空中、
放射着万丈
< p>光芒的太阳,它禁不住说:
“太阳公公,你真是太伟大了!
”太阳< /p>
说:
“呆会儿乌云姐姐出来,你就看不见我了。
”一会儿, 乌云出
来了,遮住了太阳。小老鼠又对乌云说:
“乌云姐姐,你真是太伟
大了,连太阳都被你遮住了。
”乌云却说:
“风姑娘一来 ,你就明
白谁最伟大了。
”一阵狂风吹过,云消雾散,一片晴空。小老鼠 情
不自禁道:
“风姑娘,你是世界上最伟大的了!
”风姑 娘有些悲伤
地说:
“你看前面那堵墙,我都吹不过呀!
”
小老鼠爬到墙边,十分景仰地说:
“ 墙大哥,你真是世界上最伟
大的了。
”墙皱皱眉,十分悲伤地说:
“你自己才是最伟大的呀,
你看,我马上就要倒了,就是因为你的兄弟在我下面
钻了好多的
洞啊!
”
果真,墙摇摇欲坠,墙脚上跑出一只只的小老鼠。
<
/p>
要求:根据你对材料的理解,自选角度,自拟题目,写一篇不少
于
600
字的文章。
(
作文提示
:
准确地 审材料,确定中心要注意将整体把握与细节关注相结合。
整体把握是为了准确,细节关注
是为了深入。上面材料中小老鼠
是主体,整体把握发现核心事件为老鼠崇拜景仰太阳、乌
云、风、
墙的伟大,最后发现,自己也是伟大的。关注细节“你就看不见
我了”
、
“风姑娘有些悲伤地说”
、
“墙 皱皱眉,十分悲伤地说”等
等,可以发现:太阳、乌云、风、墙也都只发现了别人的伟大
才
失意。由此得出材料主旨:每个人都有伟大的一面,要自信。类
似的说法还有:每个人都有优势,不必自卑;应该赞美自己等。
<
/p>
依据这个中心,作文题目可命为:
1.
看我,我最棒。
2.
自己的光
芒最灿烂。
3.
你也很棒 。
4.
相信你是一道独特的风景线。
5.
赞美自< /p>
己。
6.
发现那阵属于自己的芬芳。
7.< /p>
你才是生活的主角。
8.
亮丽你
的人生。<
/p>
9.
扬起自信的风帆。
10.
最棒就是你,等等。< /p>
然后,运用联想和想象,从广阔的学校、家庭、社会、 自然生活
中,从文史阅读中调动见闻认识的积累,调动相关人物、场景、
事件、细节,作形象具体而有个性化的阐释。
)
思悟,找回自信而勇
敢行事的充实与快乐。示例文章如下:
最棒就是你
我是一朵雏菊,
在阳光明媚的早晨被人栽种在这里。
这里是花的
天地。富贵的牡丹
舞姿绰约动人,娇媚的玫瑰舞步优美清新。我
低头看看自己,平凡的枝叶,矮小的身躯,
自卑感涌上心际。一
阵风雨过后,牡丹、玫瑰被掀倒在地,只有我傲然矗立。鸟儿飞
p>
过头顶,对我说:
“最
棒就是你。
”
——题记
面对着初三那扇冰冷的门, 我深呼一口气,怕在推门的一瞬,刺
鼻的空气令我无法呼吸。待到心神安定,我推门走了
进去,强烈
的火药味令我窒息。我飘忽茫然地走向角落,坐下去。我听到周
围的同学并没有唉声叹气,而是一句句的豪言壮语:
“初三,我不
怕你。
”我倒吸了一口凉气,没有令自己自信的根基,因而无法坚
信
自己。我的心一下子便坠落到了谷底,挣扎着,下落着,我突
然就丧失了度过难关的勇气
。
我偎在书边,发现,书的力量能够暂时让我摆脱烦 恼的缠绕,痛
苦的折磨。我死死地抓住书本,再也不肯撒开,我害怕当我的手
一松,最后的一点希冀也会消失殆尽。
我永远无法忘记课上与课下的那一幕幕。同学们在课上争先恐
后,大胆发言,畅谈理想,
深刻地阐述人生的哲理,精辟绝伦;
同学们在课下生龙活虎,英姿飒爽,尽情跳跃,高兴
地度过轻松
的课间,心情美好。我似一根木头矗在角落,这不敢,那不做,
度日如年。待到考试时,心中背负着沉重的包袱,那里存放着我
最后一点希望
和信心。我走进考场,慌张地答着卷子,结果一塌
糊涂。我的包袱撒落
,
同那颗心一齐坠落谷底。我忧愁、叹息,认
为再没有回天之力。然而,在
一个明媚的早晨,太阳刚刚升起,
阳光暖暖地照耀大地,我决定改变自己。背上满是信心
与勇气的
行囊,再次步入初三的教室。我感到空气异常清新,心情异常欢
快,不能自已。课上那个笔挺地站立,自信回答的人是我;课下
那个生龙活虎,
大声欢笑的人也是我。我从一个不自信的轨道,
转入另一片希望的新天地。
那日,老师将演讲的报名表拿在手里,问谁愿意去。我高高地举< /p>
起手臂,勇敢、自信的我赢得了阵阵喝彩。演讲那天,流利的发
言
,自信的微笑,使我取得了优异的成绩。那一刻,我完全肯定
了自己。先前对他人的钦羡
都是无用的。只要努力,自己肯定自
己,那么最棒的就是你。
二、可以写成议论文。思路一:开头引材料概括出论点。引论点
的方式方法:概述
学习生活中缺乏 自信的种种表现;
引用相关联的小故事;
比兴手
法。后承
接上文讲道理,紧接着联系现实生活中熟悉的人,或古
今中外的名人轶事等,
再从正反面举例论证。最后联系自己的生活实际归结升华。示例
< br>如下:
你才是生活中的主角小老鼠不停地赞叹 他人,
最后才知道最伟大
的正是自己。
你是否也在一味地追捧别人而忽视了自己的存在?如果是那样
便停止吧,因为你便是最伟大的!因为只为别人而存在的人生是
无所谓精
彩与否的!因为你才是生活的主角!李白是这样的人,
他的心中始终在喊“仰天大笑出门
去,我辈岂是蓬蒿人”
,李白始
终相信自己是最伟大的,即使是遇到挫折
苦难,他依旧在唱“长
风破浪会有时,
直挂云帆济沧海”
。
为什么李白会如此自信?因为
他胸中是无穷的力量,是对自己的无限肯
定,于是,李白折了一
只小船,载着充盈的信心向着诗海的远处荡去,到达人们难以企<
/p>
及的远方。
毕加索也是这样的 人,他从不去赞叹别人的才华,
因为他知道他
自己才是生活的主角,
p>
为别人喝彩只会增添别人的勇气。
于是
“我
是
君王”成了他的座右铭,一生坚信自己的力量,为
自己喝彩,谁说这不
是一种美丽呢?就如同他的画给人以君临天
下的感觉,当你透过毕加索的瞳孔向那悠深的
远方望去,你也会
深深惊叹:
“你就是生活中的主角。
”
然而,
有些人便不是这样,
譬如那些逢迎小人,
只知一味拍马屁,
直拍到人家腿抽筋。他们便
是为别人而活的人,便是永远成不了
自己主人的人,他们不自信,没有个性,自然也就没
有拼搏的勇
气。试想,当别人站在自己的舞台上尽情舞蹈,该是多么恐怖的
事啊!
花儿相信自己的芬芳,尽情展现自 己天使般的笑脸,
于是大地成
了花的海洋,花成了自己生活中的主角;江
河相信自己的湍急,
恣情地奔腾咆哮,冲出一条条山谷沟壑,这便是它的臂膀,它用
p>
它的臂膀拥抱一切,带给世界以生机,于是江河自豪地歌唱,因
为自
己导演了自己的生活。
相信自己,包括一切可以用来 相信的东西:力量、信念、勇气、
智慧、意志、理想
??
相信自己能够用这些打造自己的生活。
作生活中的主 角,才不枉人生百年;作生活中的主角,才不费满
腹才华;
作生活中的主角,展开你的歌喉,世界将为你而颤抖!
思路二:写说理散文。在议论文思路的基础上,使议论的语言形
象化、抒情化,富有感
情色彩,富 有文采。所举事例要以精要的概述和细节描绘、适时
的抒情点染相结合。示例如下
赞美自己
p>
小草总是赞美大树的挺拔,
可它忘记了自己风吹不倒,
雨打不折
腰的顽强意志最让人叹服;小溪总是赞美大海的壮观,可它忘记
了正是
自己的默默流淌,才成就了大海的波澜壮阔;绿叶总是赞
美花的娇艳,可它忘记了正是自
己的不可或缺的陪衬,才更显出
花朵的美丽
??
问一问你自己,你是否也常常赞美某某真聪明,谁谁真美丽,而
忽视了自己的优势,而忘记了赞美自己的闪光点?
曾几何时,我们已经习惯了赞美别人,认为“赞美”一词是为别
人而量身
定做的,认为别人处处强于自己,自己处处不是,注定
平庸,因此自卑之感会时不时地冒
出来,模糊我们远望的视线,
扰乱我们平静的生活步调。既然这样,那就闭上你赞美他人
的嘴
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