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作文批改之我见
摘要：作文是衡量 学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。
作文教学是语文教学的重要
组成部分。
关键词：作文；批改；内容；方法
作者简介：甘必争，任教于广西崇左市江洲区和平中学。
作文批改是作文教学的一个重要环节，批改工作做好了能激发和保持学生的写作
兴趣，能让学生找到提高写作能力的捷径。它是对学生语文学习结果的一种检验，
也是
对学生作文的进一步指导，其教育意义是显著的。
一、传统作文批改方式的弊端
传统的作文批改方式一般是教师批，教师改，教师评。学生几乎是不参与的。
这
种以教师为批改的绝对主体的
“
精批细改
”
的方式 ，有着诸多的弊端：
1.
< p>教师费力太大。如果班上每个学生都需要教师这样去批改作文，长期以往，
教师将不
堪重负。
2.
收效不高。教师一味地 代替学生自己批改作文，久而久之，学生就会养成
对教师的依赖，写完作文看也不看就习
惯性地丢给教师，心里想
“
反正老师会批改
的
，但对于教师的批改，有的学生是充而不闻，视为不见，从来没有去想教师为
什么这样修改，自己从教师的批改当中要学习到什么？这样的学生，作文能力长
久得不到提高就可以理解了。
3.
不利于学生独立性人格和批判性精神的培养。批改作文要求主体调动自己
的一切知识和经
验用批判性的眼光去判断、评价文章，发现文章的问题，批判文
章的缺点，并予以修改。
这很能锻炼一个人思维的批判性。但在传统的作文批改
中，作文批改的事情都是教师去做
，学生根本没有机会或者很少有机会去评判和
批改别人的或自己的作文，批判的精神和能
力也就无从培养了。此外，学生在运
用自己的知识经验，通过自己的思考，对一篇文章作
出自己的判断、评价并针对
缺点进行修改的过程中，自然而然地锻炼了思维的独立性。但
如果学生根本没有
这种参与实践的机会，处处依赖教师，又怎么能培养出这种独立性呢？
二、作文批改的要求
1.
教师提示学生批改。纵观作文教学的历史，过去一 向是学生作文，教师批
改，学生得益不多，教师辛辛苦苦地修改，学生却往往不太经心，
这次批改了，
毛病下次还是出现。实际教学效果表明，与其都由教师代劳，不如指导学生
自己
动手的好。在教师指导下，学生自己再思考、再加工，他们的印象深、理解透、
收获大。因此，应该以指导学生批改为主，教师批改为辅。凡是学生能改的，教
师不改，指导学生改；学生不能改的，教师可以又改又批，仍然启发他们思考。
2.
多就少改和多批少改。在指导学生批改的同时，教 师也要动手改。学生的
批改能力有限，他们认识不到的就要由教师改动。教师的改文要体
现多就少改的
原则，改动要尽量保留原文原意，非改不可的地方才改。主要是不合情理、
不明
不白的地方和明显错误的地方要改，文章的取材、立意、思路还勉强过得去的地
方，教师不易改动，也不必改动；教师批改，还要体现多批少改的原则，就是少
改动，多写批语。因为，教师的改动，学生未必能明白所以改的道理，需要用批
语指出来；有些需要学生自己改动或需要促使学生思考的，也要用批语指出来。
3.
要围绕一个中心批改。批改都要侧重一个方面、围 绕一个中心，力求给学
生留下深刻的印象，使以后的作文有所改进。批改的中心，要根据
每次作文的目
的和学生的实际来确定。批改中最易犯的毛病之一是面面俱到、无一重点。